МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ –
ТЫГИШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ-Тыгишская СОШ
УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора
МАОУ-Тыгишской СОШ
______________/ С.Л. Пермикин
(протокол № 16 от 11.02.2026)
Приказ от 11.02.2026 №01-05/177
СОГЛАСОВАНО
И.о. директора МКУ УО МО
Богданович
_________________/А.В. Бобошин
«____»_______________2026 г.
СОГЛАСОВАНО
Глава МО Богданович
_________________/О.П. Нейфельд
«____»_______________2026 г.
ОТЧЕТ
О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения –
Тыгишская средняя общеобразовательная школа
(МАОУ-Тыгишская СОШ)
за 2025 год
МО Богданович, 2026
Оглавление
1. Введение ................................................................................................................................ 3
1.1. Цели и задачи проведения самообследования ................................................................... 3
1.2. Основные направления деятельности ОО .......................................................................... 3
1.3. Способ и методы получения информации ......................................................................... 4
2.Оценка образовательной деятельности .................................................................................. 4
2.1.Информация о численности учащихся ................................................................................ 4
2.2. Динамика качества обучения за 5 лет................................................................................. 4
2.3. Результаты государственной итоговой аттестации .............................................................6
2.4. Воспитательная система образовательной организации и её результаты .................... 10
2.5. Дополнительное образование и охват обучающихся дополнительным образованием .17
2.6. Организация образовательной деятельности для лиц с ОВЗ и инвалидов ................... 17
2.7. Обучение по индивидуальному учебному плану ............................................................ 21
2.8. Дистанционное обучение ................................................................................................... 21
2.9. Приоритетные задачи и/или рекомендации ..................................................................... 22
3.Оценка системы управления образовательной деятельности ............................................ 22
3.1. Структура управления деятельностью образовательной организации ...........................22
3.2. Основные направления методической работы ..................................................................22
3.3. Основные достижения педагогического коллектива ........................................................24
3.4. Анализ участия в инновационной деятельности ...............................................................26
3.5. Сетевое взаимодействие ......................................................................................................26
3.6. Приоритетные задачи и/или рекомендации .......................................................................27
4. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся ............................................... 27
4.1. Анализ учебного плана и плана внеурочной деятельности ........................................... 27
4.2. Анализ результативности ВПР ........................................................................................30
4.3. Анализ результативности участия в олимпиадах и конкурсах ........................................53
4.4. Востребованность выпускников .........................................................................................63
4.5. Мероприятия по формированию позитивного отношения к объективности
оценивания образовательных результатов .............................................................................. 65
5.Оценка кадрового обеспечения ...............................................................................................67
6.Оценка качества учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения
..................................................................................................................................................... 68
7.Оценка качества материально-технической базы общеобразовательной организации .. 70
8.Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования ............ 78
9. Анализ показателей деятельности ....................................................................................... 79
1. Введение
Общие сведения об образовательной организации.
Название: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
Тыгишская средняя общеобразовательная школа
Год основания – 1968
Юридический, фактический адрес, телефон: 623501, Свердловская область,
Богдановичский район, с. Тыгиш, улица Юбилейная 99, 8(34376) 31 – 3 – 03.
E-mail tyg_sosh@uobgd.ru
Сайт http://b23.uralschool.ru/
Реализуемые образовательные программы:
- Основная образовательная программа начального общего образования
- Основная образовательная программа основного общего образования
- Основная образовательная программа среднего общего образования.
1.1. Цели и задачи проведения самообследования
Цель самообследования – самоанализ и самооценка деятельности МАОУТыгишской СОШ за 2025 год.
Основные задачи самообследования
1.
Оценка образовательной деятельности и организации учебного процесса.
2.
Оценка системы управления образовательной деятельности
3.
Оценка содержания и качества подготовки обучающихся.
4.
Оценка кадрового обеспечения.
5.
Оценка качества учебно-методического, библиотечно-информационного
обеспечения.
6.
Оценка качества материально-технической базы.
7.
Оценка функционирования внутренней системы оценки качества
образования.
Объект самообследования: образовательная деятельность в МАОУ-Тыгишской
СОШ.
1.2. Основные направления деятельности ОО
- осуществление обучения и воспитания в интересах личности, общества,
государства, обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий для
разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения
потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного
образования;
- использование и совершенствование методик образовательного процесса и
образовательных технологий, в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий;
- создание специальных условий для получения образования детям в форме
семейного обучения и самообразования;
- создание специальных условий для получения образования детям с ограниченными
возможностями здоровья, детям-инвалидам;
- разработка и утверждение основных образовательных программ;
- создание в МАОУ-Тыгишской СОШ необходимых условий для работы
подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений,
контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников
и работников МАОУ-Тыгишской СОШ;
- оказание социально-психологической, логопедической и педагогической помощи
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в
поведении либо обучающимся, имеющим проблемы в обучении;
- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а
также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам
занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими общего образования;
- выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им
помощи в обучении и воспитании детей;
- обеспечение организации в МАОУ-Тыгишской СОШ общедоступных спортивных
секций и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на
формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
- материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса,
оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и
требованиями, осуществляемыми в пределах собственных финансовых средств;
- обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования;
- обеспечение создания и ведения официального сайта МАОУ-Тыгишской СОШ
сети «Интернет»;
- организация работы групп продленного дня;
- организация питания обучающихся.
1.3. Способ и методы получения информации
При проведении самоанализа используется информация, полученная на основе
данных ВСОКО.
Основными методами получения информации являются:
- наблюдение – метод исследования, при котором получение информации
происходит посредством прямого наблюдения за действиями объекта исследования в
некоторых аспектах его деятельности.
- анализ документов – метод сбора информации о явлениях и процессах с помощью
документальных источников.
2.Оценка образовательной деятельности
2.1.Информация о численности учащихся
Календарный год
Численность учащихся
Классы комплекты
Средняя наполняемость классов
2025
165
12
13,8
Общая численность учащихся – 165 человек;
Численность учащихся по образовательной программе начального общего
образования – 69 человек;
Численность учащихся по образовательной программе основного общего
образования – 85 человек;
Численность учащихся по образовательной программе среднего общего
образования – 11 человек.
2.2. Динамика качества обучения за 5 лет
Параметры
% обучающихся на высоком уровне (на “5”)
% обучающихся на повышенном уровне (на
“4 и 5”)
% обучающихся на базовом уровне (на
“3,4,5”)
2021 г
0,7
37,0
2022 г
0,0
36,1
2023 г
0,0
32,1
2024 г
0,72
30,43
2025 г
2,70
34,46
57,0
61,2
67,9
69,56
62,16
% обучающихся ниже базового уровня
(имеют “2”)
0,0
0,8
0,0
0,0
0,68
Динамика качества обучения за 5 лет
% обучающихся на высоком уровне (на “5”)
% обучающихся на повышенном уровне (на “4 и 5”)
% обучающихся на базовом уровне (на “3,4,5”)
% обучающихся ниже базового уровня (имеют “2”)
37
0.7
36.1
0
2021 г
69.56
67.9
61.2
57
32.1
0.8
0
34.46
30.43
0
2022 г
62.16
0
0.72
2023 г
2.7
0
2024 г
0.68
2025 г
Анализ данных свидетельствует о разной динамике качественных показателей
обучения учащихся, а именно: увеличился процент обучающихся на «4» и «5» (+4,03 %),
это может свидетельствовать о росте интереса к учебе, усилиях учителей и поддержке
родителей; обучающихся на «5» в 2025 году 4 человека (+2,7%); уменьшился процент
обучающихся успевающих на отметку «3,4,5» по с равнению с 2024 годом (- 7,4%), такая
динамика связана с увеличением числа детей, которые обучаются на «4 и 5», «5»;
увеличился процент неуспевающих, имеющих академическую задолженность (+ 0,68%).
В целом по школе качество знаний остается стабильным.
Показатели качества знаний по классам в 2025 году
Общешкольное качество знаний складывается из успехов каждого отдельно
взятого класса, а успехи зависят
от взаимодействия классного руководителя с
учителями-предметниками, с родителями и другими участниками учебного процесса
Успевают
из них
Параллель
1
2
3
4
1-4 кл.
5
6
7
7а
8
9
5-9 кл.
10
11
Количество
учащихся
16
23
17
18
74
19
14
13
5
15
12
78
7
5
Всего
0
23
17
18
58
19
14
13
5
14
12
77
7
5
на "4", "5"
на "5"
0
4
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
с одной "3"
Всего
с одной "4"
0
9
8
11
28
4
3
5
0
5
1
18
3
2
0
2
1
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
1
4
2
1
1
0
0
2
7
2
1
10-11 кл.
Итого
12
164
12
147
0
4
5
51
0
3
3
14
2.3. Результаты государственной итоговой аттестации
Главная статистика школы связана с конечными результатами – государственной
итоговой аттестацией.
По итогам 2024-2025 учебного года к прохождению ГИА в 11 классе были
допущены 5 выпускников, в 9 классе 12 выпускников.
В рамках подготовки и проведения экзаменов в школе разработан План
мероприятий («дорожная карта») по подготовке и проведению государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования в МАОУ-Тыгишской СОШ в 2025 году.
В течение учебного года при подготовке к ГИА с учащимися и их родителями были
проведены:
1.Беседы, родительские собрания.
Цели, содержание и особенности подготовки и проведения ГИА;
знакомство с методическими рекомендациями по проведению ГИА;
необходимость участия в репетиционных экзаменах.
2. Собрания выпускников и их родителей:
об участии выпускников школы в ГИА – 2025;
3. консультации и факультативные занятия (индивидуально, группой) выпускных
классов по вопросам подготовке учащихся к ГИА.
4. Разработан План работы по психологической подготовке выпускников к ГИА в
2025 г.
5. Работа учителей-предметников по подготовке выпускников к ГИА – 2025:
- ознакомление учителей-предметников с видеозаписями вебинаров федерального
государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт
педагогических измерений» об изменениях контрольных измерительных материалов ЕГЭ
в 2025 году;
- работа с контрольно-измерительными материалами.
Рейтинг предметов ЕГЭ-2025 среди выпускников 11 класса по среднему баллу:
Предмет
% учащихся,
принимавших
участие в ЕГЭ
Средний
балл по
школе
% результатов
по выбору ниже
границы
% ответов с
результатом от
80 до 90 баллов
% ответов с
результатом от 90 до
100 баллов
100,0
51
0
0
0
Английский язык
0
0
0
0
0
Литература
0
0
0
0
0
Математика профильная
20,0
34
0
0
0
Математика базовая
80,0
4
0
0
0
Информатика
0
0
0
0
0
История
0
0
0
0
0
Обществознание
0
0
0
0
0
География
0
0
0
0
0
Биология
0
0
0
0
0
Русский язык
Физика
20,0
18
0
0
0
Химия
0
0
0
0
0
Результаты ЕГЭ по русскому языку в 2025 году по сравнению с предыдущим
годом повысились. Так, средний тестовый балл в 2025 году составил -51. Минимальный
балл, полученный участниками по русскому языку составил – 40. В 2025 году отсутствуют
результаты от 80 до 90 баллов и результаты от 90 до 100 баллов.
В 2025 году выпускники сдавали математику базового и профильного уровней.
Результаты экзамена на высоком уровне. Средний бал за экзамен по математике базового
уровня - 4. Средний бал по математике профильного уровня составил - 34. Учащиеся
успешно справились с решением задач на использование приобретённых знаний и умений
в практической деятельности и повседневной жизни, показали навыки выполнения
вычислений и преобразований.
Физику сдавал один обучающийся (20,0%) из 5. Средний тестовый балл в 2025
году составил 18 баллов, что ниже минимальной границы баллов по физике.
Качество знаний и уровень подготовки выпускников 11 класса свидетельствует о
соответствии федеральным государственным образовательным стандартам.
Рейтинг предметов по среднему баллу ЕГЭ за 5 лет
Предмет
% обучающихся сдававших экзамен
Средний балл МАОУ-Тыгишская СОШ
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
русский язык
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
3
55
57
46
51
математика базовая
100,0
60,0
100,0
80,0
80,0
4
4
4
4
4
математика
профиль
-
40,0
-
20,0
20,0
-
34
-
40,0
34
литература
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
история
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
обществознание
-
20,0
-
-
-
-
35
-
-
-
физика
-
20,0
-
20,0
20,0
-
39
-
49
18
английский язык
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
география
-
-
-
20,0
-
-
-
-
54
-
биология
-
-
20,0
20,0
-
-
-
58
46
-
химия
-
-
20,0
-
-
-
-
58
-
-
информатика
-
-
-
20,0
-
-
-
-
51
-
Средний балл ЕГЭ за 5 лет
70
60
50
40
30
20
10
0
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
Вывод: по данным таблицы видно, что выпускники 11 класса имеют стабильные
результаты выпускных экзаменов по русскому языку и математике.
На основании результатов видно, что учащийся 11 класса имеет низкий уровень
подготовки по предмету «Физика», выпускник не преодолел минимальный порог баллов.
Результаты ЕГЭ-2025 обучающихся, награжденными медалями «За особые успехи
в учении».
Обучающийся /
баллы по
предметам
Русский
язык
Математик
а
профиль
Информати
ка
Физик
а
Литература
…
…
-
Выводы: Выпускников 11 класса, награжденных медалью «За особые успехи в учении» в
2025 году не было.
Рейтинг предметов по среднему баллу ОГЭ за 5 лет
Предмет
% обучающихся, принимавших участие в ОГЭ,
ГВЭ (%)
русский язык
литература
Средний балл по школе (отметка)
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
3
4
4
3,81
4
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
математика
100,0
100,0
100,0
100,0
100,00
3
3
3
3
4
информатика
-
11,8
23,1
50,00
16,00
-
4
4
3
4
история
-
5,9
-
-
-
-
3
-
-
-
обществознание
-
23,5
53,8
18,75
41,00
-
3
3
4
3
география
-
67,7
92,3
87,5
41,00
-
4
4
4
4
биология
-
41,2
23,1
31,25
41,00
-
3
4
4
4
физика
-
-
-
-
8,00
-
-
-
-
3
химия
-
-
-
-
16,00
-
-
-
-
4
Иностранный
язык
(английский)
-
5,9
7,7
12,5
-
-
4
3
3
-
Средний балл ОГЭ за 5 лет
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
Выводы:
В ГИА-2025 приняли участие 12 обучающихся 9-го класса. Государственную
итоговую аттестация в форме ОГЭ проходили 10 человек, в форме ГВЭ-2 человека
(заключение ПМПК). Все обучающиеся 9-го класса (100%) получили аттестаты по итогам
ГИА, оставленных на повторный год обучения нет. Можно сделать вывод, что все
учащиеся 9-х классов освоили минимум содержания образования.
Соответствие годовых и экзаменационных оценок по предметам (ОГЭ, ГВЭ)
Предмет
Количество
обучающихся,
принимавших участие в
экзамене всего, чел.
Подтвердили годовые
оценки, чел
Экзаменационные
оценки выше годовых,
чел.
Экзаменационные
оценки ниже годовых,
чел.
русский язык
12
8
2
2
литература
0
0
0
0
математика
12
10
1
1
информатика
2
1
0
1
история
0
0
0
0
обществозна
ние
5
3
2
0
география
5
5
0
0
биология
5
3
0
2
физика
1
0
0
1
химия
2
2
0
0
Иностранны
й язык
(английский)
0
0
0
0
2.4. Воспитательная система образовательной организации и её результаты
Общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть
в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, занятия в объединениях дополнительного образования,
внеклассные и внешкольные мероприятия. При составлении плана воспитательной работы
школы учитываются возрастные, физические, интеллектуальные возможности
обучающихся, а также их интересы. Такая структура воспитательной работы позволяет
охватить всех обучающихся школы, исходя из их склонностей и интересов, способствует
всестороннему развитию личности каждого обучающегося. Практическая реализация цели
и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной
работы школы. Эффективность мероприятий воспитательной работы .
направления
воспитательной
работы
Ключевые
общешкольные
дела
мероприятия
% обучающихся, участвующих в мероприятиях
2021 г
День знаний - торжественная линейка
День
солидарности
в
борьбе
терроризмом
День памяти жертв фашизма
«Турслет»
День трезвости
Районный туристический слёт
100%
с
2022 г
100%
2023 г
100%
2024 г.
100%
2025 г.
100%
Международный день мира
Международный день глухих
«Кросс наций»
Тестирование в рамках сдачи норм ГТО
Международный день учителя
Международный
день
детского
церебрального паралича
Социально-психологическое
тестирование (работа согласно плану)
День психологического здоровья
Международный
день
школьных
библиотек
День народного единства
Международный день слепых
Международный день толерантности
День начала Нюрнбергского процесса
Всемирный день борьбы со СПИДом
День неизвестного солдата
День волонтера
День героя Отечества
День
Конституции
Российской
Федерации
Празднуем Новый год
Конкурс
сочинений
«Есть
такая
профессия
Родину защищать»
«Лыжня России»
День полного снятия блокады города
Ленинграда
День Российской науки
Конкурс чтецов
Смотр строя и песни
Международный день родного языка
Поздравления к 23 февраля
Зимняя военно-спортивная эстафета
Соревнования по биатлону
Соревнования
по
стрельбе
из
пневматической
винтовки
Всемирный день борьбы с наркоманией
Всемирный день иммунитета
Поздравление женщинам «8 марта»
День воссоединения Крыма и России
Международный день театра
День самоуправления
Всемирный день здоровья
День космонавтики
День лёгкой атлетики
День местного самоуправления
Всемирный день Земли
«Ученик года»
Легкоатлетическая эстафета
Мероприятие ко Дню Победы «Мы песни
победы поём»
Участие в митинге, посвящённом 9 мая
Международный день семьи
Всемирный день памяти жертв СПИДа
Праздник «Последний звонок»
Всемирный день без табака
Международный день защиты детей
Всемирный день окружающей среды
Пушкинский день России
День России
Классное
руководство
Составление карты интересов учащихся 100%
и увлечений
Анализ
занятости
учащихся
во
внеурочной деятельности и в системе
дополнительного образования
Контроль
за
успеваемостью
и
посещаемостью учащихся
Проведение классных часов:
Классные
часы
патриотической
направленности: «Место подвигу есть
всегда», «Великие победы в истории» и
т.д.
- классные часы, посвященные памятным
датам и событиям российской истории и
культуры
100%
100%
100%
100%
внеурочная
деятельность
Школа
предоставляет
учащимся 100%
возможность выбора широкого спектра
занятий.
Часы,
отводимые
на
внеурочную деятельность, используются
по желанию обучающихся и направлены
на реализацию различных форм ее
организации, отличных от урочной
системы
обучения.
Внеурочной
деятельностью
по
направлениям:
спортивно-оздоровительное
(«Лыжи»,
«Бокс», «Легкая атлетика»; «Спортивные
игры»,
«ОФП»);
проектноисследовательская
деятельность
(«Основы робототехники»);
коммуникативная деятельность («Орлята
России»,
«Разговоры
о
важном»,
«Функциональная
грамотность»,
«Финансовая
грамотность»);
художественно-эстетическая творческая
деятельность («Графический дизайн»,
««Акварелька», «Школьное радио»);
интеллектуальные марафоны («Тропинка
в профессию», «Россия- мои горизонты»,
«Компьютерная графика»); «Учение с
увлечением!» («Мой друг - иностранный
язык», «На пути к ГИА», «Я-биолог»,
«Химия
на
пять»,
«Практическое
обществознание»,
«Занимательная
география»);
общеинтеллектуальное
100%
100%
100%
100%
(Инфознайка,
Я-исследователь,
Робототехника, Технология создания
Web-сайтов, Введение в информатику,
Юный
физик
Химия
вокруг
нас);
технической и естественнонаучной
направленностей
(Основы
робототехники
на
примере
Lego
Mindstrom EV3/2) были охвачены все
обучающиеся 1-11 классов.
Урочная
деятельность
Декада лёгкой атлетики
100%
Неделя
безопасности
дорожного
движения
Месячник «Безопасности детей»
Декада пожилого человека
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны Российской Федерации)
Всемирный день математики
Всероссийский урок безопасности в сети
интернет
Международный
день
школьных
библиотек
Всемирный день ребенка
День правовых знаний
Единый урок «Права человека»
Месячник патриотического воспитания
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный
к
празднованию
Всемирного дня гражданской обороны)
Неделя математики
Всемирный день поэзии
Неделя детской и юношеской книги
(посвященная Международному дню
детской книги)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(день пожарной охраны)
Месячник по гражданской обороне «День
защиты детей»
Предметные олимпиады и декады
Работа над индивидуальным проектом
100%
100%
100%
100%
Организация
предметнопространственно
й среды
Оформление классных уголков
100%
Проведение
конкурса
«Новогодний
кабинет»
Фотовыставки,
выставки
ДПИ
и
рисунков, приуроченных к памятным
датам
Рейд
по
проверке
чистоты
и
эстетического вида классных комнат
Рейд по проверке внешнего вида
обучающихся
100%
100%
100%
100%
Взаимодействие
с родителями
Родительские собрания:
100%
-общешкольное (4 р/год) «Профилактика
безнадзорности
детей,
профориентационная работа в школе»,
100%
100%
100%
100%
«Основные
задачи
организации
учебно-воспитательного процесса в
школе на 2025/2026 учебный год.»,
«Здоровый
ребенок-здоровое
общество», «Итоги учебного года»
-классное (каждую четверть)
Проведение рейдов в семьи
Проведение мероприятий:
«День отца», «День матери», «Футбол в
школе», «День семьи» и др.
Проведение «Советов профилактики»,
заседаний «Родительского коммитета»
Самоуправление
Работа «Совета обучающихся»
100%
100%
100%
100%
100%
Профилактика и Акции:
100%
безопасность
- «Капля жизни»
-«День трезвости»
-«Семья без насилия»
- «Помоги ветерану»;
- «Золотое сердце»
- «Сообщи, где торгуют смертью»
- «Единый день профилактики»
-Весенняя неделя добра
- Чистое село - чистый двор»
- «Голубь мира»
- «Всемирный день здоровья» и др.
Профилактические мероприятия:
-«Внимание-дети!»;
-« Вредные привычки»;
- «Подросток»;
- «Горка»
- «Неделя пожарной безопасности»;
- «Профилактика ВИЧ»;
- «Профилактика туберкулёза»;
- «Профилактика наркомании»;
- «Внимание, каникулы!» и др.
Проведение классных часов:
профилактика
экстремизма
и
терроризма: «Терроризм -мировая боль»,
«Экстремизму и терроризму – НЕТ!» и
т.д.;
- безопасность на воде: «Правила
поведения на воде», «Правила поведения
на льду и воде в зимний период»;
- пожарная безопасность: «Огонь – друг и
враг человека», «Пожарная тревога» и
т.д.;
- профилактика здорового образа жизни:
«вредные привычки»,
«профилактика
простудных
заболеваний»,
«здоровое
питание»,
«Курение – это не модно», «скажем НЕТ
наркотикам»,
«стоп
ВИЧ/СПИД»,
«СНЮС. Табак бездымный, но не
безвредный» и т.д.
- профориентация: «Моя будущая
профессия»,
100%
100%
100%
100%
«Мир профессий» и т.д.
- по профилактике
суицидального поведения
несовершеннолетних:
Круглый
стол:
«Суицид
среди
подростков» и т.д.
- профилактика жестокого обращения:
«Детство без слез», «Законы воспитания
в семье», «Воспитание ненасилием в
семье» и др.
- профилактика травматизма и гибели
несовершеннолетних: «Железная дорога
— зона повышенной опасности», «Знай
правила дорожного движения» и т.д.
профилактика
законопослушного
поведения:
- «Детская агрессивность, ее причины и
последствия»,
«Мошенничество – это», «Что делать,
если ты попал в полицию?»
профилактика
попрошайничества:
«Попрошайничество — что это» и др.
- профилактика буллинга: «школьные
конфликты. Буллинг» и т.д.
профилактика
по
выявлению
обучающихся, проявляющие интерес к
неформальным объединениям: «Скрытая
опасность» и др.
- профилактика самовольных уходов:
«как найти правильный выход из
конфликтной ситуации» и т.д.
Социальное
партнёрство
Совместные проведения мероприятий с 100%
СДК, библиотекой-сектором № 13,
детским садом № 28, ОМВД и др.
100%
100%
100%
100%
Профориентация
1.
Встречи с интересными людьми 100%
(профессионалами)
2.
Экскурсии
3.
Ролевые игры
4.
Конкурсы
5.
Практическая,
трудовая,
общественно-значимая работа
100%
100%
100%
100%
Темы классных часов
1.
Предприятия нашего района,
города, (походы, экскурсии)
Всякий труд надо уважать
- информация о профессиях народного
хозяйства,
перспективами
профессионального роста и мастерства
- знакомство с правилами выбора
профессии
- формирование умения адекватно
оценивать свои личностные особенности
в
соответствии
с
требованиями
избираемой профессией
- работа школьного психолога
Социальный статус семей обучающихся за 5 лет
параметр / год, чел.
2021 г
2022 г
2023 г.
2024 г.
2025 г.
Многодетные семьи
26
27
27
37
37
Неполные семьи
24
17
20
21
15
Дети-инвалиды
3
3
3
2
3
Опекаемые обучающиеся
0
0
0
2
2
Внутришкольный учет
1
0
0
1
1
Работа с детьми и семьями, состоящими на внутришкольном учете и «группе
риска».
В течение всего календарного года в школе проводились рейды по занятости детей,
по посещаемости и результатам учёбы детей в неблагополучные и «группы риска» семьи.
Чтобы предупредить отклонение в поведении подростков, постоянно знакомили их с
этими нормами. В труде и общении, в разнообразной творческой деятельности
воспитываются нравственные начала личности, формируются ее цели и идеалы, интересы
и потребности полезные для общества. В течении года был поставлен один ребенок на
внутришкольный учет.
В большей части работа с детьми из группы «риска» велась индивидуально, в форме
бесед, убеждения, советов, необходимой помощи, консультаций. Классные руководители
находили с их родителями общие пути в воспитании и перевоспитании детей в лучшую
сторону. Воспитательные беседы дают свои положительные результаты.
Проблема успеваемости и посещаемости трудных детей решается очень непросто.
Приходится систематически посещать семьи этих детей, вести беседы, как с родителями,
так и с детьми. При таком усиленном внешнем контроле у трудных подростков
постепенно формируются навыки осознанного положительного поведения.
Основные направления работы с семьей: педагогическое просвещение родителей;
приобщение ребенка к активному участию в жизни школы; координация воспитательного
воздействия на учащегося; меры общественного, административного и уголовного
воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания детей или оказывающих на них
отрицательное влияние.
Работа идет в тесном контакте с работниками ПДН и участковым уполномоченным.
Проблема успеваемости есть в каждом классе. Причины плохой успеваемости: пропуски
занятий, неподготовленность к урокам, невнимание на уроках, нежелание учиться. По
необходимости посещались семьи этих детей, а так же дети оставлялись на каникулы для
дополнительных занятий с ними.
Еженедельно ведётся учет питания детей из многодетных, м\о, опекаемых семей и
всего контингента учащихся.
Профилактическая работа по борьбе с правонарушениями.
Установлен контроль наблюдения за учебой и посещаемостью занятий в школе.
Классные руководители уделяют особое внимание профилактической работе. Они
ведут работу не только по сигналам нарушений дисциплины и несоблюдение правил
этики, но и проводят работу по профилактике правонарушений, проводят различные
классные часы по данной тематике; стараются установить хорошие взаимоотношения с
учеником и его семьей.
Классными руководителями постоянно ведется учет посещаемости занятий в школе.
Классные руководители выявляют интересы «трудных» учащихся и разумно
направляют их силу, волю, знания в полезную и интересную для них деятельность.
Преступления и правонарушения, совершенных детьми в период реализации
образовательных программ и проводимых мероприятий отсутствуют. Практика
показывает, что наилучшие результаты в этой работе достигаются при наличии тесного
сотрудничества всех ведомств, занятых этой деятельностью (полиция, инспекция по делам
несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, здравоохранения, образования и
т.п.). Члены совета проводят просветительскую работу в школе с детьми, разъясняют их
права, закрепленные Конвенцией ООН о правах ребенка, дают рекомендации, как себя
вести, чтобы не попасть в ситуацию риска.
2.5. Дополнительное образование и охват обучающихся дополнительным
образованием
Анализ эффективности занятий дополнительного образования за 5 лет
2021 г
Численнность обучающихся
127 чел.
2022 г
128 чел.
2023 г
150 чел.
2024 г
135 чел.
2025 г.
137 чел.
Вывод: в 2025 году дополнительное образование состоит из 23
общеобразовательных программ по семи направлениям:
Военно – патриотическое («Стрелковая подготовка»)
Художественно-эстетическое («Рукодельница», «Хор», «Театр»)
Физкультурно-спортивное («Волейбол», «Мини-футбол», «Баскетбол», «Плавание»)
Туристско-краеведческое («Школа безопасности», «Музей», «Практическая
география», «Туристический клуб»)
Техническое («Школьное телевидение», «Основы робототехники на примере Lego
Mindstorm EV3»)
Социально-педагогическое («Лига добра»)
Общеинтеллектуальное (Инфознайка», «Введение в информатику», «Роботехника»,
«Химия вокруг нас», «Общебиологические закономерности», «Юный физик»,
«Технология создания Web-сайтов», «Я – исследователь»)
2.6. Организация образовательной деятельности для лиц с ОВЗ и инвалидов
Всего в 2025 году детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов 34 человека.
Количество
учащихся с ОВЗ и
детей-инвалидов
(человек)
34
Количество учащихся с ОВЗ,
обучающихся по
индивидуальным
образовательным программам и
учебным планам
8
Доля учащихся с ОВЗ,
обучающихся по
индивидуальным
образовательным программам
и учебным планам
23,5%
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в МАОУ –
Тыгишской СОШ созданы специальные условия для обучения:
1)Для обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предоставляются специальные условия образования:
·
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
·
Вариант и срок реализации программы: Вариант 1 - 9/12/13 лет
·
Реализация образовательной программы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских
противопоказаний
·
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
·
Специальные учебники: требуются
·
Специальные учебные пособия: специальные рабочие тетради, специальные
дидактические
материалы, специальные дидактические приложения
·
Специальные технические средства обучения: специальные компьютерные
инструменты обучения / простые технические средства / вспомогательные средства и
технологии с учетом степени и диапазона имеющихся нарушений / приборы для
альтернативной и дополнительной коммуникации
·
Организация пространства: в соответствии с ФГОС УО
·
Тьюторское сопровождение обучающихся: осуществление общего
тьюторского сопровождения реализации АООП
Направления коррекционной работы:
· Педагог-психолог, развитие коммуникативных навыков, расширение опыта
социальных контактов, формирование продуктивных видов взаимоотношений с
окружающими
· Учитель-логопед: коррекция и развитие всех компонентов речи
·
Учитель-дефектолог: коррекция и развитие познавательной деятельности,
мыслительных операций на основе изучаемого программного материала, формирование
базовых учебных действий
· Социальный педагог координация взаимодействия субъектов образовательного
процесса
2)Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой
психического развития предоставляются специальные условия образования:
·
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с задержкой психического развития
·
Уровень образования: основной общий
·
Реализация образовательной программы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских
противопоказаний
·
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
·
Специальные учебники: в соответствии с программой
·
Специальные учебные пособия: в соответствии с программой
·
Организация пространства: в соответствии с ФГОС
·
Тьютерское сопровождение обучающихся: осуществление общего
тьюторского сопровождения реализации АООП
Направления коррекционной работы:
·
Педагог-психолог: коррекция и развитие эмоциональной сферы, коррекция и
развитие коммуникативной сферы, помощь в адаптации к условиям школьной среды
·
Учитель-логопед: коррекция нарушений письменной речи
·
Учитель-дефектолог: коррекция и развитие познавательной деятельности,
мыслительных операций на основе изучаемого программного материала, восполнения
пробелов предшествующего обучения
·
Социальный
педагог:
координация
взаимодействия
субъектов
образовательного процесса.
3) Для обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1.)
предоставляются специальные условия образования обучающемуся с ограниченными
возможностями здоровья:
·
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с задержкой психического развития
·
Уровень образования: начальный общий
·
Вариант и срок реализации программы: Вариант 7.1 - 4 лет
·
Реализация образовательной программы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских
противопоказаний
·
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
·
Специальные учебники: базовые учебники для обучающихся, не имеющих
ограничения здоровья
·
Специальные учебные пособия: приложения и дидактические материалы
(преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие
тетради и пр. на бумажных и/или электронных носителях
·
Специальные технические средства обучения: специальные компьютерные
инструменты обучения
·
Организация пространства: в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ
·
Тьюторское сопровождение обучающихся: не требуется
Направления коррекционной работы:
•
Педагог-психолог:
коррекция
и
развитие
компетенций
коммуникативной эмоционально-волевой сферы, коррекция и развитие пространственновременных представлений
•
Учитель-логопед: коррекция нарушений устной и письменной речи
•
Учитель-дефектолог: коррекция и развитие познавательной деятельности,
мыслительных операций на основе изучаемого программного материала, восполнение
пробелов предшествующего обучения
•
Социальный педагог: координация
взаимодействия
субъектов
образовательного процесса
4) Для обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.2.)
предоставляются специальные условия образования обучающемуся с ограниченными
возможностями здоровья:
·
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с задержкой психического развития
·
Уровень образования: начальный общий
·
Вариант и срок реализации программы: Вариант 7.2 - 5 лет
·
Реализация образовательной программы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий: при отсутствии медицинских
противопоказаний
·
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
·
Специальные учебники: базовые учебники для обучающихся, не имеющих
ограничения здоровья
·
Специальные учебные пособия: приложения и дидактические материалы
(преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие
тетради и пр. на бумажных и/или электронных носителях
·
Специальные технические средства обучения: специальные компьютерные
инструменты обучения
·
Организация пространства: в соответствии с ФГОС ОВЗ
·
Тьюторское сопровождение обучающихся: осуществление общего
тьюторского сопровождения реализации АООП
Направления коррекционной работы:
•
Педагог-психолог:
коррекция
и
развитие
компетенций
коммуникативной эмоциональной сферы, развитие произвольной регуляции деятельности
и поведения
•
Учитель-логопед: коррекция и развитие всех компонентов речи
•
Учитель-дефектолог: коррекция и развитие познавательной деятельности,
мыслительных операций на основе изучаемого программного материала, восполнение
пробелов предшествующего обучения
•
Социальный педагог координация взаимодействия субъектов образовательного
процесса
В МАОУ-Тыгишской СОШ в 2025 году организована работа с родителями
(законными представителями) детей с ОВЗ.
Цель: формирование позитивных детско – родительских отношений, установление
партнерских отношений в системе «семья и школа».
Задачи:
Осуществлять оперативное информирование и просвещение родителей по
вопросам возрастной и специальной психологии.
Осуществлять помощь в овладении грамотными приемами взаимодействия с
детьми и построении конструктивных отношений с детьми, педагогами и окружающим
миром.
Обратить внимание родителей на важность собственного примера в воспитании и
формировании ребенка как гражданина члена общества, личности, со своей нравственной
и ответственной позицией.
Помочь освоить методы воспитания, направленные на сохранение здоровья
учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
№
Название мероприятия.
Профилактика
1
Выступление на общем собрании
родителей по теме:
«Трудности адаптационного периода» (1
кл.)
2
Выступления на родительских
собраниях по классам.
3
Тематическое родительское собрание
«Ребенок учится тому, что видит у себя в
дому».
4
Родительское собрание «Как помочь
ребенку учиться?»
5
Стендовая информация для родителей по
вопросам организации
жизнедеятельности детей.
Информационно-просветительская
1
Индивидуальное психологическое
консультирование родителей
2
Индивидуальное тематическое
психологическое консультирование
родителей:
1. Обучение родителей
эффективным способам общения
с ребенком.
Количество проведенных
мероприятий
Время проведения
Сентябрь
1
В течение
года, по
запросам.
Апрель-май
2
Май
2
В течение года
1
В течение года
2
1
5
2. Повышение эффективности
родительского контроля и требований.
3. Рекомендации родителям. Как
сформировать у ребенка высокую
самооценку.
4. Как сформировать в семье
направленность на здоровый образ
жизни.
5. Рекомендации родителям. Как
вести себя с агрессивным ребенком.
6. Ребенок в трудной ситуации:
жизненная стойкость и психическое
здоровье.
7. Психологическая поддержка в
семье.
8. Рекомендации родителям. Как помочь
ребенку наладить взаимоотношения с
одноклассниками.
9. Рекомендации родителям ребенкаизгоя. Как помочь ребенку наладить
взаимоотношения с одноклассниками.
10. Рекомендации родителям. Как
помочь ребенку, которого дразнят
в классе?
11.Рекомендации родителям. Как помочь
ребенку, испытывающему компьютерную
зависимость.
В течение года
2.7. Обучение по индивидуальному учебному плану
В соответствии со статьей 34 Федерального закона от 29 декабря 2020 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», на основании заключения Территориальной
психолого-медико-педагогической
комиссии
(далее-ПМПК),
обучение
по
индивидуальному учебному плану, в пределах осваиваемой образовательной программы,
в 2025 г. было организовано для восьми обучающихся 1,3,4,5, 6 классов. Обучающимся
предоставлены условия для обучения с учетом особенностей их психофизического
развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и
психологической помощи.
2.8. Дистанционное обучение
В 2025 году электронное обучение с применением дистанционных технологий
широко не применялось. Использовались элементы электронного обучения для работы с
обучающимися, находящимися дома в связи с погодными условиями и на больничном.
Все педагоги используют информационные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности, регулярно проходят курсы повышения квалификации по информационнокоммуникационным технологиям. Материально-техническая база школы позволяет при
необходимости применять дистанционные технологии без затруднений.
В школе используется информационно-коммуникационная образовательная
платформа «Сферум» и Max. На платформе зарегистрированы 36 педагогических
работников и 165 обучающихся. Созданы 19 классов, к которым прикреплены классные
руководители.
При организации обучения с использованием дистанционных технологий в школе в
2025г. были задействованы дистанционные образовательные ресурсы:
- Российская электронная школа
-Учи.ру.
- Информационно-коммуникационная образовательная платформа «Сферум».
- ЯКласс
- Библиотека ЦОК
2.9. Приоритетные задачи и/или рекомендации
1.Провести всесторонний анализ ЕГЭ - 2025 года по каждому предмету.
2. Обеспечить анализ эффективности системы внутришкольного мониторинга
качества образования.
3. Обеспечить принятие мер по совершенствованию профессиональной
компетентности педагогов, учащиеся которых демонстрируют низкие результаты
обучения.
4. В целях совершенствования системы работы с выпускниками «группы риска»,
обеспечить разработку индивидуальной программы повышения качества образования, с
включением всех участников образовательных отношений.
5.Рассмотреть вопрос соблюдений объективного оценивания достижений
обучающихся на педагогических советах.
6.Осуществлять текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, особое внимание уделять вопросам объективности и аргументированности
оценивания знаний.
7. Организовать психологическое сопровождение выпускников к ГИА.
8. Усилить работу по ранней профориентации обучающихся.
9. Повысить активность участия педагогов в районных и региональных конкурсах и
проектах.
10. Усилить работу службы психолого-педагогического сопровождения по
профилактике девиантного поведения обучающихся.
11. Принять активное участие в реализации проекта «Билет в будущее» 6-11 класс
12. Активно вовлекать обучающихся школы в спортивные мероприятия и
соревнования.
3.Оценка системы управления образовательной деятельности
3.1. Структура управления деятельностью образовательной организации
Управление МАОУ-Тыгишской СОШ осуществляется в соответствии с
действующим законодательством, на основании Устава.
Руководство деятельностью МАОУ-Тыгишской СОШ осуществляет директор.
Органами управления образовательной организации являются: Наблюдательный
совет, Общее собрание работников, Педагогический совет.
Все органы управления работают в рамках своей компетенции и в полном объеме
реализуют свои права и исполняют обязанности.
Вывод: Система управления МАОУ-Тыгишской СОШ оценивается как
эффективная, позволяющая учесть мнение работников и всех участников образовательных
отношений. Управление деятельностью ОО осуществляется в соответствии со штатным
расписанием, утвержденным на 01 января 2025 г. Управленческие действия,
предпринимаемые в школе направлены на повышение качества образования.
3.2. Основные направления методической работы
Методическая работа направлена на выполнение следующих задач:
1.Повысить мотивацию педагогов в росте педагогического и профессионального
мастерства.
2.Активизировать творческий потенциал педагогов по обобщению передового
педагогического опыта и его распространения, через участие в профессиональных
конкурсах.
Основные направления методической работы:
1. Содействие в организации образовательной деятельности педагога.
2. Разработка программного и учебно-методического обеспечения.
3. Совершенствование системы внедрения технологий по инновационным
направлениям.
4. Участие в семинарах, конференциях, по актуальным направлениям деятельности.
5. Организация тематических педсоветов педагогами школы.
6. Повышение квалификации по актуальным направлениям.
Также методическая работа включает в себя работу с педагогическими кадрами:
стимулирование профессионального роста;
организация методической поддержки;
поддержка молодых педагогов;
обмен опытом с педагогами других образовательных организаций.
Формы методической работы, которые способствуют профессиональному росту
педагогов школы:
аттестация педагогов
участие в профессиональных конкурсах
тематические педсоветы
курсы повышения квалификации
выпуск сборников статей
В образовательной организации организована работа школьных ассоциаций
педагогов по циклам:
- начальный цикл;
-физико-математический цикл;
- естественный цикл;
- гуманитарный цикл;
- технологический;
- классных руководителей.
Результаты методической работы в 2025 году
1)Аттестация педагогов.
В 2025 году аттестацию прошли семь педагогических работников. На высшую
квалификационную категорию аттестовались 2 педагогических работника (Иксанова Н.К.,
Величко О.А.), на первую – 5 педагогов (Карнаухова И.Н., Тушкова М.О., Лихачева Е.С.,
Голубева Т.В., Епифанова О.В.).
2)Участие в профессиональных конкурсах
Педагоги школы участвовали в конкурсах профессионального мастерства: «Сердце
отдаю детям», «Воспитать человека», «Лучший учитель родного языка и родной
литературы», «Учитель года России», «Педагогический дебют», «Призвание – учить»,
«Учитель здоровья России».
3)Тематические педсоветы
На тематических педсоветах педагоги делились своим опытом, были рассмотрены
актуальные вопросы:
1. Тематический педагогический совет: «Искусственный интеллект в школе: новые
горизонты образования». Ответственные Ветчинова Т.Н. и Махнева С.А.
2. Тематический педагогический совет: «Инклюзивное образование и доступная
среда». Ответственные Величко О.А и Бобкова С.П.
3. Педагогический совет на тему «Совершенствование работы с родителями в
условиях реализации ФГОС». Ответственные Липатова И.С. и Нестеренко Н.В.
4. Педагогический совет: «Воспитательная работа с детьми "группы риска"».
Ответственные Лысцова Е.В. и Паластрова Т.С.
5. Педагогический совет на тему «Работа с одаренными детьми и поддержка их
талантов». Алимпиева Д.А. и Осинцева Ю.С.
6. Педагогический совет: «Создание условий для успешной социализации
обучающихся». Ответственные Сащикова Е.В. и Иксанова Н.К.
7. Педагогический совет на тему «Использование результатов ГИА в системе
оценки качества образования». Ответственные Нестеренко Н.В. и Бобкова С.П.
4)Курсы повышения квалификации
Курсы повышения квалификации направлены на получение новых теоретических и
практических знаний и компетенций учителя, которые необходимы для удовлетворения
всех требований в области педагогики и образования. Свою квалификацию повысили 23
педагога школы.
5)Выпуск сборников статей.
В 2025 году был выпущен сборник статей «Педагогический альманах». Сборник
включает материалы из опыта работы педагогов по организации условий для успешной
деятельности педагогов в ОО. Сборник размещен на официальном сайте МАОУТыгишской СОШ.
В МАОУ-Тыгишской СОШ созданы условия для полноценного функционирования
методического работы в целях совершенствования образовательного процесса и
достижения высоких образовательных результатов обучающихся. Организация
методической работы позволяет включить педагогов в такую организацию деятельности
школы, которая обеспечивает развитие ОО. Повышение квалификации и мастерства
учителей, эффективное использование технологий личностно-ориентированного
обучения, системно-деятельностного обучения позволяют связывать содержание и
характер методической работы с результатами учебно-воспитательного процесса в школе.
3.3. Основные достижения педагогического коллектива
Результативность участия в педагогических конкурсах и проектах
участник
название
уровень
результативность
Иксанова Н.К.
Бобкова С.П.
Региональный этап
Всероссийского
профессионального
конкурса «Лучший учитель
родного языка и родной
литературы» в Свердловской
области
Региональный
участие
Липатова И.С.
Нестеренко Н.В.
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
«Учитель года России»
в Свердловской области
Муниципальный
2 место
3 место
Липатова И.С.
Региональный этап
Всероссийского
конкурса «Учитель года
России»
в Свердловской области
Региональный
участие
Осинцева Ю.С.
Алимпиева Д.А.
Региональный этап
Всероссийского
конкурса «Педагогический
дебют» в рамках Указа
Губернатора Свердловской
области
о соискании премий
работникам системы
образования
Региональный
участие
Ветчинова Т.Н.
Областной
Областной
участие
Карнаухова И.Н.
конкурс «Воспитать
человека»
в рамках Указа Губернатора
Свердловской области о
соискании премий работникам
системы образования
Величко О.А.
Князева М.А.
Пермикин С.Л.
Региональный этап
Всероссийского конкурса
профессионального
мастерства работников сферы
дополнительного
образования «Сердце отдаю
детям»
Осинцева Ю.С.
«Призвание – учить»
Киселев А.В.
«Учитель здоровья России2025»
Карнаухова И.Н,
Васкан А.Н.
Голубева Т.В.
Ветчинова Т.Н.
городской спортивный
конкурс среди
образовательных организаций
«Веселые старты - 2025»
Муниципальный
участие
Князева М.А.
областной конкурс творческих
работ педагогов-мастеров «На
крыльях творчества»
Областной
победитель
Коллектив ансамбля
«Отличные соседи»
III конкурс военнопатриотической и авторской
песни «Герои в нашей памяти
живут»
Региональный
участие
Карнаухова И.Н.
Голубева Т.В.
областной конкурс
патриотической поэзии среди
педагогов ОУ "Солдатский
треугольник"
Областной
участие
сборная
веселые старты, посвященные
международному женскому дню 8
марта
местный
1 место
Паластрова Т.С.
муниципальный этап
областного конкурса "Семья
года - 2025"
Муниципальный
1 место
Коллектив ансамбля
«Отличные соседи»
Муниципальный конкурс
«Битва хоров»
Муниципальный
Лауреаты 3 степени
Алимпиева Д.А.
Киселев А.В.
Всероссийский конкурс ШБЛ
КЭС-БАСКЕТ «Нарисуй себе
форму»
Всероссийский
Победители
Региональный
участие
участие
3 место
Областной
Результат будет
известен в марте 2026 г.
участие
Межведомственные награды
В 2025 году педагоги школы были удостоены престижных межведомственных
наград. Эти поощрения стали заслуженным признанием многолетнего труда и высокого
профессионализма сотрудников:
-Знаком отличия Министерства просвещения Российской Федерации «Отличник
просвещения» награждена Махнева Любовь Ивановна, учитель.
-Грамотой Губернатора Свердловской области награждена учитель начальных
классов Епифанова Ольга Владимировна.
-Почетной грамотой Министерства просвещения Российской Федерации награждена
Козлова Вера Анатольевна, учитель.
3.4. Анализ участия в инновационной деятельности
На базе МАОУ-Тыгишской СОШ создан центр образования естественно – научной и
технологический направленности и «Точка роста».
Результативность участия в инновационной деятельности указана в таблице 11.
мероприятие
название
уровень
результативность
Всероссийская онлайнолимпиада
"Точка роста"
всероссийский
Диплом победителя
Областной новогодний
фестиваль-конкурс
«Новый год в мире знаний и
открытий»
областной
участие
Межрегиональное
мероприятие
«Квест-игра «На перекрестке
наук»
межрегиональный
участие
Конференция
муниципальный этап научнопрактической конференции
среди 7-11 классов
муниципальный
призер
Вывод: Учащиеся стали активно принимать участие в инновационной деятельности,
занимая призовые места.
3.5. Сетевое взаимодействие
В 2025 году в рамках договора о сетевом взаимодействии и сотрудничестве от
01.01.2025 года между МАОУ-Тыгишской СОШ и МАОУ Грязновская
СОШ
осуществлялось совместная деятельность по реализации программ дополнительного
центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
В 2025 году в рамках договора о сетевом взаимодействии и сотрудничестве от
01.09.2025 года между МАОУ-Тыгишской СОШ и МАОУ Коменской СОШ
осуществлялось совместная деятельность по реализации программ дополнительного
образования естественно-научной и технологической направленности «Точка роста».
В 2025 году в рамках соглашения о сетевом взаимодействии и сотрудничестве д/с83/23 от 09 октября 2023 года между МАОУ-Тыгишской СОШ и ФГБОУ ВО «Уральский
государственный педагогический университет» осуществлялось сотрудничество в целях
реализации национального проекта «Образование».
В 2025 году в рамках договора о сотрудничестве университета, образовательной
организации и партнера – работодателя от 24.10.2025 г между МАОУ-Тыгишской СОШ и
ФГОУ ВО «Уральский государственный аграрный университет» осуществлялось
сотрудничество в целях профориентации обучающихся.
-
Вывод:
В рамках сетевого взаимодействия:
создавались условия для обеспечения высокого качества обучения в соответствии с
индивидуальными особенностями и образовательными потребностями учащихся;
-
содействовали реализации дополнительного образования детей, предоставляя широкий
спектр возможностей профорентационной направленности;
формировали у обучающихся умения и навыки деятельности, важной для
последующего образования и жизни;
формировали осознанное профессиональное самоопределение.
3.6. Приоритетные задачи и/или рекомендации
Организация сетевого партнерства с вузами по реализации образовательных
программ: предметов, курсов, практик, проектов (университетские преподаватели ведут
профильные занятия).
Использование сетевых форм реализации образовательной деятельности,
привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных
организаций для организации профильного обучения, обучения по индивидуальным
учебным планам.
Организация
сетевого
взаимодействие
с
ОО,
учреждениями
дополнительного допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию
материально-технической базы.
Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации
Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций
Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
олимпиадах.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Вовлечение педагогических работников в инновационную деятельность.
4. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
4.1. Анализ учебного плана и плана внеурочной деятельности
Учебный план образовательной организации, реализующая образовательные
программы начального общего, основного общего, среднего общего образования (далее учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС НОО, ООО, СОО, определяет
общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, было использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В 2024-2025 учебном году 1-4, 5-9, 10-11 классы обучались по обновленным ФГОС
НОО, ООО, СОО.
Школа использует федеральную образовательную программу начального общего
образования, утвержденную приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 (далее ФОП
НОО),
федеральную образовательную программу основного общего образования,
утвержденную приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 (далее ФОП ООО),
федеральную образовательную программу среднего общего образования, утвержденную
приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 (далее ФОП СОО).
В школе были утверждены основные образовательные программа начального
общего, основного общего, среднего общего образования (далее - ООП НОО, ООО, СОО),
содержание и планируемые результаты которых не ниже тех, что указаны в ФОП, НОО,
ФОП ООО, ФОП СОО.
При разработке ООП школа использовала:
- федеральные рабочие программы по учебным предметам начального общего
образования.
- федеральные рабочие программы по учебным предметам основного общего,
среднего общего образования.
- программы формирования универсальных учебных действий.
- федеральные рабочие программы воспитания;
- федеральные учебные планы;
- федеральные планы внеурочной деятельности;
- федеральные календарные учебные графики;
- федеральные календарные планы воспитательной работы.
Рабочие программы по учебным предметам педагоги разрабатывали в
соответствиями с новыми изменениями, используя конструктор рабочих программ на
сайте Единое содержание общего образования https://edsoo.ru.
В 2024-2025 учебном году в школе были реализованы образовательные программы:
Основная образовательная программа начального общего образования.
Основная образовательная программа основного общего образования.
Основная образовательная программа среднего общего образования.
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования (вариант 7.1).
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования (вариант 7.2).
Адаптированная основная общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для детей с задержкой психического развития.
Для обучающихся 10 класса было организовано обучение по социальноэкономическому профилю с углубленным изучением математики, обществознания. Для
обучающихся 11 класса было организовано обучение по технологическому
(информационно-технологическому) профиля с углубленным изучением математики и
информатики.
Информация об учебных неделях и нагрузке обучающихся:
Классы
Обязательная часть
1
20
2
22
3
22
4
23
5
27
6
29
7
30
8
31
9
32
10
32
11
32
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Учебные недели
1
1
1
0
2
1
2
2
1
2
2
33
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
21
23
23
23
29
30
32
33
33
34
34
Максимально
допустимая
недельная нагрузка
(при 5-дневной
неделе) в
соответствии с
действующими
санитарными
правилами и
нормами
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в том
числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в
том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с
учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по
обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьюторов, педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и
здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).
Занятия внеурочной деятельности были организованы по направлениям:
художественно-эстетическая творческая деятельность,
«Учение с увлечением!»,
спортивно-оздоровительная деятельность, проектно-исследовательская деятельность,
коммуникативная деятельность, интеллектуальные марафоны.
По итогам работы направлений приводились выставки, соревнования, конкурсы,
предметные недели, представлены проекты и т.д.
Для обучающихся было
создано особое образовательное пространство,
позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на
новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.
Информация о количестве часов внеурочной деятельности:
Направление развития
личности
Направления
внеурочной
деятельности
Жизнь
ученических
сообществ
Мероприятия
воспитательной
системы
школы
Итого часов
Количество часов за год
5
6
7
8
272
272
306
306
1
297
2
306
3
306
4
306
9
306
10
238
11
238
-
-
-
-
-
-
-
-
-
68
68
33
34
17
17
68
68
34
34
34
34
34
330
340
323
323
340
340
340
340
340
340
340
Учебный процесс организован в соответствие действующими нормативными
документами. Учебный план НОО, ООО, СОО реализован в полном объеме. Распределение
часов и объем недельной и годовой нагрузки обучающихся соответствовал уровням обучения
и действующим СанПиН.
Планы внеурочной деятельности дополняли содержание учебных планов и были
направлены на формирование УУД обучающихся.
Планы внеурочной деятельности НОО, ООО и СОО выполняются в полном объеме.
4.2. Анализ результативности ВПР
На основании Приказа Рособрнадзора от 13.05.2024 №1008 "О проведении
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества
подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских
проверочных работ в 2025 году", весной 2025 года в МАОУ-Тыгишской СОШ проведены
Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР):
- по математике, русскому языку, окружающему миру в 4 классе,
- по математике, русскому языку, истории и биологии в 5 классе,
- по математике, русскому языку, географии и обществознанию в 6 классе,
- по математике, русскому языку, информатике и обществознанию в 7 классе
- по математике, русскому языку, биологии и обществознанию в 8 классе,
- по математике, русскому языку, географии и обществознанию в 10 классе.
Назначение ВПР – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего, основного общего, среднего
общего образования. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и
метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных
учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации
информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся,
могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения, разработки и
внедрения программ повышения эффективности преподавания и обучения в школе,
выявление наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой
помощи, оказание соответствующей ресурсной, организационной и методической
поддержки
неэффективно работающим
учителям, совершенствования содержания
и форм повышения квалификации педагогов.
Представленная информация может быть использована педагогами для
формирования индивидуальных программ поддержки обучающихся.
Ежегодно обучающиеся школы принимают участие во Всероссийских проверочных
работах по предметам. Общее количество учащихся в 4-8, 10 классах в 2025 году – 89
человек.
Количество участников ВПР в 2025 году
Класс
Предмет
Количество участников
ВПР, план, чел.
Количество
участников ВПР,
факт, чел
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Русский язык
Математика
История
Биология
Русский язык
Математика
Обществознание
География
Русский язык
Математика
Информатика
18
18
18
18
18
18
18
14
14
14
14
13
13
13
16
16
18
16
16
17
17
13
12
12
13
10
11
8
7
Обществознание
13
9
8
8
8
8
10
10
10
10
Русский язык
Математика
Биология
Обществознание
Русский язык
Математика
Обществознание
География
15
15
15
15
7
7
7
7
13
13
14
13
5
7
7
6
ВПР проводились на основании утвержденного расписания:
4-8 классы
Математика
Русский
язык
Класс
4
5
6
7
8
Часть 1
Часть 2
11.04.2025
14.04.2025
23.04.2025
22.04.2025
11.04.2025
14.04.2025
23.04.2025
22.04.2025
11.04.2025
17.04.2025
16.04.2025
25.04.2025
25.04.2025
17.04.2025
Предмет
из
группы
№ 1*
15.04.2025
22.04.2025
28.04.2025
28.04.2025
15.04.2025
Предмет из группы
№ 2*
Часть 1
Часть 2
24.04.2025
30.04.2025
30.04.2025
23.04.2025
24.04.2025
30.04.2025
30.04.2025
23.04.2025
10 класс
Клас
с
10
Математика
Русский язык
Предмет № 1
(из группы
предметов № 2*)
Часть 1
Часть 2
Часть 1
Часть 2
Часть 1
Часть 2
14.04.202
5
14.04.202
5
16.04.202
5
16.04.202
5
11.04.202
5
11.04.202
5
Предмет № 2
(из группы
предметов № 2*)
Часть
Часть 1
2
24.04.202 24.04.2
5
025
*Распределение предметов по группам:
Класс
Группа предметов №1
4 классы
(один предмет из группы №1 распределяется
для каждого класса параллели на основе
случайного выбора)
5 классы
(два предмета распределяются для каждого
класса параллели на основе случайного
выбора: один предмет из группы №1, второй
– из группы №2)
6 классы
(два предмета распределяются для каждого
класса параллели на основе случайного
выбора: один предмет из группы №1, второй
– из группы №2)
7 классы
(два предмета распределяются для каждого
класса параллели на основе случайного
выбора: один предмет из группы №1, второй
– из группы №2)
8 классы
(два предмета распределяются для каждого
класса параллели на основе случайного
выбора: один предмет из группы №1, второй
– из группы №2)
10 классы
(два предмета из группы №2 распределяются
«Окружающий
мир»,
«Литературное
чтение»,
«Иностранный (английский)
язык»
«История», «Литература», «География»,
«Иностранный (английский) «Биология»
язык»
«История»,
«Обществознание»,
«Литература»,
«Иностранный (английский)
язык»
«История»,
«Обществознание»,
«Литература»,
«Иностранный (английский)
язык»
«История»,
«Обществознание»,
«Литература»,
«Иностранный (английский)
язык»
-
Группа предметов
№2
«География»,
«Биология»
«География»,
«Биология»,
«Физика»,
«Информатика»
«География»,
«Биология»,
«Химия», «Физика»,
«Информатика»
«История»,
«Обществознание»,
для каждого класса параллели на основе
случайного выбора)
«География»,
«Физика», «Химия»,
«Литература»,
«Иностранный
(английский) язык»
1.Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 4 класса
Русский язык
Задание выполняли 16 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной
шкале
Суммарный балл
0-9
10-15
16-20
21-24
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 4 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники
ВПР
18
16
1
5
7
3
100%
88,9%
6,25
31,25
43,75
18,75
Вывод: Понизили свои результаты по русскому языку 3 человек (18,75%),
подтвердили 10 человек (62,5 %), повысили – 3 человек (18,75%).
Наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания:
- на умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта
обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной
интерпретации данной информации
- на умение распознавать значение слова по контексту; адекватно формулировать
значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления
- на умение соблюдать при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы
Рекомендации:
- формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста;
- работать над определением главной мысли текста;
- выстроить работу по развитию речи, составлению и записи текстов, направленных
на знание норм речевого этикета с учетом орфографических правил русского языка.
Математика
Всероссийскую
проверочную
работу по математике в 4 классе выполняли 16
учеников.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение теста в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Суммарный балл
0-4
5-8
9-13
14-18
По итогам проведения ВПР по математике в 4 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
Всего в классе
Участники
ВПР
18
16
100%
88,9%
«2»
«3»
«4»
«5»
0
0
4
25
7
43,75
5
31,25
Вывод: Понизили свои результаты по математике 1 человека (6,25%). 4 человека
показали результат выше по сравнению с итоговой оценкой за 3 четверть, что составило,
25%, 11 (68,75%) человек подтвердили отметки за четверть.
Причины понижения результатов:
- Низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки;
- Особенности формулировки и характер задания (для отдельных учащихся, не
поняли задание и, как следствие, выполнили его неверно;
- Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное
состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на
сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно);
- Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
Наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания:
- на умение выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты);
- на умение различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость.
Рекомендации:
- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных проблем;
- организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока
проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
- больше внимания уделять не только отработке стандартных алгоритмов решения
задач, но и формированию умений применять знания для решения задач в несколько
измененной или новой для ученика ситуации;
- проводить систематическую работу по эффективному формированию
предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП
НОО;
- проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации
проблемных зон в математической подготовке обучающихся.
Окружающий мир
Задание выполняли 18 учащихся 4 класса.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-7
8-17
18-26
27-32
По итогам проведения ВПР по окружающему миру в 4 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
0
Всего в
Участники
классе
ВПР
18
18
1
7
10
0
100%
100%
5,56
38,89
55,56
0
Вывод: Понизили свои результаты по окружающему миру 4 человека (22,22%). 1
человек (5,56%) показали результат выше по сравнению с итоговой оценкой за четверть,
13 (72,22%) человек подтвердили отметку за четверть.
Причины понижения результатов некоторых обучающихся:
- Низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки;
- Особенности формулировки и характер задания (для отдельных учащихся, не
поняли задание и, как следствие, выполнили его неверно;
- Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное
состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на
сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно);
- Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
Наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания:
- на умение проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда. Создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания;
- на умение рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края.
Описывать на основе предложенного плана государственную символику России и своего
региона. Называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России
и за рубежом (в пределах изученного). Описывать на основе предложенного плана
изученные объекты, выделяя их существенные признаки;
-недостаточно развито у учащихся умение осознанно и правильно строить
речевое высказывание в письменной форме.
Рекомендации:
Для успешного выполнения такого рода заданий следует чаще учить детей
рассуждать логически на уроках, обосновывать свои утверждения, на конкретных
примерах. Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование, на уроках и во внеурочной
деятельности. Планировать больше тем, содержащих региональный компонент. Для
умения строить речевые высказывания в письменной форме, больше включать сочинений
в тематическое планирование по русскому языку и литературе.
2.Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 5 класса
Русский язык
Всероссийскую
проверочную
работу по русскому языку
в 5 классе
выполняли 12 учеников.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение теста в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-11
12-15
16-19
20-24
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 5 классе были получены следующие
результаты:
Класс
Кол-во человек,
всего
5
18
100%
Кол-во
выполнявших
работу
16
88,89%
«2»
«3»
«4»
«5»
3
18,75
10
62,5
3
18,75
0
0
Вывод: результаты ВПР соответствуют оценкам по русскому языку, качество
знаний на удовлетворительном уровне.
Были допущены ошибки:
При выполнении Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены
следующие ошибки: в списывании предложенного текста, в знании основ
орфографических правил и расстановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами предложения.
Типичные ошибки заданий по тексту:
Ошибки в синтаксическом разборе (ошибки в определении членов предложения)
Ошибки в фонетическом разборе ( забывают категорию-парность согласных)
Ошибки в морфологическом разборе слова (чаще в непостоянных признаках)
Наиболее успешно выполнены учащимися задания:
•
постановка ударения в словах;
Затруднения вызвали задания:
• учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в
задании контекст.
Рекомендации:
1. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.
2. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями
ВПР;
3. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости,
используя разные виды заданий;
4. Продолжить работать с объемной информацией.
5. Работать над обогащением словарного запаса.
6. Работать над распознаванием предложений , с однородными членами и умением
преобразовывать предложения
7. Наряду с предметными умениями формировать регулятивные универсальные
учебные действия: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль и познавательные
универсальными учебные действия.
Математика
Работу по математике выполняли 16 человек.
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы – 15
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Суммарный балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-12
13-18
19-24
По итогам проведения ВПР по математике в 5 классе были получены следующие
результаты:
Класс
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего
писало
5
18
16
1
9
6
1
5
100%
88,89%
6,25
56,25
31,25
6,25
Вывод: Результаты ВПР показали, что 15 человек (93,75%) подтвердили свои
отметки за четверть, 1 человек (6,25 %) понизили, повысили – 0 человек (0%).
Причины понижения результатов:
- Низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки;
- Особенности формулировки и характер задания (для отдельных учащихся, не
поняли задание и, как следствие, выполнили его неверно;
- Пропуски уроков по состоянию здоровья отдельными учащимися в течение
четверти и, как следствие, недостаточное усвоение материала необходимого для
успешного выполнения ВПР;
- Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное
состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на
сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно);
- Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
Наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания:
- на умение решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов»;
- на умение решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость; выполнять арифметические
действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях
- на умение решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость;
- на умение вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге
Рекомендации:
- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных проблем;
- организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока
проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
- провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
- совершенствование умений владения навыками письменных вычислений.
Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений;
- больше внимания уделять не только отработке стандартных алгоритмов решения
задач, но и формированию умений применять знания для решения задач в несколько
измененной или новой для ученика ситуации;
- продумать перечень (подборку) творческих классных и домашних заданий;
- уделять больше времени для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся,
пропустившим занятия по причине болезни и другим причинам;
- проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных
и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО;
- проводить регулярный мониторинг результатов
проблемных зон в математической подготовке обучающихся.
работы
по
ликвидации
История
ВПР по истории, выполняло 17 человек.
Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по
пятибалльной шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0–4
5–8
9–12
13–16
По итогам проведения ВПР по истории в 5 классе были получены следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
18
17
2
10
4
1
100%
94.44%
11,76
58,82
23,53
5,88
Вывод:
Наиболее типичными ошибками в выполнении работы были следующие:
1. Знание исторических фактов и умение излагать исторический материал в виде
последовательного связного текста
2. Умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи
3. Знания по истории ВОВ
Рекомендации: обратить внимание на работу с картой. В дальнейшей работе стоит
уделить внимание теоретической подготовке учащихся и моральному настрою при
написании подобных работ.
1.Включать в работу с обучающимися в течение всего периода обучения задания не
только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений составления
последовательного связного текста на основе знания исторических фактов, а также на
развитие умений формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи;
2. В рабочих программах по учебному предмету выделить определенное количество
часов на изучение региональной истории для углубления знаний по истории и культуре
родного края;
3. Совершенствовать и систематически работать с иллюстративным материалом на
соотнесение;
4. Постоянно работать с терминологией, учить объяснять её;
5. Учиться описывать историческое событие;
6. Больше внимания уделять на каждом уроке работе с историческими картами;
7. Учить формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.
Биология
Работу по биологии выполняли 17 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной шкале:
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-12
13-24
25-35
36-43
По итогам проведения ВПР по биологии в 5 классе были получены следующие
результаты:
Класс
Кол-во человек
Кол-во
выполнявших
работу
5
18
100%
17
94,44%
«2»
«3»
«4»
«5»
2
5,88
2
64,71
1
29,41
0
0
Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в заданиях: 1,2,4.1, 6, 8,
15.1,16.1,16.2.
Рекомендации:
1. Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР,
выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных
занятий.
3. Разработать на 2026 год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по
биологии.
3.Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 6 класса
Русский язык
Работу по русскому языку выполняли 13 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение теста в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-12
13-16
17-20
21-25
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 6 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
14
13
2
7
4
0
100%
92,86%
15,38
53,85
30,77
0
Вывод: результаты ВПР соответствуют оценкам по русскому языку, качество
знаний на удовлетворительном уровне.
1. С ВПР по русскому языку учащиеся справились, качество выполнения
удовлетворительное.
2. Количество орфографических и пунктуационных ошибок много.
3. Учащиеся не в достаточной мере знают морфологию и умеют определять части
речи.
4. Работа с текстом является для учащихся трудным материалом.
Рекомендации:
1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план
урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления
навыков учащихся.
4. Усилить работу на уроке по обучению алгоритму решения всех видов разбора.
5. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие
задания по теме: «Текст», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Морфемика».
6. Разбирать задания по орфографии, пунктуации, видам разбора со всеми
учащимися.
8. Выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и работать над
ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно
постепенно подключать другие темы.
9. Продолжить работу по развитию речи учащихся и работай с текстом не только
на уроках русского языка, но и литературы.
Математика
Работу выполняли 12 человек,2 человека отсутствовал.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Суммарный балл
«2»
0-6
«3»
7-12
«4»
13-18
«5»
19-24
По итогам проведения ВПР по математике в 6 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
14
12
1
8
1
0
100%
76,9%
25
66,67
8,33
0
Вывод: Результаты ВПР показали значительное снижение результатов по
сравнению с итоговой оценкой за 3 четверть по математике. Понизили свои результаты по
математике – 6 обучающихся (50,0%), подтвердили 6 обучающихся (50,0%).
Причины понижения результатов:
- Низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки;
- Особенности формулировки и характер задания (для отдельных учащихся, не
поняли задание и, как следствие, выполнили его неверно);
- Пропуски уроков по состоянию здоровья отдельными учащимися в течение
четверти и, как следствие, недостаточное усвоение материала необходимого для
успешного выполнения ВПР;
- Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе
эмоциональное состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка
времени на сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но
неверно);
- Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
Наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания:
- на развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная,
десятичная дробь»;
- на умение решать несложные сюжетные задачи разных типов на все
арифметические действия;
на умение находить процент от числа, число по проценту от него; находить
процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное
повышение величины;
на овладение навыками письменных вычислений. Умение использовать
свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений;
- на умение выполнять простейшие построения и измерения на местности,
необходимые в реальной жизни;
- на умение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
на умение проводить логические обоснования, доказательства математических
утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности (задание повышенного уровня сложности);
на развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне
понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар» (задание повышенного
уровня сложности).
Рекомендации:
- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных проблем;
- организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока
проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
- провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
- больше внимания уделять не только отработке стандартных алгоритмов
решения задач, но и формированию умений применять знания для решения задач в
несколько измененной или новой для ученика ситуации;
продумать перечень (подборку) творческих классных и домашних заданий;
- уделять больше времени для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся,
пропустившим занятия по причине болезни и другим причинам;
- проводить систематическую работу по эффективному формированию
предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС;
- проводить регулярный мониторинг результатов
работы по ликвидации
проблемных зон в математической подготовке обучающихся.
Обществознание
Количество участников -12, работу выполняли в двух вариантах (1 и 2).
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале:
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-8
9-13
14-17
18-20
По итогам проведения ВПР по обществознанию в 6 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
14
12
2
7
3
0
100%
76,9%
16,67
58,33
25
0
Выводы:
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:
№5 (Формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма);
№6 (Формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения).
Сравнивая результаты ВПР по обществознанию, можно сказать, что обучающиеся
успешно справились с работой. Все обучающиеся 6 класса достигли базового уровня
подготовки.
Результаты проведенного анализа указывают на необходимость
дифференцированного подхода в процессе обучения. В 2025-2026 учебном году при
подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 5, 6.
Рекомендации:
1. Включать в работу с обучающимися в течение всего периода обучения задания не
только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений составления
последовательного связного текста на основе знания исторических фактов, а также на
развитие умений формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.
2. На уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией,
что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника:
«погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации
и использовать её в своей работе.
3.Вести в контрольные и другие проверочные работы задания по формулировке
исторических терминов и понятий, по определению причинно-следственных связей и
формированию умений письменной речи при характеристике исторического явлений.
4. Совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой
География
Работу по географии выполняли 13 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной шкале:
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-5
6-11
12-16
17-19
По итогам проведения ВПР по географии в 6 классе были получены следующие
результаты:
Класс
Кол-во человек
Кол-во
выполнявших
работу
6
14
100%
13
92,86%
«2»
«3»
«4»
«5»
2
15,38
8
61,54
3
23,08
0
0
Выводы: Результаты ВПР показали незначительное снижение результатов по
сравнению с итоговой оценкой за четверть по географии. Понизили свои результаты по –
5 обучающихся (38,46%), подтвердили 8 обучающихся (61,54 %).
Рекомендации:
- формировать умение анализировать предложенный текст географического
содержания и извлекать из него информацию по заданному вопросу; привлекать
обучающихся к внеурочной деятельности по географии, участию в конкурсном и
олимпиадном движении.
- организовать работу по консультированию обучающихся на ликвидацию
пробелов и трудности в усвоении материала (ноябрь, декабрь); провести работу над
ошибками (фронтальную и индивидуальную).
- включать задания, вызвавшие затруднения в классные и домашние работы;
- продолжить работу по формированию устойчивых навыков аналитического
мышления у обучающихся;
- использовать эффективные формы и методы, формирующие навыки
осмысленного чтения.
4.Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 7 класса
Русский язык
В написании работы приняли участие 10 человек
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-10
11-13
14-17
18-23
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 7 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
всего
Участники ВПР
13
10
2
3
5
0
100%
92,3%
20
30
50
0
Выводы: все работы оценены экспертами в соответствии с критериями ВПР по
русскому языку в 7 классе.
Наиболее успешно выполнены учащимися задания:
Соблюдение орфографических норм.
Правильность списывания текста.
Учащиеся могут ориентироваться в содержании текста, находить в тексте
требуемую информацию.
Учащиеся успешно нашли многозначное слово, но не все смогли привести пример,
где данное слово употреблено в другом значении
Достаточно уверенно определили предложения, в которых надо поставить запятые
и объяснить свой выбор (причастные и деепричастные обороты)
Выводы:
С ВПР по русскому языку учащиеся справились, но качество выполнения
удовлетворительное.
Количество орфографических ошибок незначительно.
Учащиеся делают пунктуационные ошибки в сложном предложении, при
однородных членах предложения, при обособленных членах предложения
Учащиеся не в достаточной мере знают морфологию и умеют определять части
речи.
Учащиеся испытывают трудности в определении омонимичных частей речи (произ.
предлоги, союзы, наречия)
Рекомендации:
1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план
урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления
навыков учащихся.
4. Усилить работу на уроке по обучению алгоритму решения всех видов разбора.
5. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие
задания по теме: «Текст», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Морфемика»».
6. Разбирать задания по орфографии, пунктуации, видам разбора со всеми
учащимися.
7. Выделить «проблемные» темы и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и
умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы.
8. Продолжить работу по развитию речи учащихся и работай с текстом
не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы.
Математика
Задания по математике выполняли 11 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-6
7-12
13-18
19-25
По итогам проведения ВПР по математике в 7 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
всего
Участники ВПР
13
11
2
5
5
0
100%
84,6%
9,09
63,64
27,27
0
Вывод: Понизили свои результаты ВПР по математике по сравнению с итоговой
оценкой за четверть - 4 человека (36,36%) обучающихся, а подтвердили 7 учеников (63,64
%).
Выводы:
Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях,
умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики
основной школы.
Причина оценок «3» и «2»:
1. Неосмысленное чтение заданий
2. Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и числа по
его части
3. Неумение применять изученные понятия для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин.
4. Не владение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных
умений, навыков геометрических построений.
5. Неумение проводить логические обоснования
Основной список тем, подлежащих контролю:
1. Вычисление значений буквенных выражений.
2. Решение задач на проценты.
3. Действия с целыми и рациональными числами.
4. Решение несложных логических задачи методом рассуждений.
5.Чтение и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений.
6.Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
7. Все действия с обыкновенными дробями.
8. Все действия с десятичными дробями.
Рекомендации:
1. В промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с
обучающимися и их родителями.
2. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у
учащихся.
3. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью
закрепления вычислительных навыков учащихся.
4. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие
задания на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на
каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых
задач с построением математических моделей реальных ситуаций
5. Усилить теоретическую подготовку учащихся 7 класса.
6. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных
работах и дополнительных занятиях.
7. Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о
межпредметных и внутри предметных связях математики с другими предметами.
8. Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному
выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции
школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические
задачи,
выполнять
арифметические
действия,
простейшие
алгебраические
преобразования.
Информатика
ВПР по истории выполняли 8 обучающихся
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Суммарный балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0-5
6-10
11-15
16-19
По итогам проведения ВПР по информатике в 7 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
13
8
0
2
4
2
100%
61,54%
0
25
50
25
Можно сделать вывод о том, что половина обучающихся (50%) подтвердили
отметку. Процент обучающихся, которые понизили отметку, составил 50%. Таким
образом, из представленных данных видно, что результаты ВПР по информатике
показали, у обучающихся, достаточно устойчивые результаты в усвоении программного
материала базового уровня.
Рекомендации:
1.Провести тщательный анализ количественных качественные результатов ВПР,
выявить проблемные вопросы как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
2. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с
целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и
умениях.
3. Спланировать индивидуальную коррекционную работу.
4. Разработать на 2025-2026 учебный год план мероприятий по подготовке учащихся
к ВПР по информатике.
5. Прорабатывать материал, который традиционно вызывает затруднения.
6. Увеличить долю творческих, исследовательских заданий.
Обществознание
Работу выполняли 9 учащихся 7 класса.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале:
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0–7
8–12
13–16
17–19
По итогам проведения ВПР по обществознанию в 7 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
13
9
2
3
2
2
100%
69,23%
22,22
33,33
22,22
22,22
Анализ результатов ВПР
показал средний уровень освоения предметных
результатов по обществознанию в 7 классе
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания: умение характеризовать
понятия; проанализировать предложенную информацию, определить наиболее/наименее
популярное мнение по заданной тематике и высказать предположение о причинах
соответствующего выбора опрошенных; умение применять обществоведческие знания в
процессе решения типичных задач; умение применять обществоведческие знания в
процессе решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся; умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
письменной форме на заданную тему с использованием шести предложенных понятий.
Рекомендации:
1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины
и давать им исчерпывающие, точные определения.
2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять
грамотный письменный ответ на вопрос.
3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера (например,
что положительного вы можете отметить в личности Дмитрия Донского).
4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.
5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий.
Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды,
интерактивные игры.
6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем
сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.
5. Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 8 класса
Русский язык
В написании работы приняли участие 13 человек
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-14
15-18
19-23
24-29
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 8 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
всего
Участники ВПР
15
13
2
7
4
0
100%
86,67%
15,38
53,85
30,77
0
Выводы: При выполнении Всероссийской проверочной работы учащимися были
допущены следующие ошибки:
1К1- Орфограммы в тексте:
-правописание н и нн в причастиях и прилагательных;
-правописание наречий;
-правописание не с разными частями речи
1 К2 - Соблюдение пунктуационных норм. Обособление причастных и
деепричастных оборотов, вводных слов.
№ 6.2 - Объяснение условия обособления причастного оборота.
№ 8 - Нахождение предложения с вводным словом; лексические нормы ( подбор
синонимов)
№ 10 - Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского
литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения.
Рекомендации:
1. Продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный
результат по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
2. Скорректировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся,
отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся
показали низкий уровень качества знаний.
3. Продолжить индивидуальную работу с обучающимися, систематически
проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала.
Математика
Задания по математики выполняли 13 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-6
«3»
«4»
«5»
7-12
13-18
19-24
По итогам проведения ВПР по математике в 8 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники
ВПР
15
13
3
8
1
0
100%
86,67%
15,38
53,85
30,77
0
Вывод: Понизили свои результаты ВПР по математике по сравнению с итоговой
оценкой за четверть - 6 человек (46,15%) обучающихся, а подтвердили 7 учеников (53,85
%).
Причины понижения результатов:
итоговые оценки выставляются как среднее арифметическое оценок за значительно
меньший объем знаний отдельно по каждой теме урока, а на ВПР проверяются
остаточные знания по всем темам:
у обучающихся с низкой степенью уверенности в своих силах, ситуации контроля
вызывают стрессовые эмоции, влияющие на правильность решения (оформления)
заданий;
низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки;
особенности формулировки и характер задания (для отдельных учащихся, не
поняли задание и, как следствие, выполнили его неверно;
пропуски уроков по состоянию здоровья отдельными учащимися в течение
четверти и, как следствие, недостаточное усвоение материала необходимого для
успешного выполнения ВПР;
индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное
состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на
сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно);
низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.
Наибольшее затруднение вызвало у учащихся задания 13, 15, 16, 17, 18.
Рекомендации:
1. Проведение групповых занятий по темам, вызвавшим затруднения при
выполнении заданий.
2. Индивидуальные занятия с обучающимися, показавшими низкие результаты.
3. Проведение контрольных срезов.
4. По результатам контрольных срезов выявить типичные ошибки и провести
коррекционную работу.
5. Организовать работу по обучению алгоритму решения линейных уравнений
6. Разбирать текстовые задачи с построением математических моделей реальных
ситуаций со всеми обучающимися;
7. Развивать умение решать логические задачи, применять геометрические факты
для решения задач.
8. Рассуждать, решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности.
9. Продолжить работу по развитию логического мышления обучающихся,
обучению приемам анализа условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а
также по формированию у обучающихся навыков осмысленного чтения заданий;
включать при повторении задачи с процентами.
10. При отборе заданий особое внимание уделять по формированию у обучающихся
таких универсальных учебных действий, как извлечение и переработка информации,
представленной в различном виде (текст, таблица, график, диаграмма, схема), а также
умения представлять переработанные данные в различной форме.
Биология
Работу по биологии выполняли 14 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале.
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной системе
Первичные баллы
0 - 12
13-25
26-36
37-47
По итогам проведения ВПР по биологии в 8 классе были получены следующие
результаты:
Всего в
Выполняли
Оценки
классе
работу
2
3
4
5
15
14
1
5
8
0
100%
93,33%
7,14
35,71
57,14
0
Выводы: 92,85% класса справились с предложенной работой и показали базовый
уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты
отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов. 7,14%
обучающихся не справились с предложенными заданиями.
Рекомендации:
1. Учителю продолжить системную работу, ориентированную на качественный
конечный результат
2. Скорректировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся,
отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся
показали низкий уровень качества знаний.
3. Усилить практическую направленность обучения, проводить разбор методов
выполнения заданий повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на
самостоятельных работах и дополнительных занятиях.
Обществознание
ВПР по обществознанию выполняли 13 обучающихся
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Суммарный балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0–9
10–14
15–19
20–22
По итогам проведения ВПР по обществознанию в 8 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
Всего в классе
Участники ВПР
15
13
100%
86,66%
«2»
«3»
«4»
«5»
2
15,38
7
53,85
4
30,77
0
0
Анализ результатов ВПР
показал средний уровень освоения предметных
результатов по обществознанию в 8 классе.
Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:
1.Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
2. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах.
Возможные причины наиболее распространенных ошибок: не сформировано
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Вывод: Результаты проведенного анализа указывают на необходимость
дифференцированного подхода в процессе обучения.
Рекомендации на основании полученных результатов и проведенного анализа:
1.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять
грамотный письменный ответ на вопрос.
2.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.
3.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.
4. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем
сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.
6. Результаты Всероссийских проверочных работ обучающихся 10 класса
Русский язык
Задание выполняли 5 учащихся 10 класса.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-9
10-12
13-16
17-20
По итогам проведения ВПР по русскому языку в 10 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
7
5
0
1
4
0
100%
80,0%
0
20
80
0
Вывод: Данные из таблицы свидетельствуют о том, что в 2025 году 100 %
обучающихся 10 класса справились с проверочной работой.
Анализ результатов ВПР :
Из приведенных данных видно, что результаты ВПР по русскому языку показали
результативность, качество обучения соответствуют оценкам за четверть.
Также результаты проведенного анализа указывают на необходимость
дифференцированного подхода в процессе обучения: учителям необходимо иметь
реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед
ним ту цель, которую они могут реализовать.
Типичные ошибки по выполняю заданий по тексту:
- в фонетическом разборе ( забывают категорию-парность согласных)
- в морфологическом разборе слова (чаще в непостоянных признаках)
- в синтаксическом разборе (ошибки в определении членов предложения)
Выводы и рекомендации:
1 Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.
2 Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями
ВПР;
3 Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости,
используя разные виды заданий;
4 Продолжить работать с объемной информацией.
5 Работать над обогащением словарного запаса.
6 Работать над распознаванием предложений с прямой речью, с обращением, с
однородными членами и умением преобразовывать предложения
7 Наряду с предметными умениями формировать регулятивные универсальные
учебные действия: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы –осуществлять самоконтроль и познавательные
универсальными учебные действия.
Математика
Работу по математике выполняли 7 человек.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале.
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной системе
Первичные баллы
0-5
6-11
12-17
18-22
По итогам проведения ВПР по математике в 10 классе были получены следующие
результаты:
Всего в
Выполняли
Оценки
классе
работу
2
3
4
5
7
100%
7
0
3
3
1
100%
0
42,86
42,86
14,29
Вывод: 100 % класса справились с предложенной работой и показали базовый
уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты
отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.
Рекомендации:
Продолжить работу
- по формированию устойчивых навыков у учащихся выполнять различные
арифметические действия с числами (от натуральных до действительных) и выражениями
с использованием правил и свойств;
- по формированию систематических знаний о фигурах, их свойствах и
использованию геометрических понятий и теорем;
- по ликвидации выявленного ряда проблем в решении текстовых задач разных
типов (на движение, работу, нахождение части от числа и числа по его части, проценты),
задач по геометрии, требующих анализа чертежа и условия, задачи на нахождение
вероятности случайных событий, а так же задач практического содержания;
- по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных
связях математики с другими предметами.
Проводить работу по формированию организационных умений учащихся
(правильно читать формулировку задания, выделяя ключевые слова, осознавая рамки
поставленного вопроса); эффективно развивать у обучающихся умение анализировать
текст, выявлять проблему, ставить гипотезу, искать ее обоснование, проводить
доказательные рассуждения.
Обществознание
Задание выполняли 7 учащихся 10 класса.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0–12
13–17
18–24
25–28
По итогам проведения ВПР по обществознанию в 10 классе были получены
следующие результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
7
7
0
4
3
0
100%
100%
0
57,14
42,86
0
Допущены типичные ошибки:
• Умения характеризовать понятия
• Умения классифицировать объекты терминов
• Умение решать обществоведческих задач.
• Умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных
задач в области социальных отношений
• Умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной
форме на заданную тему
Вывод:
Обучающиеся класса в целом справились с предложенной работой и показали
базовый, уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако
результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению
недочётов.
Рекомендации:
На основании полученных результатов и проведенного анализа:
• провести анализ результатов ВПР 2025 года c целью выявления состояния
подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или
социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения
учащихся;
• по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных пробелов;
• организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для
класса в целом;
• организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по
разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;
• на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией,
что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника:
«погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации
и использовать её в своей работе;
• на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи,
поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и
другие.
География
Задание выполняли 6учащихся 10 класса.
Шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
Суммарный балл
0-6
7-13
14-19
20-23
По итогам проведения ВПР по географии в 10 классе были получены следующие
результаты:
Количество участников
«2»
«3»
«4»
«5»
Всего в классе
Участники ВПР
7
6
0
1
5
0
100%
85,71%
0
16,67
83,33
0
Выводы:
Наиболее успешно справились с заданиями на:
- освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов: выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве
- сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач: выбирать и использовать источники географической информации, адекватные
решаемым задачам
- сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях размещения населения
- использовать знания об основных географических закономерностях для
сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию и качество жизни
населения отдельных стран
- владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять понятие «ресурсообеспеченность» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Рекомендации:
1. Обратить внимание на формирование навыков работы со статистическими
данными и географическими текстами, умения делать анализ и выводы. Работать с
географическими текстами, тематическими картами, статистическими материалами,
анализировать схемы, таблицы со статистическими данными, вести по ним расчеты для
того, чтобы учащиеся могли приобрести навыки такой работы.
2. На уроках географии рекомендуется обратить особое внимание на
формирование умений устанавливать причинно-следственные связи.
3. Аргументировать и грамотно оформлять собственные суждения по наиболее
актуальным проблемам социально-экономического развития России и стран мира,
геополитическим и геоэкологическим проблемам.
4. Включить в занятия по картографическому практикуму тему «Работа с картами
часовых зон».
5. Включить задания с типичными ошибками в диагностические работы для
учащихся 10-х классов в начале учебного года.
Рекомендации:
- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных проблем;
- организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока
проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
- провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
- совершенствование умений владения навыками говорения (монологическое
высказывание на основе плана и визуальной информации);
- совершенствование умений владения навыками оперирования языковыми
средствами в коммуникативно-значимом контексте: грамматические навыки;
- совершенствование умений владения навыками оперирования языковыми
средствами в коммуникативно-значимом контексте: лексико-грамматические навыки;
- уделять больше времени для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся,
пропустившим занятия по причине болезни и другим причинам;
- проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных
и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО;
- проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных
зон в подготовке обучающихся.
4.3. Анализ результативности участия в олимпиадах и конкурсах
Сравнительная таблица количества конкурсов и олимпиад (мероприятий) за 5 лет
Уровень
мероприятия
Школьный
2021 г
99
2022 г
95
Годы проведения
2023 г
124
2024 г.
125
2025 г.
125
Районный
26
30
32
33
31
региональный
2
15
9
9
9
всероссийский
13
5
6
7
9
международный
6
2
0
2
2
Всего
146
147
172
176
177
Вывод: В настоящее время конкурсное движение является одним из инновационных
факторов развития образования, проходит большое количество муниципальных,
региональных, всероссийских конкурсов, призванных выявлять талантливых учащихся,
знакомить с различными видами творческой деятельности учащихся.
В процессе конкурсной деятельности (как части учебной деятельности) происходит
формирование универсальных учебных действий (УУД), что в соответствии с ФГОС
основного (общего) является обязательным требованием к результатам освоения основной
образовательной программы.
Анализ участия в конкурсах представлен в таблице:
название конкурса
Уровень
Класс
Результативность
новогодний конкурс на
противопожарную тематику «Игрушка
для ёлки»
муниципальный
Кружок
«Рукодельница»
1 место
Соревнования по подвижным играм
среди учеников 3 кл.
муниципальный
Учащиеся 3 класса
1 место
муниципальный этап конкурса
проектов декоративно-прикладного
искусства «АртМастер»
муниципальный
9 класс Юнцевич
София
1 место
командная интеллектуальная онлайнигра «Интерес, познание, творчество»
для учащихся 5–8 классов в рамках
проекта «Инженерные кадры
будущего: создание социального лифта
для талантливых учащихся России»
всероссийский
5 класс
8 класс
2 место
3 место
Турнир по волейболу ко Дню
народного единства
муниципальный
Сборная команда
2 место
Соревнования по баскетболу в рамках
фестиваля физической культуры
муниципальный
Сборная команда
2 место
Муниципальный товарищеский турнир
по волейболу среди девушек 5-8
классов образовательных организаций
МО Богданович, посвящённые 80-дети
Победы Великой Отечественной войне
муниципальный
Сборная команда
3 место
муниципальный этап соревнований
среди отрядов юных инспекторов
движения "Безопасное колесо"
муниципальный
Сборная команда
1 место
конкурс по избирательному праву:" Мы
выбираем будущее".
Муниципальный
Борисенко Е.,
Мурзина
М.(совместная
работа)
1 место на
муниципальном
этапе и 3 место на
межтерриториально
м.
3 место на
муниципальном
этапе.
межтерриториальный
Шахназарян А.
муниципальный открытый фестиваль
детских и молодёжных театральных
муниципальный
Участники кружка
«Театр»
2 место
коллективов «Юные таланты»
муниципальный этап конкурса
медиапрезентаций среди обучающихся
образовательных организаций
Свердловской области на тему
«Прокурор- фронтовик»
муниципальный
11 класс,
Самигуллина В.
3 место
военно-патриотическая игра «Зарница
2.0»
областной
сборная
Выживание в
экстремальных
условиях - 7 место
Общевойсковая
грамотность - 11
место
Огневая подготовка
- 5 место
Основы российской
государственности
и военная история 2 место
Радиационная,
химическая и
биологическая
защита - 10 место
Состязание
военкоров - 12
место
Состязание
командиров - 8
место
Состязание медиков
- 6 место
Состязание
операторов БПЛА 2 место
Состязание
политруков - 10
место
Состязание саперов
- 3 место
Состязание
штурмовиков - 12
место
Строевая
подготовка - 1
место
муниципальный этап социальнопедагогического проекта «Ориентиры
жизни!»
муниципальный
7 класс
8 класс
1 место
2 место
региональный конкурс «Подарок
своим»
региональный
6 кл. Берсенев М.
3 место
Соревнования"Снайперы баскетбола"
муниципальный
8 кл. Антонова Е.
1 место
Рубцов Д.
2 место
Общекомандное 1
место
Муниципальный конкурс
изобразительного искусства для детей в
возрасте с 7до 17 лет "Безопасные
дороги"
муниципальный
I Открытый Муниципальный
инклюзивный онлайн-фестиваль
творчества «Мир без границ»
муниципальный
7 кл. Кочарян К.
3 место
Бирючева С.
1 место
6 кл. Тарабаева В.
2 место
сборная
3 место - 3 шт.
2 место
1 место
Всероссийский конкурс «Моя страна моя великая Россия»
всероссийский
Сорокин Я.
Диплом 1 степени
Муниципальный онлайн-конкурс
театральных постановок «В мире
театра»
муниципальный
Сорокин Я.,
Майсупова Г.
Полуборский М.,
Андреев И.
3 место
Осенний кросс
муниципальный
Рубцова А
Победитель
сборная
1 место
Соревнования «Олимпийские игры»
муниципальный
сборная
1 место
Спортивный семейный фестиваль по
мини-фетболу ко Дню героев
Отечества
муниципальный
сборная
3 место
«Быстрее, выше, сильнее»
муниципальный
сборная
1 место
Всероссийская олимпиада «Время
знаний»
всероссийский
Сорокин Я.
3 место
Муниципальный конкурс декоративноприкладного искусства «Подарок
маме»
муниципальный
Ильиных А.
2 место
Кочарян К.
1 место
Вывод: обучающиеся Тыгишской школы участвуют в конкурсах и соревнованиях,
показывая хорошие результаты: 17 первых мест, 11 вторых призовых мест, 14 третьих
призовых мест.
Страница школы в социальных сетях.
Современные школьники проводят значительное количество времени в социальных
сетях, поэтому актуально создавать интернет-страничку образовательного учреждения
именно там. Именно через социальную сеть «В контакте» есть возможность донести весь
необходимый объем информации - все, что может оказаться полезным или интересным
для учащихся, учителей, родителей и даже выпускников.
Социальная группа «ВКонтакте» (госпаблик) создана 28.05.2019 г. Работа
госпаблика регламентируется Федеральным законом от 09.02.2009 № 8-ФЗ,
постановлением Правительства от 31.12.2022 № 2560, рекомендациями Минцифры и
локальными актами школы.
В госпаблике всегда присутствует информация:
- наименование школы;
- почтовый адрес, адрес электронной почты и номера телефонов справочных служб
школы;
- информация об официальном сайте школы;
- иная информация о школе и ее деятельности.
Визуальное оформление госпаблика школы включает:
- аватар – основное изображение страницы, выполняющее функции визуальной
идентификации;
- обложку – широкоформатное изображение, размещаемое над основной
информацией официальной страницы;
- описание страницы, которое содержит основную информацию о школе;
- меню страницы со ссылками, описаниями и графическими изображениями для
удобства навигации пользователей.
Меню официальной страницы содержит три типа ссылок:
• на электронную форму Платформы обратной связи (ПОС) для подачи
пользователями сообщений и обращений и на ее обложку – в первом пункте меню;
• электронную форму ПОС для выявления мнения пользователей, в том числе путем
опросов и голосований, и на ее обложку – во втором пункте меню;
• ключевые тематические разделы официальной страницы, содержащие информацию
о школе.
В соцсети ответственный за госпаблик публикует анонс мероприятий, новости
прошедших мероприятий, фотографии и видеоролики, информацию о памятных датах и
многое другое.
На конец 2025 года в группе «МАОУ-Тыгишская СОШ» 785 подписчиков.
Ответственный за госпаблик 1 раз в полугодие проводит опросы пользователей
социальной сети по темам удовлетворенности контентом социальных сетей и работой
школы. Анализ показал, что большое количество подписчиков группы
(92%)
удовлетворены контентом соцсетей.
Всероссийская олимпиада школьников
Школьная олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады
школьников. Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на
интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.
Основными задачами школьного этапа ВсОШ являются:
- мотивация школьников к изучению различных предметов;
- оценка знаний и умений школьников по предметам;
- выявление способных, талантливых обучающихся по отдельным предметам, с
целью участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников и
индивидуальной работы с одаренными обучающимися;
- активизация работы кружков и других форм внеклассной и внешкольной работы с
обучающимися.
Школьный этап олимпиады проводился с 11.09.2025 по 28.10.2025 для
обучающихся 4-11-х классов ОО, что является стартовой площадкой для участия в этапах
олимпиады более высокого уровня. ВсОШ проводилась очно на базе школы и онлайн на
платформах vsosh.irro.ru
и «Сириус.Курсы»: http://siriusolymp.ru. В данном
мероприятии были задействованы учащиеся, изъявившие свое желание участвовать в
школьном этапе олимпиады.
Для проведения мероприятия проведена подготовка: составлены списки учащихся,
принимающих участие в олимпиаде; собраны заявления родителей обучающихся и
согласия на сбор, хранение, использование, распространение (передачу) и публикацию
персональных данных своего несовершеннолетнего ребенка, а также его олимпиадной
работы в сети «Интернет»; передана информация организатору этапа олимпиады, на
официальном сайте размещена вся необходимая информация. Задания предоставлялись в
базе РБДО и на платформах «Сириус.Курсы», vsosh.irro.ru Для проверки олимпиадных
работ, которые проводились очно в школе, были созданы комиссии.
Количество учащихся с 4-11 классы – 112 человек, из них 36 призеров , 16
победителей. Информация представлена в таблице 1-Призеры и таблице 2 – Победители.
Таблица 1 - Призёры
Дата проведения
Количество
запланированных
участников
Литература (очный тур)
Обществознание (онлайн)
15 сентября
18-19 сентября
10
5
Количество
фактически
принявших
участие
10
5
Русский язык (онлайн)
22-24 сентября
27
27
Основы безопасности и
защиты Родины
История (онлайн)
Физика (онлайн)
Физическая культура
(девушки)
26-27 сентября
6
5
29-30 сентября
2 октября
6-7 октября
3
3
9
3
9
1
6-7 октября
10
10
1
9 октября
2
10 октября
13
13 октября
14-15 октября
6
25
25
16 октября
7
7
17 октября
6
6
Предмет
Физическая культура
(юноши)
Биология (5-6 классы
онлайн)
Биология (7-11 классы
онлайн)
Химия (онлайн)
Английский язык (онлайн,
очный тур)
Математика (4-6 классы)
(онлайн)
Математика (7-11 классы)
(онлайн)
4
класс
Фактическое количество призеров ВсОШ
5
6
7
8
9
10
класс
класс
класс
класс
класс
класс
1
1
1
11
класс
Итого по
предметам
1
2
1
4
2
6
Желнина Е.А.
Кочарян К.Э.
Демин Я.К.
Фомина М.А.
Желнина Е.А.
Чеканова А.Р.
Булатова С.Н.
Джамолидинова М.К.
Кочарян К.Э.
Шахназарян Д.А.
Лысцов Т.А.
1
Шитова С.Ю.
1
1
0
5
Фомина М.А.
Чеканова А. А.
Булатова С. Н.
Борисенко Е. В.
Кочегарова С. Д.
Носкова С. Д.
1
5
0
Головин В.С.
Овчинников С.С.
Тарабаев З.В.
Берсенев М.А.
Рубцов Д.А.
-
1
1
Шахназарян Д. А.
1
0
1
7
1
Шахназарян Д. А
Сирин Р. Н.
Глухих С. С.
Шахназарян А. А.
Кочегарова С. Д.
Королев М. А.
Волкова А. Е.
Джамолидинова М. К.
Булатова С. Н.
0
-
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
3
ФИО призеров
Труд (технология)
20-21 октября
4
4
Информатика (онлайн)
22-24 октября
5
5
2
1
Булатова С. Н.
Мурзина М. А.
Джамолидинова М. К.
-
3
Итого:
0
36
Таблица 2 - Победители
Количество
фактически
принявших
участие
10
5
27
Фактическое количество победителей ВсОШ
5
6
7
8
9
10
класс
класс
класс
класс
класс
класс
Дата проведения
Количество
запланированных
участников
Литература (очный тур)
Обществознание (онлайн)
Русский язык (онлайн)
Основы безопасности и
защиты Родины
15 сентября
18-19 сентября
22-24 сентября
26-27 сентября
10
5
27
6
История (онлайн)
29-30 сентября
3
3
Физика (онлайн)
Физическая культура
(девушки)
2 октября
6-7 октября
3
9
9
1
Физическая культура
(юноши)
6-7 октября
10
10
2
9 октября
2
0
Шахназарян Д.А.
Головин В. М.
Королев М. А.
Рубцов Д. А.
Панченко В. О.
Кочарян К.Э.
Джамолидинова М.К.
Рубцова А.А.
Тарабаева В.И.
Волкова А.Е.
Панченко Д.О.
Нестеров Я.Д.
Арсенян А.А.
Архипов Л.Б.
Королев М.А.
-
10 октября
13
0
-
13 октября
14-15 октября
6
25
0
1
Кочарян К.Э.
16 октября
0
-
17 октября
0
-
0
0
16
-
Предмет
Биология (5-6 классы
онлайн)
Биология (7-11 классы
онлайн)
Химия (онлайн)
Английский язык (онлайн,
очный тур)
Математика (4-6 классы)
(онлайн)
Математика (7-11 классы)
(онлайн)
Труд (технология)
Информатика (онлайн)
4
класс
2
1
11
класс
Итого по
предметам
1
1
0
0
4
1
5
20-21 октября
22-24 октября
3
5
25
2
1
1
1
2
0
4
1
1
4
1
2
Итого:
ФИО победителей
Результаты участников размещены на официальном сайте школы в разделе
«Олимпиадное движение школьников». https://b23.uralschool.ru/?section_id=213
Следует отметить, что количество победителей и призеров в сравнении с прошлым
учебным годом увеличилось (таблица 3и диаграмма 1).
Таблица 3
2023-2024 учебный год
2024-2025 учебный год
2025-2026 учебный год
Призеры/чел
Победител
Призер
Победители
Призер
Победители
.
и /чел.
ы / чел.
/ чел
ы / чел.
/ чел
16
10
8
1
36
16
Диаграмма 1 - Количество призёров и победителей школьного этап ВсОШ
Количество призёров и победителей
школьного этапа ВсОШ
40
36
35
30
25
20
16
15
16
10
10
8
5
1
0
Призеры/чел.
Победители
/чел.
2023-2024 учебный год
Призеры / чел.
Победители/
чел
2024-2025 учебный год
Призеры / чел.
Победители/
чел
2025-2026 учебный год
Многие дети не смогли принять участие в олимпиадах по причине болезни. Всем
желающим в соответствии с Порядком проведения школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников было предоставлено право принять участие в олимпиадах.
Проведение анализа результатов Всероссийской олимпиады школьников на
школьном этапе показал, что большинство участников школьного этапа предметных
олимпиад удовлетворены результатами выполненных заданий, апелляций по итогам
проведения школьного этапа ВсОШ не поступало. Победители и призёры школьного
этапа предметных олимпиад продемонстрировали достаточный уровень усвоения
учебного материала, применение его на творческом уровне, нестандартный подход к
решению заданий. Вместе с тем в целом уровень подготовки школьников к участию в
школьном этапе олимпиады не достаточный, так как по отдельным предметам
отсутствуют победители и призеры. Имеются обучающиеся не преодолевшие 50%
порог. Многие обучающиеся принимали участие в олимпиадах по нескольким
предметам разной направленности.
Муниципальный этап ВсОШ проводился с 6.11.2025 по 11.12.2025. В
муниципальном этапе обучающиеся МАОУ-Тыгишской СОШ приняли участие 22
обучающихся, из них 5 призеров, 5 победителей (таблица 4 – Победители и призеры
муниципального этапа ВСОШ).
Таблица 4 – Победители и призеры муниципального этапа ВСОШ
Английский язык
5
Количество
фактически
принявших
участие
5
Физическая
(юноши)
культура
4
4
Физическая
(девушки)
культура
5
5
1
3
4
2
4
1
3
1
3
4
2
4
1
3
Предмет
Биология
История
Обществознание
Литература
Русский язык
Химия
ОБЗР
Дата проведения
Количество
запланированных
участников
Фактическое количество победителей и призеров муниципального этапа
ВсОШ
4
5
6
7
8
9
10
11
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
2
ФИО победителей
ФИО призеров
0
-
-
Итого по
предмета
м
1
1
2
Рубцов Д. А.
Берсенев М. А.
1
2
5
Носкова С. Д.
Панченко Д. О.
Тарабаева В. И.
Волкова А. Е.
Кочегарова С. Д.
1
0
0
0
0
0
0
3
Королев М. А.
Головин В. М.
5
Рубцов Д. А.
2
Итого:
10
5
На основании вышеизложенного рекомендовано:
- провести анализ участия обучающихся и полученных результатов в школьном
этапе ВсОШ по учебным предметам, рассмотреть на заседании ШАП;
- предусмотреть различные формы работы по повышению мотивации и
результативности, учащихся в участии в различных этапах олимпиад;
- продолжить формирование банка данных по материалам предметных олимпиад
школьного и муниципального уровня;
- обеспечить методическое сопровождение работы с одаренными детьми
(повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом
учителей, работающих с одаренными детьми).
Учителям-предметникам:
- обеспечить дифференцированный подход на уроках и внеурочных занятиях с
детьми, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого
обучающегося, проявляющего интерес к отдельным предметам;
- при подготовке к различным этапам ВсОШ использовать возможности интернетресурсов, цифровые технологии и другие доступные формы обучения;
- предусмотреть различные формы работы по повышению мотивации и
результативности, учащихся в участии в различных этапах Всероссийской олимпиады,
через урочную и внеурочную деятельность, самоподготовку обучающихся.
Классным руководителям:
- довести до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) итоги
школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников.
Заместителю директора по УВР обеспечить контроль за качественной, системной
подготовкой обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по предметам
в 2026 году.
4.4. Востребованность выпускников
Согласно плану внутришкольного контроля на 2024-2025 учебный год, проводился
анализ распределения выпускников 9-х и 11-х классов 2024-2025 учебного года.
Цель: анализ сведений о распределении выпускников в СПО, ВУЗы, их
трудоустройстве.
Срок проведения: 20 августа 2025 года.
По результатам проверки получены следующие данные:
1. Информация о распределении выпускников11-го класса 2024-2025 учебный год
Продолжают обучение:
Кол-во
выпускников
11-го класса
В
учреждениях средне
го
профессионального
образования
в учреждениях
высшего
образования
5 (100%)
4 (80%)
1 (20%)
Трудоустроен
ы
Не
работают,
не учатся
Ряды
Вооруженных
сил РФ
0
0
0
Из 5 выпускников 11-го класса:
в вузы поступил 1 человек, что составляет 20 % от общего числа выпускников 11-го
класса;
в учреждения СПО поступило 4 человека, что составляет 80 % от общего числа
выпускников 11-го класса;
трудоустроены - 0 человек;
не работают, не учатся – 0 человек;
ряды Вооруженных сил РФ – 0 человек.
2. Информация о распределении выпускников 9-го класса 2024-2025 учебный год
Продолжают обучение:
Кол-во выпускников 9го класса
12 (100%)
В
учреждениях среднего
профессионального
образования
8 (66,7%)
Трудоустроены
Не работают, не
учатся
0
0
в 10 классе
4 (33,3%)
Из 12 выпускников 9-го класса:
в 10-й класс МАОУ-Тыгишской СОШ поступило 4 человека, что составляет 33,3% от
общего числа выпускников 9-го класса;
в учреждения СПО поступили 8 человек, что составляет 66,7 % от общего числа
выпускников 9-го класса;
трудоустроены – 0 человек;
не работают, не учатся – 0
другое – 0 человек.
человек;
Анализ поступления выпускников 9-х, 11-х классов за четыре года
Год/количество выпускников 11-х классов
2024/25
5 чел.
2023/24
5 чел.
2022/23
5 чел.
2021/22
5 чел.
ВУЗ
1
4
1
3
СПО
5
1
4
2
Трудоустроены
0
0
0
0
Не работают, не учатся
0
0
0
0
Ряды Вооруженных сил РФ
0
0
0
0
Год/количество выпускников 9-го класса
2024/25
12 чел.
2023/24
17 чел.
2022/23
13 чел.
2021/22
14 чел.
СПО
8
10
7
7
10-й класс
4
7
6
7
Трудоустроены
0
0
0
0
Не работают, не учатся
0
0
0
0
Другое
0
0
0
0
64
Анализ поступления выпускников 11-х классов за четыре года
2024/25 5 чел.
2023/24 5 чел.
2022/23 5 чел.
2021/22 5 чел.
5
4
4
3
2
1
1
1
0
ВУЗ
СПО
0
0
0
Трудоустроены
0
0
0
0
Не работают, не
учатся
0
0
0
0
Ряды Вооруженных
сил РФ
Анализ поступления выпускников 9 классов за четыре года
2024/25 12 чел.
2023/24 17 чел.
2022/23 13 чел.
2021/22 14 чел.
10
8
7
7
7
7
6
4
0
СПО
10-й класс
0
0
0
Трудоустроены
0
0
0
0
Не работают, не
учатся
0
0
0
0
Другое
Выводы по итогам анализа распределения выпускников 9-х и 11-х классов 20242025 учебного года
1. Выпускники 11-х классов 2024-2025 учебного года показали хорошие результаты на
ЕГЭ и смогли успешно поступить в учебные заведения высшего и среднего
профессионального образования. Количество поступивших в ВУЗы ниже, чем в прошлом
году. Это говорит о не высокой мотивации выпускников к личному развитию.
2. Выпускники 9 класса успешно сдали ОГЭ, продолжают свое обучение в 10 классе и
различных учебных заведениях среднего профессионального образования.
3. Педагоги, работавшие в выпускных классах в 2024-2025 учебном
достигли высокого уровня образовательных результатов обучающихся.
году,
4.5. Мероприятия по формированию позитивного отношения к объективности
оценивания образовательных результатов
Для формирования у участников образовательных отношений позитивного отношения к
объективной оценке образовательных результатов в МАОУ-Тыгишской СОШ применяются
следующие меры:
1. меры по изучению методологии проведения и результатов комплексного анализа
результатов процедур оценки качества образования и ГИА;
2. меры по выявлению педагогов и обучающихся с необъективными результатами и
профилактическая работа с ними;
65
3. меры по повышению компетентности руководящих и педагогических кадров по
вопросам оценивания образовательных результатов обучающихся
4. организационные меры по повышению объективности оценивания образовательных
результатов обучающихся;
5. меры по формированию у участников образовательных отношений позитивного
отношения к объективной оценке образовательных результатов.
Для реализации мер по формированию у участников образовательных отношений
позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов разработан план
мероприятий:
План мероприятий по формированию позитивного отношения
к объективности оценивания образовательных результатов
2024 – 2025 учебный год
№
п/п
1.
Ответственный
исполнитель,
соисполнители
Изучение методологии проведения и результатов комплексного анализа
результатов процедур оценки качества образования и ГИА
Изучение методологии проведения комплексного анализа
результатов процедур оценки качества образования и
ГИА
Направления деятельности, мероприятия
Изучение анализа результатов процедур оценки качества
образования и ГИА в Российской Федерации
2.
3.
4.
Сроки исполнения
Январь
Заместитель
директора
Изучение федерального и регионального планов
повышения объективности образовательных результатов
обучающихся
Выявление педагогов и обучающихся с необъективными результатами и профилактическая
работа с ними
в течение 10
Анализ процента выполнения каждого задания по
календарных дней
каждой педагогу и учащемуся, участвовавшим в
Заместитель
после каждой
оценочной процедуре, относительно контрольной
директора
оценочной
выборки ОО
процедуры
в течение 10
календарных дней
Сравнения достигнутого уровня результатов оценочной
Заместитель
после каждой
процедуры в ОО с уровнем результатов ЕГЭ
директора
оценочной
процедуры
Меры по повышению компетентности руководящих и педагогических кадров по вопросам
оценивания образовательных результатов обучающихся
Оформление заявки курсов ПК
- для администрации – по вопросам анализа и
февраль
Заместитель
использования результатов оценки качества образования
директора
Обсуждение методологии проведения комплексного
анализа результатов процедур оценки качества
Администрация
образования и ГИА на педсоветах, заседаниях МАП по
март
введению федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования, по
качеству образования
Участие руководящих и педагогических работников в
вебинарах и семинарах по организации подготовки к
Администрация
постоянно
проведению оценочных процедур и ГИА, обучающих
мероприятий по подготовке экспертов
Обеспечение участия учителей - экспертов в работе
предметных комиссий, в выборочной перепроверке работ постоянно
Администрация
участников оценочных процедур.
Организационные меры по повышению объективности оценивания образовательных результатов
обучающихся
Включение в структуру анализа деятельности
август
66
5.
общеобразовательной организации направлений
Заместитель
комплексного анализа результатов процедур оценки
директора
качества образования и ГИА
Формирование контрольной группы ОО при проведении
ВПР и ДКР для дальнейшего анализа объективности
февраль
Заместитель
проведения оценочной процедуры
директора
Обеспечение проведения проверки работ:
- участников ВПР, школьного этапа ВсОШ,
Постоянно в
региональных олимпиад – межшкольными предметными
соответствии с
комиссиями.
графиком
- участников муниципального этапа ВсОШ,
Администрация
проведения ВсОШ,
региональных олимпиад, муниципальных
региональных
диагностических работ, репетиционного и
олимпиад, ВПР
муниципального сочинения (изложения) –
муниципальными предметными комиссиями
Формирование у участников образовательных отношений позитивного отношения к объективной
оценке образовательных результатов
Оказание помощи педагогам с низкими результатами,
Администрация
имеющим профессиональные проблемы, у которых есть
постоянно
проблемы с организацией образовательного процесса
Мониторинг применения мер административного
Администрация
воздействия педагогам, показывающим низкие
результаты оценочных процедур (только в случае
январь, июль
отсутствия положительной динамики в результатах в
течение 2-х лет)
Мониторинг добровольного использования педагогами
Администрация
результатов, показанных его учениками для оценки
январь, июль
результативности своей деятельности
Организация и проведение разъяснительной работы с
Администрация
педагогами по вопросам повышения объективности
1 раз в квартал
оценки образовательных результатов и реализации
вышеперечисленных мер
В рамках проведения мероприятий по формированию позитивного отношения
к объективности оценивания образовательных результатов в 2025 году были
проанализированы результаты ВПР, школьного этапа ВсОШ на педагогическом совете.
Коллектив педагогов полностью согласен с тем, что необходимо особое внимание уделять
оценочным процедурам, чтобы они носили не субъективный характер, а объективно
оценивали каждого ученика в отдельности. Проведена разъяснительная беседа с учащимися о
целях, о порядке проведения ВПР, о подготовке обучающихся к участию в ВПР.
Руководителями ШАП были проведены заседания по анализу проведенных ВПР, даны
рекомендации тем учителям, которые показали низкие результаты. О проведении ВПР
составлен подробный аналитический отчет о результатах всероссийских проверочных работ в
МАОУ-Тыгишской СОШ.
5.Оценка кадрового обеспечения
5.1. Кадровый состав организации
Кадровое обеспечение является наиболее важным ресурсом, позволяющим осуществлять
качественный образовательный процесс. Администрация школы уделяет внимание созданию
благоприятных условий для поддержки и профессионального развития педагогов. ОО
полностью укомплектовано педагогическими работниками согласно штатному расписанию.
В образовательном учреждении работает 44 сотрудника, из них: женщин - 36 (25
педагогических работников, 11 человек обслуживающий персонал), мужчин - 8 (3 педагога, 5
человека обслуживающий персонал).
Общая численность педагогических работников– 28 человек, из них 2-руководящих
работника.
Средний возраст педагогического коллектива –39 лет;
Образование: все педагоги имеют базовое педагогическое образование в соответствии с
преподаваемой дисциплиной или прошли соответствующую профессиональную подготовку:
67
- высшее образование 19 человек (67,86 %);
-среднее - профессиональное - 9 человек (32,14 %);
4. Численность педагогических работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых составляет:
До 5 лет – 6 человек (21,42 %);
Свыше 30 лет – 4 человек (14,29 %).
Численность педагогических работников в возрасте до 30 лет: 5 человек (17,85 %).
Численность педагогических работников в общей численности педагогических
работников в возрасте от 55 лет: 5 человек (17,85 %).
Уровень квалификации педагогических работников МАОУ-Тыгишская СОШ за пять лет:
Квалификационная категория,%
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г.
2025 г.
Высшая
33,33
26,09
40,0
34,48
32,14
Первая
55,56
60,87
48,0
44,83
60,71
Соответствие должности
11,11
4,35
4,0
3,45
-
Уровень квалификации педагогических работников
Высшая
55.56
Первая
Соответствие должности
60.87
60.71
48
44.83
40
34.48
33.33
32.14
26.09
11.11
4.35
2021 г
4
2022 г
2023 г
3.45
0
2024 г.
2025 г.
Из 28 педагогических работников 9 (32,14%) имеют высшую квалификационную
категорию, 17 (60,71%) – первую. Без категории 2 педагога. В 2025 году на высшую и первую
категории аттестовались 7 педагогов.
Численность педагогических работников и административно-хозяйственных работников,
прошедших за 2025 год курсы повышения квалификации по профилю педагогической
деятельности, иной осуществляемой в образовательной организации деятельности в общей
численности педагогических и административно-хозяйственных работников: 23 человека
(82,14%): https://b23.uralschool.ru/sveden/employees
6.Оценка качества учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения
Динамика фонда библиотеки за 5 лет
параметры/ год
2021 г
2022 г
2023 г
2024 г
2025 г
Фонд библиотеки, всего
4592
4483
4211
3753
3885
Учебная литература
2348
2411
2015
2139
2273
68
Пособия
155
155
155
135
135
Художественная литература
2015
2015
2015
1353
1353
Справочная литература
124
124
124
124
124
Динамика фонда библиотеки за 5 лет
Фонд библиотеки, всего
Учебная литература
Художественная литература
Справочная литература
4592
4483
Пособия
4211
3885
3753
2348
2411
2015
2015
2015 2015
2273
2139
1353
155
124
2021 г
155
155
124
2022 г
135
124
2023 г
1353
135
124
2024 г
124
2025 г
Динамика показателей работы библиотеки
Показатели
2021 г
2022 г
2023г
2024г
2025 г
Читатели
160
158
163
192
188
Посещаемость
1678
1519
1546
1302
319
Книговыдача
990
1206
1321
977
2368
Динамика показателей работы библиотеки
Читатели
Посещаемость
Книговыдача
2368
1678
1546
1321
1519
1206
1302
990
160
2021 г
977
158
2022 г
192
163
2023г
188
2024г
319
2025 г
Работа библиотеки была ориентирована на оказание помощи обучающимся и
педагогическому коллективу в освоении учебной программы и проведении внеклассных
мероприятий. В библиотечном фонде числится 3885 экземпляров книжной продукции, в том
числе учебная литература составляет 2273 экземпляров. В течение 2025 года проводилась
работа по обеспечению сохранности учебного фонда. Проводились рейды по проверке
состояния учебников,
акция «Живи книга». Постоянно контролируется состояние
69
возвращаемой литературы, проводятся беседы с обучающимися о бережном отношении к
книгам. Организуется работа по мелкому ремонту книг. Проводятся экскурсии в школьную
библиотеку
При
поступлении книг в библиотеку осуществляется приём, систематизация,
техническая обработка, запись в суммарную и инвентарную книгу.
Для учёта фонда заведена документация: книги суммарного учёта, инвентарные книги,
журнал учёта выдачи учебников, читательские формуляры.
В библиотеке оформлялись выставки к юбилейным и знаменательным датам:
- Всероссийская неделя детской и юношеской книги.
- Книжная выставка «Сказки зарубежных писателей».
- Книжная выставка «Сталинград: 200 дней мужества».
- Выставки книг «Юбиляры 2025 года».
7.Оценка качества материально-технической базы общеобразовательной
организации
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
должны обеспечивать:
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков
и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения
практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания.
МАОУ-Тыгишская СОШ расположена по адресу: Свердловская область,
Богдановичский район, с. Тыгиш, ул. Юбилейная 99
Инфраструктура школы представлена одним зданием, общей площадью 1758,7 кв.м.
Площадь учебных кабинетов составляет 868,6 кв.м. Имеющиеся площади учебных кабинетов
и общешкольных помещений позволяют осуществлять образовательную деятельность.
В школе есть оборудованные учебные кабинеты, библиотека, объекты спорта. Всего в
школе 19 кабинетов, из них –14 предназначено для учебы.
Материально-техническое обеспечение среднего общего образования
№
Наименование
Количеств Площадь
Освещение
п/п
о
1
Количество зданий
1
S=1758,7
h=6,51;3,07;5,72.
Двухэтажное
кирпичное здание.
Участок
1
S=1758,7;.
По
периметру
территории
70
2
Учебные кабинеты
общего образованияКабинет математики
1
Расположены на
первом и втором
этаже здания
S=49,3
Кабинет музыки ,ИЗО, истории
1
S= 49,0
Кабинет информатики
1
S= 48,8
языка, 1
S=48,2
1
S= 16,3
1
S= 37.4
1
S= 48,3
1
S= 48,1
1
S= 65,8
Кабинет
ОБЖ
среднего
1
иностранного
Кабинет иностранного языка
Кабинет технологии (девочки)
Кабинет русского
литературы
языка
и
Кабинет биологии и географии
Кабинет химии и физики
S= 81,6
3
Кабинет технологии (мальчики)
Кабинет педагога-психолога
1
4
Спортивный зал
1
S=8,6
Расположен
на
втором
этаже
здания.
S=148,8
5
Помещение
для
питания
обучающихся, актовый зал.
Горячий цех
Овощной цех
Холодный цех
Склад
1
S=98,7
1
1
1
1
S=32,9
S= 2,6
S=15,4
S=7,9
6
Библиотека
1
7
Коридор (2 этаж младшее крыло)
Коридор (2 этаж старшее крыло)
1
1
1
S = 15,5
Одна
рабочая
зона, медиотека
S = 128,6
S= 123,3
S= 126,5
Коридор (1 этаж)
Санузел(младшее крыло)
2
8
S=4.1; 3,9
S = 4.3; 3,9
2
S= 4,1; 36
S= 4,4; 4,1
Санузел ( старшее крыло)
9
10
11
Медицинский кабинет
Процедурный кабинет
Входная зона
1
1
1
S= 13,1
S= 14,5
S=41,4
71
Освещение
соответствует
нормативам
по
санПиНу 1.2.368521
Гардероб
1
S=17,3
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя;
стол ученический;
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
Все помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации всех
предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым
инвентарём. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной
программы в образовательном учреждении осуществлена посредством сопоставления
имеющегося и требуемого оборудования в паспорте кабинета (таблица 1).
13
Материально-техническое обеспечение
Наименование рабочего
места
Советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими общественными
объединениями
Директор
Заместитель директора
Руководитель
Специалист по кадрам
Специалист по кадрам
Библиотекарь
Ф. И. О
Алимпиева Дарья
Алексеевна
Пермикина Дарья
Евгеньевна
Лихачева Екатерина
Сергеевна
Пермикина Дарья
Евгеньевна
Голубева Татьяна
Владимировна
Голубева Татьяна
Владимировна
Заложных Татьяна
Дмитриевна
Используемое (эксплуатируемое) оборудование на
рабочем месте
ноутбук (10104004); принтер(10134035); Зеркальная
камера(10134134); Акустическая система(10134135)
ноутбук Acer (ин10134120); МФУ (ин10134095);
принтер струйный (10134129)
ноутбук (10134122); МФУ (101344123)
ноутбук Acer (ин10134120); МФУ (ин10134095);
принтер струйный (10134129)
монитор (130); Системный блок (б/н);
МФУ(10134118); Принтер струйный(10134058)
монитор (130); Системный блок (б/н);
МФУ(10134118); Принтер струйный(10134058)
ноутбук (10134021); принтер (10104003)
72
педагог психолог
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
Жакова Анна
Андреевна
Пермикин Сергей
Леонидович
Паластрова Татьяна
Сергеевна
Пермикин Сергей
Леонидович
Величко Ольга
Андреевна
Князева Марина
Анатольевна
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
Лебедев Илья
Сергеевич
Киселев Артем
Вадимович
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
Карнаухова Ирина
Николаевна
Герасименко Лариса
Николаевна
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
Сергиеня Юрий
Михайлович
Разбойникова Евгения
Галимжановна
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
Пермикина Дарья
Евгеньевна
Жакова Анна
Андреевна
Бобкова Светлана
Павловна
преподаватель –
организатор ОБЗР
педагог - организатор
Учитель русского языка
Учитель русского языка
Учитель химии
Учитель физкультуры
Величко Ольга
Андреевна
Пермикина Дарья
Евгеньевна
Киселев Артем
Вадимович
ноутбук(10134028);
МФУ (10134084)
ноутбук (10134081) проектор(10134039)
ноутбук (10104004); принтер(10134035); Зеркальная
камера(10134134); Акустическая система(10134135)
видеопроектор (10124002); ноутбук
(10134081);интерактивная доска(10124003) ноутбук (10134048)
ноутбук (10134057); ноутбук (10124005);
проектор(10134093); МФУ (251);доска маркерная
(252); экран(10134080)
ноутбук (10134027)
Ноутбук (10104007),Сетка волейбольная, Кольца
баскетбольные сеткой, Стенка гимнастическая
деревянная, Стенка гимнастическая металлическая,
Скамейки гимнастические длинные, Скамейки
гимнастические короткие, Козёл гимнастический,
Канат гимнастический, Маты гимнастические, Обручи
гимнастические метал., Обручи гимнастические
пластик, Коврик гимнастический, Скакалки, кегли,
Палки гимнастические, Конусы (ориентиры),
Футболки зеленые, Футболки синие, Кольца резин.
Стойки для прыжков, Планка для прыжков, Гранаты,
Мячи для метания, Мячи волейбольные, Мячи
баскетбольные, Мячи футбольные, медбол, Ботинки
лыжные, Палки лыжные Лыжи с креплением, свисток,
секундомер, Бревно гимнастическое
ноутбук(10134029); проектор(10134131);
телевизор(10124020); принтер струйный(10134139)
Бубны, Маракасы
Балалайка, Домбра
Деревянная ложка, Кастаньеты, Тарелки
Треугольник, Бубенцы; видеопроектор(262);
колонки(253); экран (263); ноутбук (10134019),
принтер (10134082)
Монитор(1380096); принтер (10134085); системный
блок(10134125); интерактивная доска(1380097);
видеопроектор( 10104006)
ноутбук(10124006); видеопроектор (202); экран(12)
ноутбук(10134028);
МФУ (10134084)
ноутбук (10134052); видеопроектор(10134073);
принтер(234);
принтер (1380093); экран (10134074)
ноутбук (10134048)
ноутбук(10124006); видеопроектор (202); экран(12)
Ноутбук (10104007),Сетка волейбольная, Кольца
баскетбольные сеткой, Стенка гимнастическая
73
Учитель Технологии
(девочек)
Учитель Технологии
(мальчиков)
Учитель биологии и
географии
Князева Марина
Анатольевна
Пермикин Сергей
Леонидович
Гниятуллина Ригина
Рафкатовна
Герасименко Лариса
Николаевна
Бубны, Маракасы
Балалайка, Домбра
Деревянная ложка, Кастаньеты, Тарелки
Треугольник, Бубенцы; видеопроектор(262);
колонки(253); экран (263); ноутбук (10134019),
принтер (10134082)
Лысцова Екатерина
Валерьевна
видеопроектор(262); колонки(253); экран (263);
ноутбук (10134020), принтер (10134082)
Учитель музыки
Учитель ИЗО
Иксанова Наталья
Константиновна
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель математики
Учитель математики
Учитель информатики
учитель физики
учитель истории и
деревянная, Стенка гимнастическая металлическая,
Скамейки гимнастические длинные, Скамейки
гимнастические короткие, Козёл гимнастический,
Канат гимнастический, Маты гимнастические, Обручи
гимнастические метал., Обручи гимнастические
пластик, Коврик гимнастический, Скакалки, кегли,
Палки гимнастические, Конусы (ориентиры),
Футболки зеленые, Футболки синие, Кольца резин.
Стойки для прыжков, Планка для прыжков, Гранаты,
Мячи для метания, Мячи волейбольные, Мячи
баскетбольные, Мячи футбольные, медбол, Ботинки
лыжные, Палки лыжные Лыжи с креплением, свисток,
секундомер, Бревно гимнастическое
ноутбук (10134057); ноутбук (10124003);
проектор(10134093); МФУ (251);доска маркерная
(252); экран(10134080)
видеопроектор (10124002); ноутбук
(10134081);интерактивная доска(10124003)
экран(10134003);
Ноутбук(10124004);
видеопроектор(10134094)
Козлова Вера
Анатольевна
Ветчинова Татьяна
Николаевна
Осинцева Юлия
Степановна
Нестеренко Наталья
Васильевна
Махнева Любовь
Ивановна
Разбойникова Евгения
Галимжановна
Нестеренко Наталья
Васильевна
Липатова Ирина
ноутбук(10134013); МФУ(10134032);
мультимедийный проектор с креплением(10134033);
база для хранения, транспортировкии зарядки
учебного оборудования(10134046); колонки (201);
документ-камера(10134034); система контроля и
мониторинга качества знаний (10134037); модульная
система экспериментов (для педагога) (10134038);
интерактивная доска (10134041);
микроскоп(10134036)
ноутбук(101344050); МФУ(10134053);
видеопроектор(10134060)экран (73)
МФУ(10134128); телевизор (10124019)
ноутбук(10134025);МФУ(10134071);интерактивная
доска(10104005) видеопроектор(10134002)
ноутбук (10134049); видеопроектор (10134079); экран
Монитор(1380096); принтер (10134085); системный
блок(10134125); интерактивная доска(1380097);
видеопроектор( 10104006)
ноутбук (10134049); видеопроектор (10134079); экран
видеопроектор(262); колонки(253); экран (263);
74
обществознания
учитель иностранного
языка
учитель иностранного
языка
Воспитатель
Сергеевна
Карнаухова Ирина
Николаевна
Тушкова Марина
Олеговна
Ветчинова Татьяна
Николаевна
Иксанова Наталья
Константиновна
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Тьютор
Тьютор
учитель начальных
классов
Козлова Вера
Анатольевна
Осинцева Юлия
Степановна
Голубева Татьяна
Владимировна
Рыжкова Лариса
Александровна
Епифанова
Ольга
Владимировна
ноутбук (10134019), принтер (10134082)
ноутбук(10134029); проектор(10134131);
телевизор(10124020); принтер струйный(10134139)
МФУ(10134128); телевизор (10124019)
ноутбук(10134013); МФУ(10134032);
мультимедийный проектор с креплением(10134033);
база для хранения, транспортировкии зарядки
учебного оборудования(10134046); колонки (201);
документ-камера(10134034); система контроля и
мониторинга качества знаний (10134037); модульная
система экспериментов (для педагога) (10134038);
интерактивная доска (10134041);
микроскоп(10134036)
ноутбук(101344050); МФУ(10134053);
видеопроектор(10134060)экран (73)
ноутбук(10134025);МФУ(10134071);интерактивная
доска(10104005) видеопроектор(10134002)
монитор (130); Системный блок (б/н);
МФУ(10134118); Принтер струйный(10134058)
монитор (130); Системный блок (б/н);
МФУ(10134118); Принтер струйный(10134058)
ноутбук (10134051)
Средства обучения и воспитания:
- печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, атласы, раздаточный
материал и т.д.);
- мультимедийные образовательные ресурсы (интерактивные доски, учебники, сетевые
образовательные ресурсы, энциклопедии и т.п.);
- аудиовизуальные (видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные
фильмы на цифровых носителях и т.п.);
- наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные,
магнитные доски и т.п.);
- демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели
демонстрационные и т.п.);
- учебные приборы и оборудование;
- спортивное оборудование.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений, необходимого
набора зон (для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности и
отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания), их площади, освещённость,
воздушно-тепловой режим, обеспечивающие безопасность и комфортность организации
учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
необходимости и достаточности;
75
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Реализация основных образовательных программ направлены на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного
процесса к любой информации, связанной с реализацией основных образовательных
программ, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и
условиями его осуществления.
Создаваемая в МАОУ-Тыгишской СОШ информационно-образовательная среда строится
в соответствии со следующей иерархией:
— единая информационно-образовательная среда страны;
— единая информационно-образовательная среда региона;
— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;
— предметная информационно-образовательная среда;
— информационно-образовательная среда УМК;
— информационно-образовательная среда компонентов УМК;
— информационно-образовательная среда элементов УМК.
Информационно-образовательная среда МАОУ – Тыгишской СОШ включает в себя
совокупность технологических средств:
компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски, мультимедийные проекторы;
базы данных; беспроводную сеть для выхода в Интернет (WiFi), что предоставляет
возможность использовать цифровые образовательные ресурсы в сети Интернет;
пакет свободного программного обеспечения для образовательного учреждения;
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ);
Безлимитный доступ в Интернет обеспечивает скорость не менее 50 Мбит/сек.
Учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:
параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основных образовательных
программ;
параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Образовательное учреждение обеспечено учебниками с электронными приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам основных образовательных программ. Образовательное учреждение
имеет медаитеку.
Медиатека
№
п/п
1.
Название
«Химия. Общая и неорганическая 10-11 класс»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
«Открытая физика 7-11 класс»
«Фраза. 1-9 класс»
«Атлас древнего мира»
«От плуга до лазера»
«Химия для всех-XXI»
«Школа»
«Профессор Хиггинс»
«Обществознание. Практикум. 8-11 класс»
«Физика. 7-11 класс»
«Химия. 8-11 класс»
«Биология»
«Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория»
Издательство
Лаборатория систем
мультимедиа МарГТУ
ООО «ФИЗИКОН»
1С:Гуру Софт
«Новый диск»
Копирайт «Дорлинг Киндерсли»
1С:Образовательная коллекция
1С:ХроноГраф
ЗАО «ИстраСофт»
ООО «Марис»
ООО «Кирилл и Мефодий»
ООО «Кирилл и Мефодий»
1С:Репетитор
Лаборатория систем
мультимедиа МарГТУ
76
Количество
экземпляров
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.
15.
«Органическая химия. 10-11 класс»
«Химия. Просвещение. 8 класс»
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
«Экология10-11 класс»
«Русский язык!
«Биология. Просвещение. 9 класс»
«Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
«Энциклопедия Классической музыки»
«Живая физика. Живая геометрия»
«Биология. Лабораторный практикум»
23.
Начальный курс географии. 6 класс»
24.
25.
26.
27.
28.
29.
«Биология. 6-9 класс)
«Основы правовых знаний 8-9 класс»
«Экономика и право. 9-11 классы»
«Основы православной культуры 4-5 класс»
«Информатика. 9-11 классы»
«Вычислительная математика и
программирование 10-11 классы»
«Энциклопедия Российского права»
«Мир информатики. 8-11 лет»
«Мир информатики. 6-9 лет»
«РОССИЯ, На рубеже третьего тысячелетия»
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
«Астрономия. 9-10 классы»
«Мировая художественная кульура. 10-11
классы»
«История ИСКУССТВА»
«Экология. 10-11 класс»
«От Кремля до Рейхстага»
«Художественная энциклопедия зарубежного
классического искусства»
«История России. XX век»
«История России. XX век»
«История России. XX век»
«История России. XX век»
«История. Просвещение. 5 класс»
«Всеобщая история. 5, 6 класс»
«Энциклопедия истории России. 862-1917»
Русский язык. Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 1
класс
Русский язык. Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 2
класс
Русский язык. Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 3
класс
Русский язык. Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 4
класс
Литературное чтение. Электронное приложение к
учебнику Л.Ф. Климановой, 2 класс
Литературное чтение. Электронное приложение к
учебнику Л.Ф. Климановой, 3 класс
Литературное чтение. Электронное приложение к
учебнику Л.Ф. Климановой, 4 класс
Математика. Электронное приложение к
учебнику М.И. Моро, 1 класс
Математика. Электронное приложение к
учебнику М.И. Моро, 2 класс
77
КАДИС
Электронная библиотека
ПРОСВЕЩЕНИЕ
1С:Школа
1С:Репетитор
ЗАО «Просвещение-МЕДИА»
ЗАО «Интерсофт»
АО Коминфо
«Формоза»
Республиканский мультимедиа
центр
Республиканский мультимедиа
центр
«Кирилл и Мефодий»
«Кирилл и Мефодий»
1С:Школа
ЗАО «Образование-Медиа»
Издательство «Учитель»
1С:Школа
1
1
ООО «АРБТ»
«Кирилл и Мефодий»
«Кирилл и Мефодий»
Республиканский мультимедиа
центр
ООО «ФИЗИКОН»
ЗАО «ИНФОСТУДИЯ»
1
1
1
1
«Кирилл и Мефодий»
1С:Школа
Республиканский мультимедиа
центр
АО КОМИНФО
1
1
1
КЛИО СОФТ
1
1
1
1
1
1
1
14
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ООО «КОРДИС & МЕДИА»
«ИНТЕРАКТИВНЫЙ МИР»
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
6
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
20
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
17
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
8
21
16
18
16
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Математика. Электронное приложение к
учебнику М.И. Моро, 3 класс
Математика. Электронное приложение к
учебнику М.И. Моро, 4 класс
Окружающий мир. Электронное приложение к
учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой, 2
класс
Окружающий мир. Электронное приложение к
учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой, 3
класс
Окружающий мир. Электронное приложение к
учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой, 4
класс
Технология . Электронное приложение к
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой 1
класс
Технология . Электронное приложение к
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой 2
класс
Технология . Электронное приложение к
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой 3
класс
Технология . Электронное приложение к
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой 4
класс
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
21
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
22
ОАО «Издательство «Просвещение», 2013
17
ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
4
ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
3
ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
7
ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
8
18
17
Образовательное учреждение также имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
8.Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
Внутренняя система оценки качества образования (далее-ВСОКО) – система управления.
качеством образования на основе проектирования, сбора и анализа информации о содержании
образования, результатах освоения основной образовательной программы (по уровням общего
образования), условий ее реализации и эффективности составляющих ее компонентов, а также
о содержании, условиях реализации и результатах освоения дополнительных образовательных
программ образовательной организации.
Основные задачи ВСОКО:
Формирование единого подхода к оценке качества образования.
Получение объективной информации о качестве образовательного процесса.
Определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса
государственным требованиям.
Объекты оценки ВСОКО:
-качество результатов;
-качество образовательного процесса;
-качество условий.
Система оценки качества образования в МАОУ-Тыгишской СОШ
ВСОКО
ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
ВПР
НИКО
Международные
сравнительных исследования
качества общего образования
- PISA, TIMSS и PIRLS
Исследования
профессиональных
компетенций учителей
Достижения обучающихся в
олимпиадах, конкурсах
В МАОУ-Тыгишской СОШ принимаются управленческие решения для обеспечения
объективности процедур оценки качества подготовки обучающихся:
78
8. Разработаны локальные нормативные акты:
-Положение о критериях контроля и нормах оценки (отметки) результативности
обучения по предметам образовательной программы начального, основного и среднего
общего образования;
-Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся;
-Положение о системе общественного наблюдения за процедурами оценки качества
общего образования, Всероссийской олимпиадой школьников и олимпиад школьников,
итогового сочинения (изложения), итогового собеседования по русскому языку.
-Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществления
текущего контроля их успеваемости.
9. Изданы приказы об утверждении сроков, ответственных, регламента порядка
проведения оценочных процедур.
10. Разработан график проведения оценочных процедур.
11. Организовано видеонаблюдение за проведением процедуры оценки качества
образования ВПР и проверки работ участников.
12. По итогам ВПР и ВсОШ были оформлены аналитические справки о результатах и
обеспечении объективности проведения процедур оценки качества образования.
13. По итогам ГИА были оформлены аналитические справки о результатах
обучающихся 9 и 11 классов.
14. Обязательное заполнение электронных журналов и дневников.
Информирование о результатах оценки качества образования осуществляется
посредством публичных докладов директора школы, аналитических справок по результатам
оценочных процедур, отчета о самообследовании, представленных на сайте образовательного
учреждения.
Внутришкольная система оценки качества образования функционирует стабильно,
анализ основных показателей позволяет своевременно принимать управленческие решения
для улучшения основных показателей деятельности образовательного учреждения.
9. Анализ показателей деятельности
N п/п
Показатели
Ед.
измерения
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учащихся
165
1.2
Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования
69
1.3
Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования
85
1.4
Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования
11
1.5
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам
промежуточной аттестации, в общей численности учащихся
1.6
Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку
4
1.7
Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике
4
1.8
Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку
51
1.9
Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике
1.10
Численность/удельный
вес
численности
выпускников
9
класса,
получивших
неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в
общей численности выпускников 9 класса
0/0
1.11
Численность/удельный
вес
численности
выпускников
9
класса,
получивших
неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в
общей численности выпускников 9 класса
0/0
79
51/34,46
4/34,0
1.12
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже
установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по
русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса
0/0
1.13
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже
установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по
математике, в общей численности выпускников 11 класса
0/0
1.14
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса
0/0
1.15
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о
среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса
0/0
1.16
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об
основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса
0/0
1.17
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о
среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса
0/0
1.18
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах,
смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся
98/60
1.19
Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров,
конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:
1.19.1
Регионального уровня
15/9.09
1.19.2
Федерального уровня
0/0
1.19.3
Международного уровня
2/1.21
1.20
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным
изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся
11/6,70
1.21
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках
профильного обучения, в общей численности учащихся
0/0
1.22
Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных
образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся
165/100,00
1.23
Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации
образовательных программ, в общей численности учащихся
1.24
Общая численность педагогических работников, в том числе:
1.25
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих
образование, в общей численности педагогических работников
высшее
19/67,86
1.26
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических
работников
19/67,86
1.27
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих
профессиональное образование, в общей численности педагогических работников
среднее
9/32,14
1.28
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности
педагогических работников
9/32,14
1.29
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических
работников, в том числе:
26/92,85
1.29.1
Высшая
9/32,14
1.29.2
Первая
17/60,71
1.30
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
80
28
1.30.1
До 5 лет
6/21,42
1.30.2
Свыше 30 лет
4/14,29
1.31
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30 лет
5/17,85
1.32
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет
5/17,85
1.33
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
28/100,00
1.34
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе
федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных работников
28/100,00
2.
Инфраструктура
2.1
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
2.2
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества
единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося
2.3
Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота
Да
2.4
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
нет
2.4.1
С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования
переносных компьютеров
нет
2.4.2
С медиатекой
нет
2.4.3
Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов
да
2.4.4
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки
да
2.4.5
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
да
2.5
Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность
пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся
165/100,0
2.6
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете
на одного учащегося
20,2 кв.м
28 единиц
2273
Цели:
Создание условий обучающимся для получения качественного общего образования в
условиях, отвечающих современным требованиям, независимо от места проживания ребенка
путем оснащения образовательной организации необходимым материально-техническим и
информационным оборудованием, учебно-методическим пособиями
Создание
системы непрерывного профессионального развития
и роста
профессиональной компетенции педагогических кадров, обеспечивающих повышение
качества образования в образовательном учреждении.
Создания условий для эффективного обучения и повышения мотивации школьников к
учебной деятельности за счет снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности.
Задачи школы на 2026 год
Обеспечить условия для удовлетворения интересов и потребностей учащихся и
родителей (законных представителей);
Обновить перечень средств обучения и УМК, и материально-техническую базу
образовательного учреждения.
81
Повысить мотивацию педагогов в росте педагогического и профессионального
мастерства.
Активизировать творческий потенциал педагогов по обобщению передового
педагогического опыта и его распространения, через участие в профессиональных конкурсах,
выпуск сборника.
Совершенствовать формы, методы и средства обучения путем применения в
учебном процессе современных образовательных технологий
Выявить
долю слабоуспевающих обучающихся с низкими учебными
возможностями.
Составить индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях
обучающихся.
Отслеживать динамику развития слабоуспевающих обучающихся.
Сформировать механизм вовлечения и поддержки семьи в процесс социализации,
выбора жизненного пути, формирования мировоззрения и субъективного благополучия
ребёнка.
Сформировать личностные результаты обучающихся на основе развития их
самосознания, самоопределения и морально-этической ориентации.
82
Официальный интернет-портал государственных услуг 
РОСРЕЕСТР. Федеральная служба государственной регитрации, кадастра и картографии 
Федералная налоговая служба 
Карточка государственного (муниципального) уч-реждения 
Народный фронт. Качество питания в школе 
