Свердловская область
Администрация муниципального округа Богданович
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Тыгишская средняя общеобразовательная школа
(МАОУ-Тыгишская СОШ)
ПРИКАЗ
06 июня 2025 г.

№ 01-05/375
с. Тыгиш

О внесении изменений в некоторые приказы
МАОУ-Тыгишской СОШ, касающиеся образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования
В соответствии с частью 65 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минпросвещения России от
09.10.2024 N 704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 N 81220),
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы
МАОУ-Тыгишской СОШ, касающиеся образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования (далее Изменения).
2. Отменить подпункт 3 и подпункт 7 (в части, касающейся учебных предметов «История» и
«Обществознание») пункта 1 изменений, утвержденных приказом директора
МАОУ-Тыгишской СОШ от 22 апреля 2024 г. № 01-05/324 «О внесении изменений, в
ООП НОО, ООО и СОО МАОУ-Тыгишской СОШ».
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2025 г., за исключением подпунктов 16,
17, 29 пункта 1 Изменений (в части содержания обучения, предметных результатов,
количества часов на изучение учебных предметов «История» и «Обществознание» в 8 и 9
классах), которые вступают в силу в указанной части с 1 сентября 2026 года.
4. Контроль исполнения данного приказа оставляю за собой.

Директор

Д.Е. Пермикина

Утверждены приказом от 06.06.2025 г. № 01-05-375
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в ООП НОО, ООО и СОО МАОУ-Тыгишской СОШ
1.
В ООП ООО, утвержденной приказом директора от 31 августа 2023 г. № 01-05/504, с
изменениями, от 29 марта 2024 г №01-05/285, от 22 апреля 2024 г №01-05/321, от 22 апреля 2024 г
№01-05/324, 02 октября 2024 г №01-05/046
:
1)
в пункте 2.1:
абзац десятый подпункта «Принципы формирования и механизмы реализации программы основного
общего образования ООП ООО учитывает следующие принципы» изложить в следующей редакции:
«принцип
здоровье сбережения:
при организации
образовательной
деятельности
не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;»;
дополнить абзацем следующего содержания:
«принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся
в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственногосанитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).»;
в подпункте «Общая характеристика программы основного общего образования» слова «менее
5058» заменить словами «менее 5338»;
2)
пункт 2.3:
подпункта «Внутренняя оценка включает» дополнить абзацами следующего содержания:
«Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного
до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и
иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в
данном классе в текущем учебном году.»;
дополнить абзац 7 следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
требования

основной образовательной программы основного общего
образования
2

1

Познавательные УУД

1.1
1.1.1

Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев)

1.2
1.2.1

Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу

2.1.3

обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения

.2

Совместная деятельность

4

2.1

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими

3

членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой
Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь

находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата
цели и условиям
3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций

3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость
себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг

»;
3)
В пункте 3.1.1.:
абзац 9 подпункта «Пояснительная записка» изложить в следующей редакции:
«В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных
для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6
часов в неделю), в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по варианту № 4
федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5 федерального
учебного плана - 540 (4 часа в неделю в каждом классе): в 1 классе -132 часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов.»;
Пункт 3.1.1. дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование
Таблица 2
5 класс
Количество часов
на практические
работы
№ урока
Тема урока

Урок 1.

Богатство и выразительность русского языка

Урок 2.

Лингвистика как наука о языке

Урок 3.

Урок 4.

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне
(повторение изученного в начальной школе)

Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого ъ и
разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в начальной
школе)
Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе)

Урок 5.

6

Урок 6.

Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
(повторение изученного в начальной школе)

Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе)
Урок 7.
Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе)
Урок 8.
Урок 9.

Речь устная и письменная

Урок 10.

Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо

Урок 11.
Урок 12.

Виды чтения

Урок 13.

Виды аудирования

Урок 14.

Речевой этикет

Урок 15.

Сочинение (изложение) (обучающее)

Урок 16.

Понятие о тексте

Урок 17.

Текст и его основные признаки

Урок 18.

Средства связи предложений и частей текста

Урок 19.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение

Урок 20.

Функционально-смысловые типы речи. Практикум

Урок 21.

Повествование как тип речи. Рассказ

Урок 22.

Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

1

1

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Урок 23.
Урок 24.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Практикум

Урок 25.

Изложение и его виды

Урок 26.

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста

Урок 27.

Понятие о функциональных разновидностях языка

Урок 28.

Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными
разновидностями языка

Урок 29.

Функциональные разновидности языка. Практикум

Урок 30.

Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»

Урок 31.

Буква и звук. Алфавит

1

1

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные
Урок 32.
Урок 33.

Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм

Урок 34.
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и мягкие согласные
Урок 35.
Урок 36.

Гласные звуки и обозначающие их буквы

Урок 37.

Слог и ударение

Урок 38.

Сочинение (обучающее). Описание картины

Урок 39.

Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм

Урок 40.
Урок 41.

Фонетический анализ слова

Урок 42.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография».

Урок 43.
Урок 44.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая
единица языка

Урок 45.

Окончание и основа

Урок 46.

Приставки

Урок 47.

Суффиксы

Урок 48.

Чередование звуков в морфемах

Урок 49.

Морфемный анализ слов

Урок 50.

Правописание ё-о после шипящих в корне слова

Урок 51.

Правописание неизменяемых на письме приставок

Урок 52.

Правописание приставок на -з (-с)

Урок 53.

Правописание ы-и после приставок

Урок 54.

Правописание ы-и после ц

Урок 55.

Повторение темы «Морфемика. Орфография»

Урок 56.

Практикум по теме «Морфемика. Орфография»
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»

Урок 57.
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова
Урок 58.
Урок 59.

Толковые словари
8

1

Урок 60.

Однозначные и многозначные слова

Урок 61.

Понятие о лексической сочетаемости

Урок 62.

Сочинение. Устный рассказ

Урок 63.

Тематические группы слов

Урок 64.

Синонимы

Урок 65.

Антонимы

Урок 66.

Омонимы. Паронимы

Урок 67.

Лексический анализ слова

Урок 68.

Повторение темы «Лексикология»

Урок 69.

Повторение темы «Лексикология». Практикум

Урок 70.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

Урок 71.

Что изучает синтаксис

Урок 72.

Словосочетание

Урок 73.

Предложение - основная единица речевого общения

Урок 74.

Виды предложений по цели высказывания

Урок 75.

1

Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация

Урок 76.

Грамматическая основа предложения

Урок 77.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения

Урок 78.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы
его выражения

Урок 79.

Второстепенные члены предложения. Определение

Урок 80.

Дополнение

Урок 81.

Обстоятельство

Урок 82.

Однородные члены предложения

Урок 83.

Предложения с однородными членами

Урок 84.

Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок 85.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
Урок 86.

1

Урок 87.

Обращение

Урок 88.

Изложение с элементами сочинения (обучающее)

Урок 89.

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

Урок 90.

Урок 91.

Урок 92.

Урок 93.
Урок 94.

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
1
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

Урок 95.
Урок 96.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум

Урок 97.
Урок 98.

1
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум

Урок 99.

1
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок 100.
Урок 101.

Система частей речи в русском языке

Урок 102.

Самостоятельные и служебные части речи

Урок 103.

Имя существительное как часть речи
Род имён существительных. Имена существительные общего рода

Урок 104.

Урок 105.

Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму
только единственного или множественного числа

Урок 106.

Изложение выборочное

Урок 107.

Падеж имён существительных

Урок 108.

Типы склонения имён существительных

10

Урок 109.

Правописание мягкого знака на конце имён существительных после
шипящих
Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных

Урок 110.
Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных. Практикум
Урок 111.

1
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

Урок 112.
Урок 113.

Род несклоняемых имён существительных

Урок 114.

Морфологический анализ имени существительного
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имён суще ствите л ьных

Урок 115.
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных
Урок 116.
Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных
Урок 117.
Урок 118.

Правописание о и е (ё) после шипящих ицв суффиксах имен
существительных
Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Урок 119.
Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор~, -зар-/-зорУрок 120.
Урок 121.

Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор~, -зар-/-зор~.
Практикум

1

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож~, -раст-/-ращ-/-рос
Урок 122.
Урок 123.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож~, -раст-/-ращ-/-рос.
Практикум

Урок 124.

Правописание корней с чередованием -клан-/-клон~,
-СШК-/-СКОЧПовторение и обобщение по теме «Имя существительное»

Урок 125.
Урок 126.

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Урок 127.

Имя прилагательное как часть речи

Урок 128.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Урок 129.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных
Урок 130.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции
Урок 131.
Урок 132.

Краткие прилагательные. Их синтаксические функции

Урок 133.

Морфологический анализ имен прилагательных

Урок 134.

Сочинение-описание картины
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен

Урок 135.
Урок 136.

прилагательных
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных.
Практикум

1

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Урок 137.
Урок 138.

Повторение по теме «Имя прилагательное»
Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум

Урок 139.

1

Урок 140.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок 141.

Глагол как часть речи
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи

Урок 142.
Урок 143.

Инфинитив и его грамматические свойства

Урок 144.

Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени
глагола

Урок 145.

Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)

Урок 146.

1

Урок 147.

Глаголы возвратные и невозвратные

Урок 148.

Сочинение на тему

Урок 149.

Изменение глаголов по временам
Настоящее время: значение, образование, употребление

Урок 150.
Урок 151.

Изменение глаголов по лицам и числам

Урок 152.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

12

Урок 153.

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)

Урок 154.

Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум

Урок 155.

Урок 156.

1
Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих

Урок 157.

Морфологический анализ глагола

Урок 158.

Правописание корней с чередованием е // и
Правописание корней с чередованием е // и. Практикум

Урок 159.

1
Обобщение по теме: «Правописание корней с чередованием е // и»

Урок 160.
Урок 161.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола

Урок 162.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола. Практикум
1

Урок 163.

Слитное и раздельное написание не с глаголами

Урок 164.

Повторение по теме «Глагол». Контрольная работа

Урок 165.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 166.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Урок 167.
Урок 168.

Повторение. Лексикология. Культура речи

Урок 169.

Повторение. Морфология. Культура речи

Урок 170.

Повторение. Синтаксис. Культура речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17

Таблица 2.1
6 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов на
практические
работы

Русский язык — государственный язык Российской Федерации
Урок 1.
Урок 2.

Русский язык — язык межнационального общения

Урок 3.

Понятие о литературном языке

Урок 4.

Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ъ и ъ (повторение изученного в 5 классе)

Урок 5.
Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе)
Урок 6.
Урок 7.

Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5
классе)

Урок 8.

Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5
классе)

Урок 9.

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами
существительными и именами прилагательными (повторение изученного
в 5 классе)

Урок 10.

Диктант (Контрольная работа)

Урок 11.

Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

Урок 12.

Монолог-пове ствование

Урок 13.

Монолог-рассуждение

Урок 14.

Сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Урок 15.
Урок 16.

Монолог и диалог. Практикум

Урок 17.

Информационная переработка текста

Урок 18.

Информационная переработка текста. Главная и второстепенная
информация

1

Информационная переработка текста. Способы сокращения текста
Урок 19.
Урок 20.

Простой и сложный план текста

Урок 21.

Назывной и вопросный план текста

Урок 22.

План текста. Практикум

Урок 23.

Функционально-смысловые типы речи (повторение)

Урок 24.

Особенности функционально-смысловых типов

1

14

речи
Описание признаков предметов и явлений окружающего мира
Урок 25.
Урок 26.

Особенности описания как типа речи

Урок 27.

Сочинение-описание (обучающее)
Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение

Урок 28.
Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум
Урок 29.

1

Урок 30.

Официально-деловой стиль и его жанры

Урок 31.

Особенности официально-делового стиля

Урок 32.

Заявление, расписка

Урок 33.

Научный стиль и его жанры

Урок 34.

Особенности научного стиля

Урок 35.

Научное сообщение
Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи

Урок 36.
Урок 37.

Урок 38.

Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»
Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка». Практикум
1

Урок 39.

Составление вопросного плана к тексту изложения

Урок 40.

Изложение (обучающее)

Урок 41.

Контрольная работа по темам «Текст», «Функциональные разновидности
языка»

Урок 42.

Лексика русского языка (повторение)

Урок 43.

Лексические средства выразительности

Урок 44.

Лексические средства выразительности. Эпитет

Урок 45.

Лексические средства выразительности. Метафора
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Урок 46.
Урок 47.

Исконно русские слова

Урок 48.

Заимствованные слова
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Урок 49.

Урок 50.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

Урок 51.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Урок 52.

Профессионализмы

Урок 53.

Жаргонизмы

Урок 54.

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая
лексика
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Урок 55.
Урок 56.

Лексический анализ слова

Урок 57.

Фразеологизмы. Их признаки и значение

Урок 58.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Урок 59.

Сочинение-описание природы и местности
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Урок 60.
Урок 61.

Фразеологизмы и их роль в тексте

Урок 62.

Повторение темы «Лексикология. Культура речи»
Повторение темы «Лексикология. Культура речи». Практикум

Урок 63.

1
Контрольная работа по теме «Лексикология. Культура речи»

Урок 64.
Урок 65.

Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)

Урок 66.
Основные способы образования слов в русском языке
Урок 67.
Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем
Урок 68.
Урок 69.

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова

Урок 70.

Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и
сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов

Урок 71.

16

Урок 72.

Понятие об этимологии

Урок 73.

Морфемный и словообразовательный анализ слов
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум

Урок 74.
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о
Урок 75.
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум
Урок 76.
Урок 77.

Правописание приставок пре-/при-

Урок 78.

Правописание приставок пре-/при~. Практикум

Урок 79.

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование. Культура
речи. Орфография»

Урок 80.

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование. Культура
речи. Орфография». Практикум
1

Урок 81.

Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи.
Орфография»

Урок 82.

Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

Урок 83.
Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения
Урок 84.
Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)
Урок 85.
Урок 86.

Имя существительное как часть речи
Особенности словообразования имен существительных

Урок 87.

Урок 88.

Урок 89.

Урок 90.

Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы
именительного падежа множественного числа

Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы
родительного падежа множественного числа

Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой
частью полПравила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

Урок 91.

1

Урок 92.

Описание помещения (интерьера). Сбор материала

Урок 93.

Практикум. Описание помещения (интерьера)

Урок 94.

Повторение темы «Имя существительное»

1

Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок 95.
Урок 96.

Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)

Урок 97.
Урок 98.

Имя прилагательное как часть речи

Урок 99.

Разряды имён прилагательных по значению

Урок 100.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные
прилагательные

Урок 101.

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные
прилагательные

Урок 102.

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные
прилагательные

Урок 103.

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная
степень сравнения качественных имен прилагательных

Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных
Урок 104.
Урок 105.

Сжатое изложение. Смысловой анализ текста

Урок 106.

Изложение подробное (сжатое)

Урок 107.

Морфологический анализ имен прилагательных

Урок 108.

Правописание н и нн в именах прилагательных

Урок 109.

Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление).
Практикум

1

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Урок 110.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум
Урок 111.
Урок 112.

1
Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен
прилагательных
Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум

Урок 113.
Урок 114.

1
Сочинение-описание внешности человека
18

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум
Урок 115.

1

Урок 116.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок 117.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 118.

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение
имени числительного

Урок 119.

Синтаксические функции имен числительных
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные

Урок 120.
Урок 121.

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные.
Практикум
1

Урок 122.

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные
Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные

Урок 123.
Урок 124.

Склонение количественных имен числительных

Урок 125.

Склонение порядковых имен числительных

Урок 126.

Склонение числительных. Практикум

Урок 127.

Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)

1

Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок 128.
Урок 129.

Собирательные числительные, их склонение

Урок 130.

Нормы употребления собирательных числительных

Урок 131.

Нормы словообразования имен числительных

Урок 132.

Синтаксическая роль имён числительных
Синтаксическая роль имён числительных. Практикум

Урок 133.

1

Урок 134.

Морфологический анализ имен числительных

Урок 135.

Орфографический анализ имен числительных
Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум

Урок 136.

1

Урок 137.

Повторение по теме «Имя числительное»

Урок 138.

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Урок 139.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 140.

Местоимение как часть речи

Урок 141.

Разряды местоимений

Урок 142.

Личные местоимения

Урок 143.

Сжатое изложение. Смысловой анализ

Урок 144.

Сжатое изложение (обучающее)

Урок 145.

Возвратное местоимение себя

Урок 146.

Притяжательные местоимения

Урок 147.

Сочинение. Сбор материала

Урок 148.

Сочинение-описание картины

Урок 149.

Указательные местоимения

Урок 150.

Определительные местоимения

Урок 151.

В опро сительно-отно сительные ме стоимения

Урок 152.

Неопределенные местоимения

Урок 153.

Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок

Урок 154.
Урок 155.

Урок 156.

Урок 157.

Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум

Урок 158.

Повторение по теме «Местоимение»

Урок 159.

Повторение по теме «Местоимение». Практикум

Урок 160.

Работа над ошибками, анализ работы

1

1

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Урок 161.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум
Урок 162.

1

Урок 163.

Словообразование глаголов

Урок 164.

Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)

Урок 165.
Урок 166.

Переходные и непереходные глаголы

Урок 167.

Переходные и непереходные глаголы. Практикум

Урок 168.

Разноспрягаемые глаголы

Урок 169.

Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
20

1

1

Урок 170.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении

Урок 171.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении. Практикум

Урок 172.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум
Урок 173.
Урок 174.

1
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум

Урок 175.
Урок 176.

1
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум

Урок 177.

1

Урок 178.

Употребление наклонений

Урок 179.

Употребление наклонений. Практикум

1

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
Урок 180.
Урок 181.

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум

Урок 182.

Повторение по теме «Наклонения глагола»

1

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте
Урок 183.
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум
Урок 184.

1

Урок 185.

Изложение. Смысловой анализ текста

Урок 186.

Изложение (обучающее)

Урок 187.

Морфологический анализ глагола
Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум

Урок 188.

1

Урок 189.

Описание действий. Сбор материала

Урок 190.

Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами

Урок 191.
Урок 192.

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)

Урок 193.

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе). Практикум
1

Урок 194.

Орфографический анализ глагола. Практикум

Урок 195.

Контрольная работа по теме «Глагол»

Урок 196.

Работа над ошибками, анализ работы

Урок 197.

Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6
классе)

Урок 198.

Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение
изученного в 6 классе)

1

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)
Урок 199.

Урок 200.

Урок 201.
Урок 202.

Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен
прилагательных (повторение изученного в 6 классе)

Повторение. Орфография. Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение
изученного в 6 классе)

Урок 203.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

Урок 204.

Повторение. Анализ итоговой контрольной работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20

Таблица 2.2
7 класс
Количество часов на
практические работы
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

22

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Урок 5

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное. Правописание

Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Урок 6
Урок 7

Монолог и его виды

Урок 8

Диалог и его виды

Урок 9

Сочинение на лингвистическую тему

Урок 10

Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

Урок 11
Урок 12

Тезисный план текста

Урок 13

Тезисный план текста. Практикум

1

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Урок 14

Урок 15

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Практикум

Урок 16

Основные виды текста-рассуждения

Урок 17

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

Урок 18

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 19

Функциональные разновидности языка

Урок 20

Публицистический стиль

Урок 21

Основные жанры публицистического стиля

1

1

Основные жанры публицистического стиля. Практикум
Урок 22

1

Урок 23

Официально-деловой стиль

Урок 24

Основные жанры делового стиля. Инструкция

Урок 25

Сочинение на тему

Урок 26

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в
русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола

Урок 27
Урок 28

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Урок 29

Причастный оборот

Урок 30

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

Урок 31

Действительные и страдательные причастия

Урок 32

Полные и краткие формы причастий

Урок 33

Причастия настоящего и прошедшего времени

Урок 34

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени

Урок 35

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

Урок 36

Образование страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени

Урок 37

Образование страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

1

1

Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях
Урок 38

Урок 39

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
страдательных причастиях. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

Урок 40

Урок 41

Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

Урок 42

Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и
кратких прилагательных

Урок 43

Морфологический анализ причастия

Урок 44

Сочинение (Изложение)

Урок 45

Правописание не с причастиями

24

1

Урок 46

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени

Урок 47

Повторение темы «Причастие как особая форма глагола».
Практикум

Урок 48

Диктант (Диктант с продолжением)

Урок 49

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма
глагола

Урок 50

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в
деепричастии

Урок 51

Деепричастный оборот

Урок 52

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом

Урок 53

Правописание не с деепричастиями

Урок 54

Правописание не с деепричастиями. Практикум

1

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Урок 55

Урок 56

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Практикум

Урок 57

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению

Урок 58

Сочинение-описание картины

Урок 59

Морфологический анализ деепричастия

Урок 60

Морфологический анализ деепричастия. Практикум

1

Урок 61

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом.

1

1

Практикум
Урок 62

Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Нормы употребления деепричастий

Урок 63

Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Практикум
1
Контрольная работа по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Урок 64
Урок 65

Наречие как часть речи

Урок 66

Разряды наречий по значению

Урок 67

Разряды наречий по значению. Практикум

1

Урок 68

Степени сравнения наречий

Урок 69

Степени сравнения наречий. Практикум

Урок 70

Словообразование наречий

Урок 71

Морфологический анализ наречия

1

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)
Урок 72

Урок 73

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).
Практикум

Урок 74

Дефис между частями слова в наречиях

Урок 75

Урок 76

1

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных. Практикум
1

Урок 77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

Урок 78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум

Урок 79

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум
Урок 80

1

Урок 81

Буквы оиана конце наречий

Урок 82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

Урок 83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум
Урок 84

1

Урок 85

Повторение темы «Наречие»

Урок 86

Диктант с грамматическим заданием

Урок 87

Слова категории состояния в системе частей речи

Урок 88

Слова категории состояния и наречия

Урок 89

Служебные части речи в русском языке

Урок 90

Предлог как часть речи

Урок 91

Предлоги производные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные. Практикум

Урок 92

1
26

Урок 93

Предлоги простые и составные

Урок 94

Предлоги простые и составные. Практикум

Урок 95

Правописание предлогов

Урок 96

Правописание предлогов. Практикум

Урок 97

Употребление предлогов в речи

Урок 98

Употребление предлогов в речи. Практикум

Урок 99

Морфологический анализ предлога

Урок 100

Повторение темы «Предлог»

Урок 101

Повторение темы «Предлог». Практикум

Урок 102

Союз как часть речи

Урок 103

Разряды союзов

Урок 104

Разряды союзов. Практикум

Урок 105

Сочинительные союзы

Урок 106

Подчинительные союзы

Урок 107

Правописание союзов

Урок 108

Правописание союзов. Практикум

Урок 109

Союзы и союзные слова

Урок 110

Союзы в простых и сложных предложениях

Урок 111

Морфологический анализ союза

Урок 112

Повторение темы «Союз»

Урок 113

Повторение темы «Союз». Практикум

Урок 114

Частица как часть речи

Урок 115

Разряды частиц

Урок 116

Разряды частиц. Практикум

Урок 117

Правописание частиц

Урок 118

Правописание частицы не

Урок 119

Правописание частицы не. Практикум

Урок 120

Разграничение частиц не и ни

Урок 121

Разграничение частиц не и ни. Практикум

Урок 122

Морфологический анализ частицы

Урок 123

Повторение темы «Частица»

Урок 124

Повторение темы «Частица». Практикум

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Повторение темы «Служебные части речи». Практикум
Урок 125

1

Урок 126

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей
речи
Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

Урок 127

1

Урок 128

Морфологический анализ междометия

Урок 129

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум

Урок 130

Омонимия слов разных частей речи

Урок 131

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

Урок 132

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

Урок 133

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями,
наречиями

Урок 134

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях

Урок 135

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий

Урок 136

Повторение. Правописание служебных частей речи

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ЕЮ ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13

Таблица 2.3
8 класс
Количество часов на
практические работы
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык в кругу других славянских языков

Урок 2

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум

1

Урок 3

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с
разными частями речи. Практикум

1

Урок 4

Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи.
Практикум
1

28

Урок 5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум
1

Урок 6

Контрольная работа

Урок 7

Что такое культура речи. Монолог-повествование

Урок 8

Монолог-рассуждение

Урок 9

Монолог и диалог

Урок 10

Монолог и диалог. Практикум

1

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Урок 11
Урок 12

Средства и способы связи предложений в тексте
Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

Урок 13

1

Урок 14

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

Урок 15

Сочинение-рассуждение. Практикум

Урок 16

Сочинение на тему

Урок 17

Функциональные разновидности современного русского
языка. Научный стиль

Урок 18

Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста

Урок 19

Официально-деловой стиль

Урок 20

Жанры официально-делового стиля

Урок 21

Повторение по теме. Практикум

Урок 22

Изложение подробное (сжатое)

Урок 23

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса

Урок 24

Пунктуация. Функции знаков препинания

Урок 25

Словосочетание, его структура и виды

Урок 26

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)

Урок 27

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум

Урок 28

Синтаксический анализ словосочетаний

Урок 29

Повторение темы. Практикум

1

1

1

1

Понятие о предложении. Основные признаки предложения
Урок 30

Урок 31

Урок 32

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окраске. Практикум
1
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом
и сложном предложениях с союзом и. Практикум
1
Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

Урок 33

Урок 34

1
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые). Практикум
1

Урок 35

Предложения полные и неполные. Практикум

Урок 36

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения

Урок 37

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое

Урок 38

Изложение подробное (сжатое)

Урок 39

Составное глагольное сказуемое

Урок 40

Составное именное сказуемое

Урок 41

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок 42

Второстепенные члены и их роль в предложении

Урок 43

Определение как второстепенный член предложения и его
виды

Урок 44

Определения согласованные и несогласованные

Урок 45

Приложение как особый вид определения

Урок 46

Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные

Урок 47

Дополнение как второстепенный член предложения.
Практикум

Урок 48

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств

Урок 49

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум
30

1

1

1

Урок 50

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения

Урок 51

Повторение темы «Двусоставные предложения»,
«Второстепенные члены предложения». Практикум

Урок 52

Контрольная работа по темам «Словосочетание»,
«Двусоставное предложение», «Второстепенные члены
предложения»

Урок 53

Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения

Урок 54

Основные группы односоставных предложений и их
особенности

Урок 55

Определённо-личные предложения

Урок 56

Неопределённо-личные предложения

Урок 57

Неопределённо-личные предложения. Практикум

Урок 58

Обобщённо-личные предложения

Урок 59

Сочинение-описание картины

Урок 60

Безличные предложения

Урок 61

Безличные предложения. Практикум

Урок 62

Назывные предложения

1

1

1

Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум
Урок 63

1

Урок 64

Понятие о простом осложнённом предложении

Урок 65

Понятие об однородных членах предложения

Урок 66

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними

Урок 67

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум

Урок 68

Однородные и неоднородные определения

1

Однородные и неоднородные определения. Практикум
Урок 69

1
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок 70

Урок 71

Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Практикум

1

Урок 72

Синтаксический анализ простого предложения

Урок 73

Повторение темы «Предложения с однородными членами».
Практикум

Урок 74

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 75

Предложения с обособленными членами. Обособление
определений

Урок 76

Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных
определений

Урок 77

Обособление приложений

Урок 78

Обособление приложений. Практикум

Урок 79

Обособление обстоятельств

Урок 80

Обособление обстоятельств. Практикум

Урок 81

Обособление дополнений

Урок 82

Обособление дополнений. Практикум

Урок 83

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.

Урок 84

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум

1

1

1

1

1

Повторение темы «Предложения с обособленными членами»
Урок 85

Урок 86

Урок 87

Повторение темы «Предложения с обособленными членами».
Практикум
1
Контрольная работа по темам «Предложения с однородными
членами», «Обособленные члены предложения»

Урок 88

Предложения с обращениями

Урок 89

Предложения с обращениями. Практикум

Урок 90

Предложения с вводными конструкциями

1

Предложения с вводными конструкциями. Практикум
Урок 91

1

Урок 92

Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений

Урок 93

Предложения со вставными конструкциями
32

Предложения со вставными конструкциями. Практикум
Урок 94

Урок 95

1
Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями

1

и междометиями. Практикум
Урок 96

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»

Урок 97

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями». Практикум
1

Урок 98

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Урок 99

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура
речи. Практикум

1

Урок 100

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум

1

Урок 101

Повторение. Однородные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

Урок 102

Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 2.4
9 класс
Количество часов на
практические работы
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык - национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры
Русский язык - государственный язык Российской Федерации

Урок 2
Урок 3

Русский язык в современном мире

Урок 4

Русский язык - один из наиболее распространенных славянских
языков

Урок 5

Повторение. Правописание корней и приставок

Урок 6

Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей
речи

Урок 7

Повторение. Средства связи в предложении и тексте

Урок 8

Повторение. Пунктуация в простом осложненном
предложении

Урок 9

Контрольная работа «Основные орфографические и
пунктуационные нормы»

Урок 10

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание,
чтение

Урок 11

Виды речевой деятельности. Виды чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой

Урок 12
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению
Урок 13
Урок 14

Изложение подробное (сжатое)

Урок 15

Текст как речевое произведение

Урок 16

Функционально-смысловые типы речи (обобщение)

Урок 17

Информационная переработка текста

Урок 18

Язык художественной литературы

Урок 19

Язык художественной литературы. Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка

Урок 20

Научный стиль

Урок 21

Основные жанры научного стиля. Структура реферата и
речевые клише
Информационная переработка научного текста. Практикум

Урок 22

1

Урок 23

Сочинение-рассуждение на тему

Урок 24

Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений

Урок 25

Понятие о сложносочинённом предложении,
его строении

34

Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
Урок 26
Урок 27

Виды сложносочинённых предложений

Урок 28

Смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения

Урок 29

Виды сложносочинённых предложений. Смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения.
1
Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

Урок 30

Урок 31

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
Пунктуационный анализ

Урок 32

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
Практикум

Урок 33

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения

Урок 34

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения. Практикум

Урок 35

Особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи

1

1

Повторение темы «Сложносочинённое предложение»
Урок 36

Урок 37

Повторение темы «Сложносочинённое предложение».
Практикум

Урок 38

Контрольная работа по теме «Сложносочинённое
предложение»

Урок 39

Понятие о сложноподчинённом предложении
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

Урок 40
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Урок 41
Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий)
Урок 42
Урок 43

Классификация сложноподчинённых предложений

1

Урок 44

Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными

Урок 45

Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Практикум

Урок 46

Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными

Урок 47

Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум

Урок 48

Группы сложноподчинённых предложений с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

Урок 49
Сложноподчинённые предложения с придаточными места
Урок 50
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины
Урок 51
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели
Урок 52
Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия
Урок 53
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия
Урок 54
Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки
Урок 55

Урок 56

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия

Урок 57

Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и
степени

Урок 58

Сложноподчинённые предложения с придаточными
сравнительными

Урок 59

Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными

36

1

1

Урок 60

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчинённом предложении

Урок 61

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях

Урок 62

Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Практикум

1

Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения
Урок 63

Урок 64

Особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи. Практикум
1
Повторение темы «Сложноподчинённое предложение»

Урок 65

Урок 66

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение».
Практикум

Урок 67

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое
предложение»

Урок 68

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Урок 69

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения

Урок 70

Виды бессоюзных сложных предложений

1

Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум
Урок 71

1
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления

Урок 72

Урок 73

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Практикум
1

Урок 74

Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Урок 75

Урок 76

1
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения

Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Урок 77

1

Урок 78

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения

Урок 79

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения. Практикум

Урок 80

Урок 81

1

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений. Практикум
1
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Практикум

1

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»
Урок 82

Урок 83

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение».
Практикум

Урок 84

Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой
форме)

Урок 85

Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи

1

Типы сложных предложений с разными видами связи
Урок 86

Урок 87

Нормы построения сложных предложений с разными видами
связи

Урок 88

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи

Урок 89

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум

Урок 90

Синтаксический анализ сложных предложений с разными
видами связи

Урок 91

Пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи

Урок 92

Повторение темы «Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи»

38

1

Урок 93

Повторение темы «Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи». Практикум
1

Урок 94

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Урок 95

Косвенная речь

Урок 96

Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум

Урок 97

Урок 98

1
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате
государственной итоговой аттестации)
Повторение. Правописание не со словами разных частей речи

Урок 99
Повторение. Запятая в простом и сложном предложении
Урок 100
Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении
Урок 101
Повторение. Тире в простом и сложном предложении
Урок 102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 10

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
основного общего образования
результата

1

По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и
научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или)
полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных
текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы
по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 - 100 слов, словарного
диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90 - 100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

По теме «Текст»

2.1

Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционно-смысловые
части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи

40

2.7

Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта;
тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца

2.9

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно- популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность)

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы

4

По теме «Система языка»

4.1

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков

4.2

Проводить фонетический анализ слов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря)

4.4

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова

4.5

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)

4.8

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов)

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка

4.10

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач

4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи

4.16

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных

4.17

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные

4.18

Проводить морфологический анализ имён существительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи

4.20

Различать полную и краткую формы имён прилагательных

4.21

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного)

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные
42

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола

4.26

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.27

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)

4.28

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)

4.29

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений

4.30

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные)

4.31

Распознавать простые неосложнённые предложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах

4.33

Распознавать простые предложения, осложнённые обращением

4.34

Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные)

4.35

Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и сложные)

4.37

Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения

4.40

Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным)

4.41

4.42

Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)

5

По теме «Культура речи»

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в них ударения (в
рамках изученного)

5.3

Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в
рамках изученного)

5.4

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребления несклоняемых
имён существительных (в рамках изученного)

5.7

Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

По теме «Орфография»

6.1

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова

6.2

Распознавать изученные орфограммы

6.3

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ъ)

6.4

Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-,

-гор- w -гор-, -зор- м -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и),
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц

44

6.6

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний, о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ъ на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён суще ствите л ьных

6.7

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о и е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа, -тся и -тъся в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний
глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и
раздельного написания не с глаголами

6.9

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

По теме «Пунктуация»

7.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим
и сказуемым

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с прямой речью

7.7

Оформлять диалог в письменном виде

7.8

Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в
рамках изученного)

8

По теме «Выразительность русской речи»

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи

8.1

Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы

1.2

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.6
1.7

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

3

Функциональные разновидности языка

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

46

3.1

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы)

4

Система языка

4.1

Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Морфология как раздел грамматики

4.4.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа

4.5.6

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологический анализ имён существительных

4.6

Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имён прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имён прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.7.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

Синтаксис. Словосочетание

4.8.1

Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании

4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

Синтаксис. Предложение

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

4.9.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные
48

4.9.5

Предложения распространённые и нераспространённые

4.9.6

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа

4.10.3

Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным

4.11

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложнённое предложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом
и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение)

4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

5

Культура речи

5.1

Свойства русского ударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках
изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках изученного)

5.4

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)

5.7

Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
.
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

5.8
6
6.1

Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2
6.3

Правописание разделительных ъ и ъ

6.4

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-\ -раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и
-зор-\ -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блеет- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и
-жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стыл-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного)

6.7

Правописание ё и о после шипящих в корне слова

6.8
6.9

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы ни после приставок

6.10

Правописание ьгии после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных

6.11
6.12

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного)

Правописание о не после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих

6.16
6.17

Правописание -тся и -тъея в глаголах

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

Правописание суффиксов -ова-, -ееа-, -ыва-, -ива-

50

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21
6.22

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён

7

существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных
Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

8

Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

8.1

Таблица 3.2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1
1.1

По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему

1.2

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,

1.5

ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных
текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 180 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100 - 110 слов, словарного
диктанта объёмом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100 - 110
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией

2
2.1

По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи

2.6

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера
темы)

52

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

2.10
2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.12

Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного
русского литературного языка

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты
разных жанров (заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных
жанров (словарная статья, научное сообщение)

3.3

Применять знания об официально-деловом и научном стиле
в речевой практике

4

По теме «Система языка»

4.1

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова

4.2

Проводить лексический анализ слов

4.3

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения

4.4

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу

4.5

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)

4.6

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать особенности словообразования имён существительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений

4.8

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.9

Различать степени сравнения качественных имён прилагательных

4.10

Проводить морфологический анализ имён прилагательных

4.11

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного

4.12

Различать разряды имён числительных по значению, по строению

4.13

Характеризовать особенности склонения имён числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имён числительных

4.15

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения

4.16

Различать разряды местоимений

4.17

Характеризовать особенности склонения, словообразования
местоимений

4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном
значении

4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений

5

По теме «Культура речи»

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари

54

5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать нормы
словообразования имён прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7

Уметь склонять местоимения

5.8

Правильно употреблять собирательные имена числительные

6

По теме «Орфография»

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2
6.3

Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов

6.4

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов

6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)

6.6
6.7

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.8
6.9

Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных

6.10
6.11

Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных, нормы правописания окончаний числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ъ в формах глагола повелительного наклонения

6.14

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

По теме «Пунктуация»

7.1

Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)

Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных

8
8.1

По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в целях
повышения её богатства и выразительности

8.2

Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица 3.3

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемые элементы содержания

1

Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

2
2.1

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный);
главная и второстепенная информация текста; пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы.
Описание местности. Описание действий

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

56

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика

4.1.5

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

4.2.3

Морфемный и словообразовательный анализ слов

4.2.4

Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений

4.3

Морфология. Имя существительное

4.3.1

Морфологический анализ имён существительных

4.4

Морфология. Имя прилагательное

4.4.1

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.4.2

Степени сравнения качественных имён прилагательных

4.4.3

Морфологический анализ имён прилагательных

4.5

Морфология. Имя числительное

4.5.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных

4.5.2

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные

4.5.3

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.5.4

Склонение количественных и порядковых имён числительных

4.5.5

Морфологический анализ имён числительных

4.6

Морфология. Местоимение

4.6.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные

4.6.3

Склонение местоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте

4.6.5

Морфологический анализ местоимений

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходные и непереходные глаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

4.7.4

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.7.5

Морфологический анализ глаголов

5

Культура речи

5.1

Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках
изученного)

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

5.4

Лексические словари

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)

5.6

Нормы словоизменения имён существительных

5.7

Нормы словоизменения имён прилагательных

5.8

Правильное образование форм имён числительных

5.9

Нормы словоизменения глаголов

5.10

Правильное употребление собирательных имён числительных

5.11

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте

6

Орфография

6.1

Правописание сложных и сложносокращённых слов

6.2
6.3

Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.4

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5

Правописание ниннв именах прилагательных

6.6
6.7

Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных

58

6.8

Нормы правописания имён числительных: написание ъ в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений

6.10

Использование ъ как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола

6.11

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

8

Выразительность русской речи

8.1

Эпитеты, метафоры, олицетворения

8.2

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения

Код
проверяемого
результата

Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1
1.1

По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик; владеть различными видами
диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно,
сжато и выборочно передавать

в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов)
1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 120 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110 - 120 слов, словарного
диктанта объёмом 25 -30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 - 120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2

По теме «Текст»

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам

2.2

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,

выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста
2.7

2.8
2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста

60

2.10

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания и формы с
использованием знания норм современного русского литературного языка

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)

3.3

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью

3.4

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции

3.6

Оформлять деловые бумаги (инструкция)

4

По теме «Система языка»

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии;
определять синтаксические функции причастия

4.2

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий

4.5

Склонять причастия

4.6

Проводить морфологический анализ причастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты, определять роль причастия в предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и
наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия

4.9

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.10

Проводить морфологический анализ деепричастий

4.11

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств,
роли в речи

4.13

Различать разряды наречий по значению

4.14

Проводить морфологический анализ наречий

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги

4.19

Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27

Различать группы междометий по значению

4.28

Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски

4.32

Проводить лексический анализ слов

5

По теме «Культура речи»

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2

Правильно ставить ударение в деепричастиях
62

5.3

Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями

5.7

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие +
существительное

5.9

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

По теме «Орфография»

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по морфемике в практике правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий

6.5

Применять правила правописания н инн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени

6.7

Применять правила написания не с причастиями

6.8
6.9

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями

6.10

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий

6.11
6.12

Применять правила написания ниннв наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-

6.13

Применять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих

6.14

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
ШИПЯЩИХ

6.15

Применять правила написания еиив приставках не- и ни- наречий

6.16

Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями

6.17

Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18
6.19

Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов

6.20
7

По теме «Пунктуация»

7.1

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с союзом и

7.4

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями

7.5

Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в
рамках изученного)

8
8.1

По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические

8.2

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности
Таблица 3.5

Код

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Язык и речь

1.1
1.2

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации

2

Текст
64

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)

2.2
2.3

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста. Абзац

2.4

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили
(научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры
публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля

3.3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция

4

Система языка

4.1

Морфология. Причастие

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи

4.1.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.1.3

Действительные и страдательные причастия

4.1.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.1.5

Склонение причастий

4.1.6

Причастный оборот

4.1.7

Морфологический анализ причастий

4.2

Морфология. Деепричастие

4.2.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот

4.2.4

Морфологический анализ деепричастий

4.3

Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи

4.3.2

Разряды наречий по значению

4.3.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий

4.3.4

Морфологический анализ наречий

4.4

Морфология. Слова категории состояния

4.4.1

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов
категории состояния

4.5

Морфология. Служебные части речи

4.5.1

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных

4.6

Морфология. Предлог

4.6.1

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов

4.6.2

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные

4.6.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.6.4

Морфологический анализ предлогов

4.7

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.7.5

Морфологический анализ союзов

4.8

Морфология. Частица

4.8.1

Частица как служебная часть речи

4.8.2

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологический анализ частиц

4.9

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.9.1

Междометия как особая группа слов

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные

66

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических
омонимов в речи

5

Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями

5.6

Нормы образования степеней сравнения наречий

5.7

Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное

5.8

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами

5.9

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из и с, в я на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез

6

Орфография

6.1

Правописание падежных окончаний причастий

6.2
6.3

Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6
6.7

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8
6.9

Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание ниннв наречиях на -о(-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.11

Употребление ъ после шипящих на конце наречий

6.12
6.13

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов

6.14

Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)

6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка

6.18
7

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с
союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения

7.4

Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении

7.5

Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)

8
8.1

Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
Таблица 3.6

Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно- популярной и публицистической литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)

1.2

68

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом
не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов

1.6

1.7

2
2.1

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120- 140 слов, словарного
диктанта объёмом 30 -35 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120 - 140
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте

2.2

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи

2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров

2.4

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в
том числе сочинения- миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в
целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

3.5

Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4

По теме «Система языка»

4.1

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний

4.3

Проводить синтаксический анализ словосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях

4.6

Распознавать предложения по количеству грамматических основ
70

4.7

Различать способы выражения подлежащего

4.8

Различать виды сказуемого и способы его выражения

4.9

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов

4.10

Распознавать предложения полные и неполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений

4.12

4.13

Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение,
неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное
предложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная
и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов

4.15

Различать однородные и неоднородные определения

4.16

Находить обобщающие слова при однородных членах

4.17

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями

4.18

Различать виды обособленных членов предложения

4.19

Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений

4.20

Различать вводные предложения и вставные конструкции

4.21

Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)

4.22

Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)

4.23

Проводить синтаксический анализ предложений

5

По теме «Культура речи»

5.1

Применять нормы построения простого предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными
определениями (в том числе приложениями),
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и
присоединительными конструкциями

5.5

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями

6

По теме «Орфография»

6.1
7

Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»

7.1

Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.4

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, ши... ши, либо...
либо, ни... ни, то... то)

7.5

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

8

По теме «Выразительность русской речи»
72

8.1

Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)

8.2
8.3

Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений
в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения

8.4

Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи

8.5

Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения
Таблица 3.7

Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением

1.2

Диалог

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)

2.3

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.2

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика)

3.3

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.4

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.5

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4

Система языка

4.1

Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

4.1.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

4.1.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.2

Синтаксис. Предложение

4.2.1

Основные признаки предложения

4.2.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)

4.2.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, нево склицате л ьные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)

4.2.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)

4.2.6

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3

Синтаксис. Главные члены предложения

4.3.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.3.2

Способы выражения подлежащего

4.3.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения

4.4

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.4.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки)
74

4.5

Синтаксис. Односоставные предложения

4.5.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения

4.6

Синтаксис. Простое осложнённое предложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.6.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространённое и нераспространённое обращение

4.6.9

Вводные конструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)

4.6.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.6.12

Вставные конструкции

4.7

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.7.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.7.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

5

Культура речи

5.1

Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство», количественными
сочетаниями

5.4

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только... но и, как...так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями

6

Орфография

6.1

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация. Функции знаков препинания

7.2

Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...ни, то... то)

7.5

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций

7.8

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

8

Выразительность русской речи

8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии

8.2

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения

8.3

Употребление односоставных предложений в речи
Таблица 3.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

76

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1
1.1

По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые,
научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140 - 160 слов, словарного
диктанта объёмом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140 - 160
слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания

(в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

2
2.1

По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста; прогнозировать
содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу речи;
находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)

2.3

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6-7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить
главную мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы

2.5

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в
виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не
менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность)

3

По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка

78

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка

4

По теме «Система языка»

4.1

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями

4.2

сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)

4.3

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями

4.5

Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи

4.6

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения

4.7

Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.8

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи,
выявлять особенности их строения

4.9

Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; выявлять
однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью

4.17

Проводить синтаксический анализ сложных предложений

5

По теме «Культура речи»

5.1

Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого предложения

5.2

Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого предложения

5.3

Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного предложения

5.4

Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи

5.5

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании

6

По теме «Орфография»

6.1
7

Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»

7.1

Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях

7.2

Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях

7.3

Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях

80

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи

7.5

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

7.9

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с прямой и косвенной речью, при цитировании

8

По теме «Выразительность русской речи»

8.1

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
Таблица 3.9

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Язык и речь

1.1

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.2
1.3

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение
языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний

1.5

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой

1.6

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности:
говорение, письмо, аудирование, чтение

2
2.1

Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении;
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи

2.2
3

Информационная переработка текста

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные
стили: научный (научно-учебный),

Функциональные разновидности языка

публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского
языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка

4

Система языка

4.1

Синтаксис. Сложное предложение

4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов

4.1.7

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

4.1.8

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений

4.1.11

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.1.12

Синтаксический анализ сложных предложений

4.2

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1

Прямая и косвенная речь

4.2.2

Цитирование
82

4.3

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.3.1

Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений

4.3.4

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

5

Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочинённого предложения

5.2

5.3

Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений

6

Орфография

6.1
7

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.2

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых

7.3

предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании. Способы включения цитат в высказывание

7.7

Пунктуационный анализ предложений

8
8.1

Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку (далее - ОГЭ по русскому
языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 4
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
требования

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого
взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование;
выступление с научным сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и
чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым)

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте

84

1.7

представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента

1.8

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
заданной степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст объёмом не менее
280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее 300 слов)

1.9

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не менее 150 слов

1.10

извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том
числе информационносправочными системами в электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания
устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения,
выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных
успехов и неудач; корректировка речи

1.12

2

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание
звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова

2.2

выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем

2.3

определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ

2.4

определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;
прямого и переносного значений слова

2.6
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы,
заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы,
разговорная лексика); определение стилистической окраски слова
2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий

2.8

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)

2.10

распознавание простых неосложнённых предложений; простых предложений,
осложнённых однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями

2.11

распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); предложений полных и неполных

2.13

распознавание видов односоставных предложений (назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, безличные)

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов
(простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных
членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства)

2.15

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и сложноподчинённых)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчинённых
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных)

86

2.16

распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым отношениям между
его частями

2.17

распознавание видов сложноподчинённых предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

2.18
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинённых предложениях
3

формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

3.1

проведение фонетического анализа слова

3.2

проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова

3.6

проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента

3.7

проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента

3.8

проведение синтаксического анализа словосочетания

3.9

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли
самостоятельных частей речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности)

3.11

проведение смыслового анализа текста

3.12

проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических)

4

овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике:

4.1

соблюдение основных орфоэпических норм

4.2

соблюдение основных грамматических (морфологических) норм: словоизменение имён
существительных, имён прилагательных, местоимений, имён числительных, глаголов;
употребление несклоняемых имён существительных; словообразование имён
прилагательных и имён числительных

4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имён числительных; употребление предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе
словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами; употребление причастного и деепричастного оборотов;
построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными,
сложносокращёнными словами; построение простого предложения; согласование
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной
речью, сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений 3-го лица
в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.

4.4

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в
составе морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических сокращений слов;
слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в
простом неосложнённом предложении, в простом осложнённом предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания
и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
Таблица 4.1

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы

1.2

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему

88

1.3

Выступление с научным сообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы
и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной
картины (в том числе сочинения- миниатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
темы и условий общения, использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины

1.12
1.13

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2
2.3

Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи

2.5

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.10

Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация

2.11

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

2.12
2.13

Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.14

Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей

2.16

Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы

3.6

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4

Система языка

4.1

Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы
90

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова

4.2.11

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

4.2.12

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.2.13

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика

4.2.14

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.2.15

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

4.4.3

Словообразовательный анализ слов

4.5

Морфология как раздел грамматики

4.5.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.5.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.6

Морфология. Имя существительное

4.6.1

Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.6.3

Род, число, падеж имени существительного

4.6.4

Имена существительные общего рода

4.6.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа

4.6.6

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологический анализ имён существительных

4.7

Морфология. Имя прилагательное

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3

Склонение имён прилагательных

4.7.4

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имён прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имён прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.8.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.8.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10

Морфологический анализ глаголов

4.9

Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных

4.9.2

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные

4.9.3

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имён числительных

4.9.5

Морфологический анализ имён числительных

4.10

Морфология. Местоимение

92

4.10.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений

4.10.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные

4.10.3

Склонение местоимений

4.10.4

Морфологический анализ местоимений

4.11

Морфология. Причастие

4.11.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии

4.11.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.11.3

Действительные и страдательные причастия

4.11.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.11.5

Склонение причастий

4.11.6

Причастный оборот

4.11.7

Морфологический анализ причастий

4.12

Морфология. Деепричастие

4.12.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.12.3

Деепричастный оборот

4.12.4

Морфологический анализ деепричастий

4.13

Морфология. Наречие

4.13.1

Общее грамматическое значение наречий

4.13.2

Разряды наречий по значению

4.13.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий

4.13.4

Морфологический анализ наречий

4.14

Морфология. Слова категории состояния

4.14.1

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов
категории состояния

4.15

Морфология. Предлог

4.15.1

Предлог как служебная часть речи

4.15.2

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные

4.15.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.15.4

Морфологический анализ предлогов

4.16

Морфология. Союз

4.16.1

Союз как служебная часть речи

4.16.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.16.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.16.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.16.5

Морфологический анализ союзов

4.17

Морфология. Частица

4.17.1

Частица как служебная часть речи

4.17.2

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные

4.17.3

Морфологический анализ частиц

4.18

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1

Междометия как особая группа слов

4.18.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные

4.18.3

Морфологический анализ междометий

4.18.4

Звукоподражательные слова

4.19

Морфология. Омонимия слов разных частей речи

4.19.1

Грамматическая омонимия

4.19.2

Использование грамматических омонимов в речи

4.20

Синтаксис. Словосочетание

4.20.1

Основные признаки словосочетания

4.20.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные

4.20.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

4.20.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.21

Синтаксис. Предложение

4.21.1

Основные признаки предложения

4.21.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

4.21.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)

94

4.21.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, одно составные)

4.21.6

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)

4.21.7

Предложения полные и неполные

4.21.8

Синтаксический анализ предложений

4.22

Синтаксис. Главные члены предложения

4.22.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.22.2

Способы выражения подлежащего

4.22.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения

4.23

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.23.2

Определение как второстепенный член предложения

4.23.3

Определения согласованные и несогласованные

4.23.4

Приложение как особый вид определения

4.23.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.23.6

Дополнения прямые и косвенные

4.23.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.23.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки)

4.24

Синтаксис. Односоставные предложения

4.24.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.24.2

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения

4.25

Синтаксис. Простое осложнённое предложение

4.25.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи

4.25.2

Однородные и неоднородные определения

4.25.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.25.4

Обособление

4.25.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.25.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

4.25.7

Обращение. Основные функции обращения

4.25.8

Распространенное и нераспространённое обращение

4.25.9

Вводные конструкции

4.25.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)

4.25.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.25.12

Вставные конструкции

4.26

Синтаксис. Сложное предложение

4.26.1

Классификация сложных предложений

4.26.2

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении

4.26.3

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения

4.26.4

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения

4.26.5

Союзы и союзные слова

4.26.6

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи

4.26.7

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей

4.26.8

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.26.9

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения

4.26.10

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.27

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1

Прямая и косвенная речь

4.27.2

Цитирование

4.27.3

Диалог

4.28

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.28.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.28.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

4.28.3

Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами

4.28.4

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами

96

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений

4.28.6

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

5

Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского
ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные
виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление
местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с
их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного
языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имён
числительных; нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий

5.3

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка:
правильное употребление собирательных
имён числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте; употребление
причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие +
существительное»; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы
построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования
сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения
предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так
и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения сложноподчинённого
предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым
к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью

6

Орфография

6.1

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися {-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-;
-зар-//-зор-; -клан-/7-клон-; -СКОК-//-СКОЧ-; -бер-//-бир~; -блест-//-блист~; -дер-//-дир~;
-жег-//-жиг~; -мер-//-мир~; -пер-//-пир~; -стел-//-стш~; -тер-//-тир~; -кас-//-кос-) гласными;
правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ыии после ц; написание двойных
согласных в именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках
пре- и при-

6.4

Правописание ъ и ъ

6.5

Правописание ыки после приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и
после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён существительных;
правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о
и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-,
-ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание гласных в суффиксах
причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание
безударных окончаний имён существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
окончаниях имён существительных; правописание безударных окончаний имён прилагательных;
правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий

6.7

6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имён прилагательных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных
предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами
существительными; слитное и раздельное

6.10

6.11

написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и
раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями;
смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах прилагательных;
правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных; правописание
н и нн в наречиях на -о (^-е^
Правописание служебных частей речи
98

6.12
6.13

Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов

6.14

Орфографический анализ слов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Тире в неполном предложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление
предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания
в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, ши... ши, либо... либо, ни...ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления
обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих
членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в
сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в
сложно-подчинённых предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление
диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании

7.26

Пунктуационный анализ предложений

8

Выразительность русской речи

8.1
8.2

Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения,
сравнения, гиперболы и другие)

»;
В пункте 3.1.2.:
100

дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование
Таблица 5
5 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Развитие речи. Книга в жизни человека

Урок 2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

Урок 3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Урок 4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

Урок 5

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Урок 6

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами.
Геродот. «Легенда об Арионе»

Урок 7

Колыбельные песни, пестушкя, приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые

Урок 8

Урок 9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке
«Царевна-лягушка»
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

Урок 10
Урок 11

Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Урок 12
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
Урок 13
Урок 14

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Урок 15

Урок 16

Урок 17

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П. Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

И.А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. «Волк на псарне»
Урок 18

Урок 19

И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
И.А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

Урок 20

Урок 21

А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). Например,
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни

Урок 22
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки
Урок 23

Урок 24

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные
герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

Урок 25

Урок 26

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

Урок 27

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

Урок 28

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные
средства изображения

Урок 29

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Урок 30

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и лирического.
Язык произведения

Урок 31

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя. Повесть
«Заколдованное место»

Урок 32

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя. Повесть
«Заколдованное место»

Урок 33

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

Урок 34

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

Урок 35

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

Урок 36

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

Урок 37

Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка
Герасима
102

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении
Урок 38

Урок 39

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Крестьянские дети»,
«Школьник». Тема, идея, содержание, детские образы

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения
Урок 40
Урок 41

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

Урок 42

Урок 43

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар

Урок 44
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев
Урок 45
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство писателя
Урок 46

Урок 47

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

Урок 48

Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая
работа)

Урок 49

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Вечер», «Еще весны душистой
нега...»

Урок 50

Урок 51

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...», «Бледнеет ночь... Туманов пелена...»

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Блок «Погружался я в море клевера...», «Белой ночью месяц красный...»,
«Летний вечер»

Урок 52

Урок 53
Урок 54

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»

Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов «Тихая моя родина», «Родная деревня»)

Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах
о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие. Тематический обзор

Урок 55
Урок 56

Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического

Урок 57

М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет

Урок 58
Урок 59

Урок 60

Урок 61

М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Образы главных героев в рассказах писателя

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например,
А.И. Куприн «Белый пудель», М.М. Пришвин «Кладовая солнца», К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их
поступки

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского

Урок 62

Урок 63

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

Урок 64

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок

Урок 65

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита». Тема, идея,
проблематика
104

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита». Система образов
Урок 66
Урок 67

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения

Урок 68

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя
произведения

Урок 69

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»

Урок 70

Урок 71

(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста». Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста». Дети
и взрослые в условиях военного времени
В.П. Катаев «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
Резервный урок. В.П. Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети

Урок 72

Урок 73

Урок 74

Урок 75

Резервный урок. Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Идейнонравственные проблемы в
произведении. «Отметки Риммы Лебедевой»

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова. Обзор произведений. Специфика
темы

Урок 76

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Тематика и
проблематика произведения. Авторская позиция

Урок 77

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Герои и их
поступки

Урок 78

Урок 79

Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему
детства. Современный взгляд на тему детства в литературе

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему
детства

Урок 80

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно по выбору). К.
Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы
по выбору). Тематика произведений

Урок 81

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика
произведений К. Булычева

Урок 82

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения

Урок 83

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов
«Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М. Карима
Урок 84

Урок 85

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над злом

Урок 86

Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция

Урок 87

Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)

Урок 88

Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена

Урок 89

Урок 90

Зарубежная сказочная проза, (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в
Стране Чудес» (главы), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Герои и мотивы

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в
Стране Чудес» (главы), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок

Урок 91

Урок 92

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы), Дж. Лондон «Сказание о
Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное у^ро». Обзор по теме

Урок 93

Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например, Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика

106

Урок 94

Резервный урок. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Дружба героев

Урок 95

Урок 96

Урок 97

Урок 98

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение

Урок 99

Урок 100

Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл. «Говорящий свёрток», Дж. Лондон
«Белый Клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави». Тематика, проблематика
произведения

Урок 101

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

Урок 102

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 5.1
6 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса

Урок 2

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Урок 3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

Урок 4

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея

Урок 5

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

Урок 6

Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет, система образов

Урок 7

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы

Урок 8

Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

Урок 9

Урок 10

Урок 11

Урок 12

Урок 13

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной литературе

Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты). Тематика,
герои, художественные особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика,
система образов, изобразительно-выразительные средства

Урок 14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л. Стивенсона
«Вересковый мёд». Тема, идея, сюжет, композиция

Урок 15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
«Перчатка». Сюжетное своеобразие

Урок 16

Резервный урок. Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение фольклорных жанров в
литературе

Урок 17

Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»

Урок 18

Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных
лет». История создания

Урок 19

Урок 20

Урок 21

«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
108

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести временных лет»
Урок 22
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и другие Пейзажная лирика поэта
Урок 23
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения
Урок 24
Урок 25

Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения

Урок 26
Урок 27

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История любви Владимира и Маши. Образ главного героя

Урок 28

Урок 29

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Противостояние Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

Урок 30

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала романа
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок 31
Урок 32

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

Урок 33

Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина

Урок 34

М.Ю Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Утес», «Листок».
История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Утес», «Листок».
Лирический герой, его чувства и переживания

Урок 35

Урок 36
Урок 37

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Утес», «Листок».
Художественные средства выразительности

Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей». Тематика

Урок 38

Урок 39

Урок 40

А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Художественные средства воплощения
авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной...», «С
поляны коршун поднялся...». Тематика произведений

Урок 41

Урок 42

Урок 43

Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся...». Лирический герой и средства
художественной изобразительности в произведении

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у берёзы...», «Я
пришел к тебе с приветом...». Проблематика произведений поэта

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом...», «Учись у них - у дуба, у берёзы...».
Своеобразие художественного видения поэта

Урок 44

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

Урок 45

Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг».
Проблематика произведения

Урок 46

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении

Урок 47
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения
Урок 48
Урок 49

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

Урок 50

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н.С. Лескова

Урок 51
Урок 52

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения

Урок 53

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

Урок 54

Урок 55

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

Урок 56

Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая
работа)

Урок 57

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема маленького человека

Урок 58

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического

110

А.П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя
Урок 59
Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах
Урок 60
Урок 61

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет

Урок 62

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа

Урок 63
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
Урок 64

Урок 65

Урок 66

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю...», «Лениво и тяжко плывут облака...», «Встану я в утро туманное...»

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул родимый дом...», «Топи да болота»

Урок 67

Урок 68

Урок 69

Урок 70

Урок 71

Урок 72

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы,
мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова.
Художественное своеобразие

Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX в.»
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о Великой Отечественной
войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет, основные герои
Урок 73

Урок 74

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная проблематика,
идейно-художественные особености
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени

Урок 75
Урок 76

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

Урок 77
Резервный урок. В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Художественное своеобразие
Урок 78

Урок 79

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений. Не
менее двух на выбор
Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова»

Урок 80
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести
Урок 81
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов
Урок 82

Урок 83

Урок 84

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет тому
вперед». Темы и проблемы. Образы главных героев

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет тому
вперед». Конфликт, сюжет и композиция. Художественные особенности

Урок 87

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на
меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...»,
Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан». Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни
был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан».
Особенности лирического героя
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Урок 88

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История создания

Урок 89

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея

Урок 85

Урок 86

112

Урок 90

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя

Урок 91

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Особенности жанра
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения

Урок 92
Урок 93

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика,
герои
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Сатира и фантастика

Урок 94
Резервный урок. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Особенности жанра
Урок 95
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Урок 96

Урок 97

Урок 98

Урок 99

Урок 100

Урок 101

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по
выбору)
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы

Урок 102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - - не более 10

Таблица 5.2.
7 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Урок 5

Урок 6

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении). Темы и проблемы произведения

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). «Во глубине сибирских руд...», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»
и другие Тематика и проблематика лирических произведений

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие.
Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности
А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Например, «Станционный смотритель»). Тематика,
проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»

А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Например, «Станционный смотритель»). Особенности
конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести.
Мотив «блудного сына» в повести «Станционный смотритель»

Урок 7

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.

Урок 8

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской позиции в поэме

Урок 9

Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению
по поэме «Полтава»

Урок 10

Урок 11

Урок 12

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В
минуту жизни трудную...») и другие. Тема одиночества в лирике поэта

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства
выразительности в художественном произведении
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция

114

Урок 13

Урок 14

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и
фольклорная традиция

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

Урок 15

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и
проблематика произведения

Урок 16

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок
в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия

Урок 17
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести
Урок 18

Урок 19

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Урок 20

Урок 21

И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе

Урок 22

Урок 23

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей». Особенности
жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения
Урок 24
Урок 25

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция

Урок 26

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов

Урок 27

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Идейно-художествннное
своеобразие
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейно-художественное своеобразие

Урок 28

Урок 29

Урок 30

Урок 31

Урок 32

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Весенние
воды», А.А. Фет «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
Идейно-художственное своеобразие произведений А.К. Толстого о русской старине

Урок 33

Историческая основа произведений Р. Сабатини. Романтика морских приключений в эпоху
географических открытий

Урок 34

Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера

Урок 35

Урок 36

Урок 37

Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение исторических событий в
произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений. Художественное мастерство писателя

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш». Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя
Урок 38
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
рок 39
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них
Урок 40

Урок 41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны ли сатирические прозведения?» (по изученным
сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)

116

Урок 42

Урок 43

Урок 44

Урок 45

Урок 46

Урок 47

А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»

А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой.
Художественное своебразие произведений, средства выразительности

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».
Тематика, проблематика, композиция стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотвореният (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Система
образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь».
Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения

Урок 48

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок».
Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А.П.
Платонова

Урок 49

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики». Тематика, проблематика, сюжет произведения

Урок 50

Урок 51

Урок 52

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Характеры героев, система образов произведения

Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора

Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений

Урок 53

Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой стихотворений. Средства
выразительности в художественных произведениях

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв.
Урок 54

Урок 55

Урок 56

Урок 57

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов

Урок 58

Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX - начала
XXI вв.

Урок 59

Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Урок 60

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

Урок 61

Урок 62

Урок 63

Урок 64

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов в мировой литературе

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П. Мериме «Маттео
Фальконе». Идейно-художественное своеобразие новеллы

Зарубежная новеллистика. О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» (одно из произведений
по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения

118

Урок 65

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами

Урок 66

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»

Урок 67

Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика

Урок 68

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), -- не более 6
Таблица 5.3.
8 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Жанровые особенности житийной литературы. «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (одно произведение по выбору):
особенности героя жития, исторические основы образа

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Урок 5

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в
житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Тематика и социальнонравственная проблематика
комедии. Характеристика главных героев
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических персонажей в комедии,
их речевая характеристика. Смысл названия комедии

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на театральной сцене
Урок 6

Урок 7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
Урок 8

Урок 9

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история создания. Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

Урок 10

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика, своеобразие конфликта и
системы образов

Урок 11

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации

Урок 12

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева. Способы создания характера
героя, его место в системе персонажей

Урок 13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: историческая правда и художественный вымысел.
Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи

Урок 14
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка к сочинению
Урок 15
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Урок 16

Урок 17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий». Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

Урок 18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий». Художественное своеобразие лирики
поэта

Урок 19

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма «Мцыри» как романтическое
произведение. Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта

Урок 20

120

Урок 21

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности характера героя, художественные средства его
создания

Урок 22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма
«Мцыри» в изобразительном искусстве

Урок 23

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта

Урок 24

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта

Урок 25

Урок 26

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства
создания сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»

Урок 27
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала. Сценическая история комедии
Урок 28
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: подготовка к сочинению
Урок 29
Урок 30

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Урок 31

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Тема, идея,
проблематика
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов

Урок 32

Урок 33

Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Тема, идея,
проблематика

Урок 34

Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Система
образов.

Урок 35

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика

Урок 36

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Система образов

Урок 37

Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX в. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Урок 38

Урок 39

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко.
Основные темы, идеи, проблемы, герои

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Система
образов. Художественное мастерство писателя

Урок 40

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко

Урок 41

Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения
В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы

Урок 43

Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Художественное
мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Основные темы,
идеи, проблемы

Урок 44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Главные герои и
средства их изображения

Урок 45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия

Урок 42

Урок 46

Урок 47

Урок 48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие). История создания. Тема человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие). Образ главного героя, его народность

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие
языка поэмы

122

Урок 49

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и проблема
национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет, композиция, смысл названия

Урок 50

Урок 51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет
и композиция рассказа

Урок 52

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика. Образ главного
героя

Урок 53

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл названия рассказа

Урок 54

Урок 55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.

Урок 56

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)

Урок 57

Урок 58

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

Урок 59

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателя

Урок 60

Урок 61

Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера.
Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя

Урок 62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, РИ. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера.
Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе

Урок 63

Урок 64

Урок 65

Урок 66

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи...». Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как «вечные» образы. Смысл трагического финала

Урок 67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведение
классицизма

Урок 68

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Система образов, основные герои.
Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 5.4
9 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия «Слова о полку Игореве»

Урок 2
«Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ автора в «Слове о полку Игореве»
Урок 3
Урок 4

Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

124

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве»
Урок 5

Урок 6

Урок 7

Урок 8

Урок 9

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального монарха

Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как литературное направление

Г.Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике

Урок 10

Г.Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р. Державина

Урок 11

Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего чтения

Урок 12

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

Урок 13
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX в.
Урок 14
Урок 15

Урок 16

В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его
особенности. Баллада «Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. «Невыразимое», «Море». Тема человека и природы,
соотношение мечты и действительности в лирике поэта

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского
Урок 17
Урок 18

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

Урок 19

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

Урок 20

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный
конфликт в пьесе

Урок 21

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва

Урок 22

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

Урок 23

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание

Урок 24

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»

Урок 25

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения

Урок 26

«Горе от ума» в литературной критике

Урок 27

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от ума»

Урок 28

Урок 29

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С. Пушкина
Урок 30
Урок 31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного периода

Урок 32
Урок 33

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

Урок 34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода

Урок 35

А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может...», «Мадонна»

Урок 36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

Урок 37

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Поэт» и другие.

Урок 38

Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» и другие. Тема поэта и поэзии

Урок 39

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Урок 40

А. С. Пушкин «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»)

Урок 41

А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит...», «.. .Вновь я посетил...»

Урок 42

Резервный урок. А.С. Пушкин «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны...», «Из Пиндемонти»

Урок 43

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина

Урок 44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

Урок 45

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
126

Урок 46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме

Урок 47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме

Урок 48

Урок 49

Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до литературы первой четверти
XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Итоговая контрольная работа «От древнерусской литературы до литературы первой четверти
XIX в.» (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение
Урок 50
Урок 51

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина

Урок 52

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев

Урок 53
Урок 54

Урок 55

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений Онегин» в литературной критике

Урок 56

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»

Урок 57

Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Урок 58
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта
Урок 59
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»
Урок 60
Урок 61

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

Урок 62

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения «Дума», «Родина»

Урок 63
М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. «Выхожу один я на дорогу...»
Урок 64
Урок 65

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Урок 66

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

Урок 67

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина

Урок 68
Урок 69

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль «Журнала Печорина» в раскрытии
характера главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы «Фаталист»

Урок 70
Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина
Урок 71
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина
Урок 72
Резервный урок. Роман «Герой нашего времени» в литературной критике
Урок 73
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени»
Урок 74
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.
Урок 75
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души»
Урок 76
Урок 77

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков

Урок 78

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы чиновников

Урок 79

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

Урок 80

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме

Урок 81
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Лирические отступления и автора
Урок 82
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра, художественные особенности
Урок 83
Урок 84

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым душам»

Урок 85
Урок 86

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.
Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для русской литературы

Урок 87

128

Урок 88

Подготовка к контрольной работе «Литература середины XIX в.» (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

Урок 89

Итоговая контрольная работа «Литература середины XIX в.» (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

Урок 90
Урок 91

Данте Алигьери «Божественная комедия». Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и
персонажи

Урок 92

Данте Алигьери «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика

Урок 93

Урок 94

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ главного героя

Урок 95

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии

Урок 96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика
трагедии

Урок 97

Урок 98

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие.
Тематика и проблематика лирики поэта

Урок 99

Урок 100

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения

Урок 101

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Сюжет, проблематика.

Урок 102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень

(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
основного общего образования
результата
1

Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации

2

понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического

3

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в
процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий,
как художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция,
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм,
рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом возраста, литературного развития обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

130

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся)

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся)

8

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития

10

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков

11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся)

12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Таблица 6.1
Код

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

2

Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору

3.3

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.5

Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

4

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

Литература XIX - XX вв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной
(не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по
выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа
по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И. Куприн,
М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

6

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П.
Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова

132

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору)

7

Литература народов Российской Федерации

7.1

Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне
пела»

8

Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела»

8.5

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон
«Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р.
Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

Код
проверяемого
результата

Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического

3

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора
и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором,
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь,
юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы
с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, аннотаций, отзывов

134

8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков

11

развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

Таблица 6.3
Код

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

2

Фольклор

2.1

Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко»

2.2

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Например, «Ах,
кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)

3

Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»

4

Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и другие.

4.2

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «Утёс»

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»

5

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной...», «С
поляны коршун поднялся...»

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у берёзы...», «Я пришёл к
тебе с приветом...»

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника»

5.7

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

6

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной
войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например,
Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»

136

6.6

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев «Сто лет
тому вперед»

7

Литература народов Российской Федерации

7.1

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная
деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой
народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»

8

Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека(не менее двух). Например, Ж.
Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), X. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)

Таблица 6.4
Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1.

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

3

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,

3.1

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий
и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя различные

6

7

виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему

8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

138

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений

10

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
обучающихся, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты

12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

Таблица 6.5
Код

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении)

2

Литература первой половины XIX в.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд...», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную...»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

3

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога»

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А. А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух
стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух).
Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер

4

Литература конца XIX - начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш»

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

5

Литература первой половины XX в.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная
лампа»

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по
выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой

5.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

5.4

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»

6

Литература второй половины XX - начала XXI вв.

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского

140

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера

7

Зарубежная литература

7.1

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «Маттео
Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»

7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

Таблица 6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

3

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер

3.1

авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое
понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними,
определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
142

8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты

12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень
Таблица 6.7
Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное»

2

Литература XVIII в.

2.1

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»

3.2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость»

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под
таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

4

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

5

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

6

Литература второй половины XX - начала XXI вв.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» )

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух
произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова

6.6

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера

7

Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», №
130 «Её глаза на звёзды не похожи...»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
Таблица 6.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
144

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверяем общего образования
ого
результата
1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к
своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического

3

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля

3.1

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов,
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное
время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова,
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений,
не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

146

9

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе
за счёт произведений современной литературы и
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты

12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Таблица 6.9
Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

2

Литература XVIII в.

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник»

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Море»

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например, К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны...», «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может...», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...»

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на
дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон,
я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...»

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

4

Зарубежная литература

4.1

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по
выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Номер

Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9 классов
собственных оценок и наблюдений
Понятия

1

художественная литература и устное народное творчество

2

проза и поэзия; стих и проза

3

факт и вымысел

4

литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

5

роды (лирика, эпос, драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)

7

форма и содержание литературного произведения

8

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт

148

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж

И

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

12

Ремарка

13

портрет, пейзаж, интерьер

14

художественная деталь, символ, подтекст

15

Психологизм

16

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

17

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

18

Стиль

19

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

20

ритм, рифма, строфа

Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ по литературе)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года
требования
1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

2

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко- литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению); выявление связи
между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста

7

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино)

8

Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения
(не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные
письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового
чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа)
150

13

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Таблица 6.12
Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Проверяемый элемент содержания

1

«Слово о полку Игореве»

2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)

3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

4

Г.Р. Державин. Стихотворения

5

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

6

И.А. Крылов. Басни

7

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

8

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

9

А.С. Пушкин. Стихотворения

10

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

11

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

12

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

14

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

15

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»

16

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

17

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

18

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

19

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

20

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

21

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

22

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

23

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

25

А.А. Фет. Стихотворения

26

Н.А. Некрасов. Стихотворения

27

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

28

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

29

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

30

А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие

31

А.К. Толстой. Стихотворения

32

И.А. Бунин. Стихотворения

33

А.А. Блок. Стихотворения

34

В.В. Маяковский. Стихотворения

35

С.А. Есенин. Стихотворения

36

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

37

М.И. Цветаева. Стихотворения

38

1 О.Э. Мандельштам. Стихотворения

39

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

40

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

41

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

42

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и другие)

43

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

44

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л.
Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В.
Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие,
Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие

46

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения указанных поэтов
могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б. А. Ахмадулина, А. А.
Ахматова,
O.
Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц,
Б.Ш. Окуджава,
P.
И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие

47

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г.
Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие

152

48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

»;
5)
Абзацы 9, 10, 11,12 подпункт Пояснительная записка пункта 3.1.3. изложить в следующей
редакции:
«3.1.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную область «Родной
язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, - 238 часов: в 5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО, опирается на
содержание, представленное в предметной области «Русский язык и литература», имеет преимущественно
практико-ориентированный характер. В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие
блоки: в первом блоке «Язык и культура» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику русского языка,
обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в
языках и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение культурой
межнационального общения. Второй блок «Культура речи» ориентирован на формирование у обучающихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение
речевой культуры, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм
русского литературного языка в устной и письменной форме с учетом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование
умений пользоваться ими. В третьем блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и
письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
обучающихся ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации, понимать,
анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.»;
6)
пункт 3.1.4. Пояснительная записка дополнить следующим содержанием: «Возможна
корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального
подхода образовательных организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
7)
пункт 3.1.5. дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
основного общего образования
результата
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

1.1.2

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического

высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)

1.2.2

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

154

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an
2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -1у

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
ип-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные с причастиями

2.4.7

настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

156

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.1

Код

Проверяемые элементы содержания (5 класс)214
Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации - с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования

158

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -ег/-ог (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса ип- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

3.3

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

160

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

к

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты
Таблица 7.2

Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

1.1.2

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 7 - 8
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём -7-8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 7 - 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.2.2

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов)
для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.3

Читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов)

162

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, картинки (объём высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

2.1.3

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до
95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less,
-ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -1у

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
имена глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы и их эквиваленты {сап / be able to, must / have to, may, should, need)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
слова, выражающие количество {little / a little, few / a few)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения {some, any) и их производные {somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные {everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания

164

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.3

Код

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.3

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

166

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объём письменного высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 95 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

образование имён существительных при помощи суффикса -ing- {reading)

2.3.5.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al {typical), -ing {amazing), -less
{useless), -ive {impressive)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as ... as, not so ...as

2.4.3

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.4

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Модальные глаголы и их эквиваленты {сап / be able to, must/have to, may,
should, need)

2.4.6

Слова, выражающие количество {little/ a little,few / a few)

2.4.7

Возвратные, неопределённые местоимения {some, any) и их производные {somebody, anybody,
something, anything и другие), every и производные {everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения
гостей)

168

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее изве стные до сто примечательно сти)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателей, поэтов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

к

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные

Таблица 7.4
Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 8 - 9
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8 - 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут)

170

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения
- до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов (объём высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.3

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до
100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.1.2

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ness,
-ment

2.3.2

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -1у, -у

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия - с помощью
отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные путём соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed {blue-eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые
глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка

172

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол might

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
местоимения other,/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Коммуникативные умения

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание

Говорение

устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
174

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль),
главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 70
слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объём письменного высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса ип- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment (development), -ness {darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -у (busy)

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible)

2.3.7

Основные способы словообразования - словосложение:

176

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Past Simple Passive)

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Путешествия по России и зарубежным странам

и

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

к

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт

л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

м

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

178

н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты,
спортсмены

Таблица 7.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 9 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 9 - 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)

1.3.3

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 110
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -апсе/-епсе, -ity,
-ship

180

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ed и -ing

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью префикса inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные
с помощью конверсии: имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk - a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное от
прилагательного (rich - the rich)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все
типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы- связки to be / to look/ to feel / to seem

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/get used to
something

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию both... and...

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), попе

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)

182

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, том
числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 7.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

184

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации- умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first of all,
secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания {firstly,
however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.7.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе
{performance!residence), -ity {activity), -ship (friendship)

23.1.2

образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing (interested!interesting)

2.3.8

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.8.1

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk - a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water - to water)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (Isaw her cross/crossing the road.)

186

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времён в рамках
сложного предложения

2.4.4

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со
сказуемым

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing-. to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/ to look/ to feel /to seem

2.4.7

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to
something

2.4.8

Конструкция both... and...

2.4.9

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth)

2.4.10

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.12

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени)

2.4.13

Наречия too - enough

2.4.14

Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), попе

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности)

3.6

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)

3.7

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут
и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания
предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

3

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
188

м

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

Таблица 7.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
основного общего образования
результата
1

Коммуникативные умения

1.1
1.1.1

Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и
(или) вербальными опорами (объём - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём -10-12 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - 100 - 120
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи
190

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации:
глаголы - с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ableZ-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью отрицательных
префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные,
образованные путём соединения основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed {eight-legged), сложные существительные, образованные путём
соединения основ существительного с предлогом {mother-in-law), сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I {nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём соединения
наречия с основой причастия II {well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием конверсии: образование глагола от прилагательного {cool - to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (/ want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения I prefer... /I’d prefer... / I’d rather...

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
формы страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
порядок следования имён прилагательных {nice long blond hair)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

192

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.9

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.1

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.4

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или
без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения - 450
- 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации
194

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

2.2.3

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly / first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, at last, etc)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

23.1.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.8

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.8.1

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed- (eight-legged)

2.3.8.2

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом {father-in-law)

2.3.8.3

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking)

2.3.8.4

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved)

2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.9.1

образование глагола от имени прилагательного {cool - to cool)

196

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (/ want to have my hair cut.)

2.4.2

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения I prefer... / I’d prefer... / I’d rather...

2.4.4

Конструкция I wish...

2.4.5

Предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных {nice long blond hair)

2.4.7

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, F
uture-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде: знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и
прозы для подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)

3.10

Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания
предмета вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

198

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

3

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку (далее - ОГЭ по
английскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 7.10
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
требования

уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на
основе ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:

1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение

1.1.1

1.1.2

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение) объёмом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10 - 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей,

запрашиваемой информации)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием
содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

200

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 - 120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 - 120 слов с использованием
плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100- 120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера)

2.2

2.3

2.4

2.5

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения
гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия;
при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно- справочные системы в электронной форме
Таблица 7.11

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку
Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного
во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)

202

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или
без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения - 450 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст
(его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова

1.3.1

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

204

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение,
просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу
и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.4

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «г» (there is
/ there are).
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста
для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly /first of all,
secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.7.1

Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or {teacher/visitor), -ist {scientist, tourist), -sion/-tion {discussion/invitation)', -ance/-ence
{performance/residence), -ity {activity)', -ship {friendship); -ing {reading)', -ment {development), -ness
{darkness)

2.3.7.2

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful {wonderful), -ianZ-an
{Russian/American)', -al {typical), -ing {amazing), -less {useless), -ive {impressive)', -ed и -ing
{interested! interesting)', -ly {friendly), -ous {famous), -y {busy); -able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3

Образование наречий при помощи суффикса -ly {recently)

2.3.7.4

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса ип {unhappy, unreality, unusually)

2.3.7.5

Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи префиксов
in-/im- {informal, independently, impossible)

206

2.3.7.6

Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- {international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.8.1

Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных
{sportsman)

2.3.8.2

Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed {blue-eyed)

2.3.8.3

Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed {eight-legged); образование сложных
прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего
времени {nice-looking); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего
времени (well-behaved); образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play - a play)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным
глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,
which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.19

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road. I want
to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/ to look/to feel /to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to
something

2.4.25

Конструкция both... and...

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer... / I’d prefer... / I’d rather...

2.4.27

Конструкция I wish...

2.4.28

Предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)

208

2.4.30

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present
Perfect Continuous Tense, F uture-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени)

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ъе able to, must/have to, may, might, should, need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами суще ствите льными

2.4.37

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа

2.4.38

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.39

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good - better
- (the) best, bad — worse - (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much /
many / a lot of)

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you, him/her/it,
us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this - these; that - those)

2.4.47

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody,
something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), попе

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка

210

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана

4.2

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

3

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт

и

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия

л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

м

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории

н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

»;
8)
пункт 3.1.6. дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному
(французскому) языку.
Таблица 9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
основного общего образования
результата

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

212

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц

(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -erZ-ere,
-eur/-euse, -ienZ-ienne, -aisZ-aise, -ois/-oise, -erie, -merit

2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -ewc/-euse,
-ien/-ienne, -aisZ-aise, -ois/-oise

2.3.4

Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов -ierZ-iere, -ieme

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского
языка; различных коммуникативных типов предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с союзами et, mats, ои

214

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями ой, quand, comment,
combien, pourquoi

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (present), типа preferer, mener, jeter,
appeler,

commencer, manger, conjuguer
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или etre

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения on, tout

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
числительные 1-100

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
французском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 9.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
216

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации - с использованием или без использования иллюстраций (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и
понимать несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и
главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.1.2

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов и интернациональных слов

2.3.3

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.3.1

образование имён существительных с помощью суффиксов -ег/-ёге, -еиг/ -euse, -ien/-ienne,
-aisZ-aise, -ois/-oise, -erie, -ment

2.3.3.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов ~eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise,
-ois/-oise

2.3.3.3

образование числительных с помощью суффиксов -ier/-iere, -ieme

218

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.2

Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ои

2.4.3

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями ой, quand, comment,
combien, pourquoi

2.4.4

Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (present), типа preferer, mener,jeter,
appeler, commencer, manger, conjuguer

2.4.5

Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или etre

2.4.6

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.7

Неопределённые местоимения on, tout

2.4.8

Числительные (1 - 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка (с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

к

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты

Таблица 9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемог основного общего образования
о
результата
220

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 7 - 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения - 250 - 300 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинки (объём высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -teurZ-trice,
-ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tionZ-sion, -ture

2.3.3

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -ainZ-aine, -ique,
-ant, -aire, -ible, -able

2.3.4

Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -merit

222

2.3.5

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов ге-/гё~, г-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского
языка, различных коммуникативных типов предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзами que, quand

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все
формы глаголов II группы

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения
(present de Pindicatif)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
существительные с указательными и притяжательными прилагательными

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
особые формы существительных женского рода и множественного числа {travail - travaux)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
особые формы прилагательных женского рода (beau - belle, long - longue) и множественного
числа {national - nationaux)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия на -ment

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
местоимения и наречия епиу

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно - коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме

Таблица 9.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

224

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий - 7 - 8
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

1.3.1

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль),
главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми во франкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (её) увлечениях, выражать благодарность,
извинение, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 70
слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объём письменного высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 95 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов
226

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и употребление в
устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов, антонимов

2.3.2

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
интернациональных слов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

образование имён существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste,
-ismc, -tion/sion, -ture

2.3.5.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, -ique, -ant, -airc, -iblc, -able

2.3.5.3

образование наречий с помощью суффикса -merit

2.3.5.4

образование глаголов с помощью префиксов ге-/гё-, г-

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand

2.4.2

Спряжение глаголов II группы

2.4.3

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.4

Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения
(present de Pindicatif)

2.4.5

Существительные с указательными и притяжательными прилагательными

2.4.6

Особые формы существительных женского рода и множественного числа (itravail - travaux)

2.4.7

Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа {belle - beau, long longue)

2.4.8

Степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.9

Наречия на -ment

2.4.10

Местоимения и наречия еп и у

2.4.11

Вопросительное местоимение quoi, все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.12

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.2

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на французском языке

3.4

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, наиболее известные достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Тематическое содержание речи
228

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

к

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, ученые

Таблица 9.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,

1.1.2

в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 8 - 9
фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 8 - 9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8 - 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной)
форме (объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблицы (объём высказывания - до 90 слов)
230

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 100
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3
2.3.1

2.3.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -al/-ale

2.3.3

Распознавать и образовывать глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия
при помощи отрицательных префиксов in-/im~, de-/des-

2.3.4

Распознавать и образовывать сложные существительные путём словосложения:
существительное + существительное (telecarte); существительное + предлог + существительное
(sac-a-dos); прилагательное + существительное (cybercafe); глагол + местоимение (rendez-vous)\
глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы,
синонимы и антонимы

2.3.5

2.3.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (id’abord,
ensuite, encore, done и другие)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами parce que, lorsque

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (present de
l’indicatif)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
регулярные глаголы в повелительном наклонении (imperatif) в утвердительной и отрицательной
форме

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условное наклонение conditionnel present в независимом предложении для выражения пожелания

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
ударные и безударные формы личных местоимений

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке
с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете

232

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 9.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

1.2.1

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль),
главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма - до 90 слов)
234

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объём письменного высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 100 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных лексических единиц, синонимов, антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d’abord,
ensuite, encore, done и другие)
Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.4.1

Распознавание и образование имён прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale

2.3.4.2

Распознавание и образование глаголов, имён существительных, имён прилагательных и наречий
с помощью отрицательных префиксов in-/im~, de-/des-

2.3.5

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.5.1

распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных прилагательных путём
словосложения: существительное + существительное (telecarte)-, существительное + предлог +
существительное (sac-a-dos)-, прилагательное + существительное {cybercafe}-, глагол +
местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное
(sous-sol)

2.3.3

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.2

Сложноподчинённые предложения с союзом parce que

2.4.3

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque

2.4.4

Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (present de
Pindicatif)

2.4.5

Повелительное наклонение (imperatif) регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной
форме

2.4.6

Условное наклонение conditionnel present в независимом предложении
для выражения пожелания

2.4.7

Ударные и безударные формы личных местоимений

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском
языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

236

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

3

Путешествия по России и зарубежным странам

и

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт

л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

м

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены

Таблица 9.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемог основного общего образования
о
результата
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - до 9 - 10
фраз)

1.1.2

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём - 9 - 10 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 9 - 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов слов)
238

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксаргё-

2.3.3

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -oir/-oire, -te,
-ude, -aison, -иге, -ise

2.3.4

Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -el/-elle, -Не,
-il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы,
синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения и
аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (premierement, deuxiemement, аи debut,
a la fin, puis, alors и другие)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского
языка, различных коммуникативных типов предложений французского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзом места ой и с союзами причины puisque, саг, сотте

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
ограничительный оборот пе... que

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы avoir, etre, savoir в повелительном наклонении

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условное наклонение conditionnel
present в сложноподчинённом предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные частицы jamais, rien,personne, ni... ni

240

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени и образа действия

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
количественные наречия

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения аисип(е), certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
простые относительные местоимения qui, que

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
указательные и притяжательные местоимения celui/celle/cewc, le mien / la mienne / les miens /
les miennes

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, употребляемые в пассивном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Таблица 9.7

Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
(объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

242

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов, антонимов

2.3.2

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных сокращений и аббревиатур

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(premierement, deuxiemement, аи debut, a la fin, puis, alors и другие)

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов при помощи префикса ргё-

244

2.3.5.2

распознавание и образование имён существительных при помощи суффиксов -oir/-oire, -te, -ude,
-aison, -иге, -ise

2.3.5.3

распознавание и образование имён прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -Не,
-il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atiff-ative

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзом места ой и с союзами причины puisque, саг, сотте

2.4.2

Ограничительный оборот пе... que

2.4.3

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголы avoir, etre, savoir в повелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel present в сложноподчинённом предложении с
обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni

2.4.7

Наречия времени и образа действия

2.4.8

Количественные наречия

2.4.9

Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.10

Неопределённые местоимения аисип(е), certain(e)(s), quelqu ’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.11

Простые относительные местоимения qui, que

2.4.12

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien / la mienne / les miens / les
miennes

2.4.13

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: образцы
поэзии и прозы, доступные в языковом отношении

3.2

3.3

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.4

3.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о
некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам

3

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия

и

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
246

к

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены

Таблица 9.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9
класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

и

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.2

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
(объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию

1.2.1

от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации- умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

248

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
110 слов)

1.4.3

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных сокращений и аббревиатур

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
{premierement, deuxiemement, аи debut, а la fin, puis, alors и другие)

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов при помощи префикса ргё-

2.3.5.2

распознавание и образование имён существительных при помощи суффиксов -oir/-oire, -te, -ude,
-aison, -иге, -ise

2.3.5.3

распознавание и образование имён прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -Не,
-И/-ille, -eau/-elle, -aire, -atifZ-ative

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзом места ой и с союзами причины puisque, саг, сотте

2.4.2

Ограничительный оборот пе... que

2.4.3

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголы avoir, etre, savoir в повелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel present в сложноподчинённом предложении с
обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni

2.4.7

Наречия времени и образа действия

2.4.8

Количественные наречия

2.4.9

Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.10

Неопределённые местоимения аисип(е), certain(e)(s), quelqu ’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.11

Простые относительные местоимения qui, que

2.4.12

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien / la mienne / les miens / les
miennes

2.4.13

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

250

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: образцы
поэзии и прозы, доступные в языковом отношении

3.3

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.4

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о
некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)

3.5

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам

3

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

к

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены
Таблица 9.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1 Л.2

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные
виды диалогов (этикетный диалог, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

252

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями)

1.1.1.5

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3

Повествование (сообщение)
Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6
1.1.2.7

Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения - 450
- 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события), опуская второстепенные, прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст

1.3.2

на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)

254

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 120 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и употребление в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов и антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных сокращений и аббревиатур

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов с помощью префиксов de-, dis-

2.3.5.2

распознавание и образование имён существительных, имён прилагательных и наречий с
помощью отрицательного префикса те-

2.3.5.3

распознавание и образование имён существительных с помощью суффиксов -епсе/-апсе, -esse,
-иге, -issement, -age, -issage

2.3.5.4

Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов -emmentZ-amment

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (dont, ой), следствия
(ainsi), цели (pour que)

2.4.2

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passe)

2.4.3

Основные правила согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого

2.4.4

Формы сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных глаголов

2.4.5

Деепричастия (gerondif)

2.4.6

Простые относительные местоимения dont, ой

2.4.7

Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной
среде

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

256

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Формирование элементарного представления о различных вариантах французского языка

3.5

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.7

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке, правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: культурные явления,
события, достопримечательности, кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах и других)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и
другие ситуации)

3.10

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

3

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды Климат, погода.
Стихийные бедствия

к

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

Для проведения основного государственного экзамена по французскому языку (далее - ОГЭ по
французскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 9.10
Проверяемые на ОГЭ по французскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяем образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
ого
требовани
я
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и должны обеспечивать:

258

1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение

1.1.3

к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными
и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение) объёмом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них в рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10 - 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом
450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1.1.2

разного вида, жанра и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом
450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 - 120 слов, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 - 120 слов с использованием плана,
картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100- 120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения
на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного
лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания,
речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)
и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение
логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания
для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.4

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

260

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и
письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные
системы в электронной форме
Таблица 9.11

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по французскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного
во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)

.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

262

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль);
выделять главные факты (события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение,
просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу
и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchainement, обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух до 110 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d’abord,
ensuite, done, premierement, deuxiemement, au debut, a la fin, puis, alors и другие)
Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация
264

2.3.6.1

Образование имён существительных с помощью суффиксов:
-teur/-trice, -ierZ-iere, -гг/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, -ain/-aine; -ette,
-ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oirZ-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise, -ence/-ance, -esse, -issement,
-age, -issage, -antZ-ante, -ade

2.3.6.2

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов:
-euxZ-euse, -ien/-ienne, -aisZ-aise, -ois/-oise, -ainZaine; -ique, -antZ-ante, -aire, -ible, -able, -al/-ale,
-el/-elle, -He, -il/-ille, -eauZ-elle, -atifZ-ative

2.3.6.3

Образование наречий с помощью суффиксов: -ment, -emmentZ-amment

2.3.6.4

Образование числительных с помощью суффиксов: -ierZ-iere, -ieme

2.3.6.5

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий с помощью префиксов:
in-/im-, de-/des~, me-

2.3.6.6

Образование глаголов с помощью префиксов: ге-/гё-, г-,ргё~, dё-, dis-

2.3.7

Основные способы словообразования - словосложение Образование сложных существительных
путём словосложения: существительное + существительное ($ё1ёсаНе)\ существительное +
предлог + существительное (sac-a-dos); прилагательное + существительное (icybercafe); глагол +
местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное
(,sous-sol)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка

2.4

2.4.1

2.4.2

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
Безличные конструкции И у a, il faut\ il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды; il est для
обозначения времени

2.4.3

Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.4

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.5

Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ои

2.4.6

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque, puisque, car, comme

2.4.7

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (dont, ой), следствия
(ainsi), цели (pour que)

2.4.8

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями ой, quand, comment,
combien, pourquoi

2.4.9

Ограничительный оборот пе... que

2.4.10

Условное наклонение conditionnel prisent в независимом предложении
для выражения пожелания

2.4.11

Условное наклонение conditionnel present в сложноподчинённом предложении с
обстоятельственным придаточным условия

2.4.12

Формы сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных глаголов

2.4.13

Ближайшее будущее время (futur immediat)

2.4.14

Ближайшее прошедшее время {passe recent)

2.4.15

Основные правила согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого

2.4.16

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passe)

2.4.17

Деепричастие (gerondif)

2.4.18

Настоящее время (present de I’indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, глаголов II
группы и наиболее употребительных глаголов III группы (etre, avoir, faire, aller, dire, lire, ecrire;
venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir; mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)

2.4.19

Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени (passe compose),
спрягающихся с etre и avoir

2.4.20

Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем незавершённом времени
(imparfait)

2.4.21

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.22

Повелительное наклонение (imperatif) глаголов в утвердительной и отрицательной форме

2.4.23

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.24

Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (present de l
’indicatif)

2.4.25

Предлоги, употребляемые в пассивном залоге

2.4.26

Множественное число существительных (образованных по правилу и некоторых исключений:
cheval - chevaux, travail - travaux); особые формы существительных женского рода
множественного числа

2.4.27

Неопределённый и определённый артикли с существительными единственного и
множественного числа

2.4.28

Употребление существительных со слитным и частичным артиклями

2.4.29

Притяжательные прилагательные топ, та, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre, votre, leur; nos, vos,
leurs

2.4.30

Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces
266

2.4.31

Все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.32

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.33

Ударные и безударные формы личных местоимений

2.4.34

Неопределённые местоимения on, tout; аисип(е), certain(e)(s), quelqu ’un/quelques-uns, tel/telle

2.4.35

Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les
miennes

2.4.36

Местоимения и наречия en и у

2.4.37

Простые относительные местоимения qui, que, dont, oil

2.4.38

Вопросительное местоимение quoi

2.4.39

Множественное число прилагательных, образованное по правилу

2.4.40

Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа {beau-belle, long-longue)

2.4.41

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.42

Степени сравнения прилагательных

2.4.43

Наречия времени и образа действия; количественные наречия

2.4.44

Степени сравнения наречий

2.4.45

Количественные числительные

2.4.46

Порядковые числительные

2.4.47

Предлоги (a, dans, sur, sous, derriere, devant; de, pres de, contre, chez, avec; entre, a cote de, parmi)

2.4.48

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей)

3.10

Формирование элементарного представление о различных вариантах французского языка

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

268

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

3

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт

и

Жизнь в городе (сельской местности)

к

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия

л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

м

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории
н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

»;
9) пункт 3.1.7.1. дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо образовательной программы основного общего образования
го
результата
1

Числа и вычисления

1.1

Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями

1.2

Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой

1.3

1.4

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях

1.5

Выполнять проверку, прикидку результата вычислений

1.6

Округлять натуральные числа

2

Решение текстовых задач

2.1

Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов

2.2

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач

2.3
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, скорости,
выражать одни единицы величины через другие
2.4

2.5

Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач

3

Наглядная геометрия

3.1

Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг

3.2

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр

3.3

3.4

Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки
270

Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса
3.5

3.6

Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге

3.7

3.8

Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба

3.9

3.10

Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма

3.11

Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Натуральные числа и нуль

1.1

Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками
на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система счисления

1.2
1.3

Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел
с нулём. Округление натуральных чисел

1.4

1.5

Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля при сложении,
свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком

1.6

Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых
1.7

1.8

Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения

2

Дроби

2.1

Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные
и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной
дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на
числовой прямой

2.2

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части

2.3
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей
2.4
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей
2.5
3

Решение текстовых задач

3.1

Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем

3.2

3.4

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние,
цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени,
скорости. Связь между единицами измерения каждой величины
Решение основных задач на дроби

3.5

Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм

4

Наглядная геометрия

3.3

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы
4.1

272

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира
4.2

4.3

4.4

Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади

4.5
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда.
4.6
Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)

Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма
4.7
Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

1.1

1.2

1.3

1.4

Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой

Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными и
целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
1.5

1.6

Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа

Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами этой точки
1.7
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
1.8
2

Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб
числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени

2.1
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители
2.2
2.3

2.4

Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять
буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений

2.5

Находить неизвестный компонент равенства

3

Решение текстовых задач

3.1

Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать
три основные задачи на дроби и проценты

3.2

3.3

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объём работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения
соответствующих величин

3.4

Составлять буквенные выражения по условию задачи

3.5

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм

3.6
4

Наглядная геометрия

274

4.1

4.2
4.3

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии

4.4

4.5

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развёрнутый и тупой углы

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие

4.6

Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке

4.7

Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться
основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка

4.9

Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед

4.10

Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами
измерения объёма

4.11

Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях
Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Натуральные числа

1.1

Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного
и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения

1.2

Округление натуральных чисел

1.3

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения

1.4

Деление с остатком

2

Дроби

2.1

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей

2.2

Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное число как
результат деления
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность представления
обыкновенной дроби в виде десятичной

2.3
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые
выражения с обыкновенными и десятичными дробями
2.4

2.5

2.6

Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при
решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту. Выражение
процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения величин
в процентах

3

Положительные и отрицательные числа

3.1

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами

3.2
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и
ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости
3.3

4

Буквенные выражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента

276

4.2

Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда
и куба

5

Решение текстовых задач

5.1

Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов

5.2

5.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины

5.4

Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты

5.5

Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.

5.6

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы. Чтение
круговых диаграмм

6

Наглядная геометрия

6.1

Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг

6.2

Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные
прямые

6.3

Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке

6.4

Измерение и построение углов с помощью транспортира

6.5

Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный,
равносторонний
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей

6.6
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля,
линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге
6.7

6.8

Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое измерение площади
фигур, в том числе на квадратной сетке

6.9

6.10

Приближённое измерение длины окружности, площади круга

Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение симметричных фигур
6.11

6.12

Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба

6.13
Таблица 11.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Числа и вычисления

1.1

Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными
числами
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби

1.2

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную десятичную дробь)

1.4

Сравнивать и упорядочивать рациональные числа

1.5

Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями

1.6
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел
1.7

1.8

Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов

2

Алгебраические выражения

2.1

Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения
учебного материала
278

Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных
2.2

2.3

Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности

2.4
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения
2.5

2.6

Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений

2.7
3

Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения

3.1
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем
3.2

3.3

Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными;
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения

3.4
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически
3.5
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат
3.6

4

Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке

4.1

Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам
4.2

4.3

Строить графики линейных функций. Строить график функции
У = \А
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объём работы

4.4

4.5

Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей

4.6

5

Вероятность и статистика

5.1

Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде
таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений

5.2

Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах

5.3
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости
5.4

6

Геометрия

6.1

Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины

6.2

6.3

Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач

6.4

280

Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем
6.5
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
6.6

6.7

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой
до точек другой прямой

6.8

Решать задачи на клетчатой бумаге

6.9

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек

6.10
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться
их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач
6.11

6.12

Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке,
и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания

6.13

6.14

Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки

6.15

Таблица 11.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел
1.1

1.2

Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики
на части, на дроби

1.3

Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи
на проценты, решение задач из реальной практики

1.4
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел
1.5
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности
1.6
2

Алгебраические выражения

2.1

Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по формулам

2.2
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
2.3
2.4

Свойства степени с натуральным показателем

2.5

Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов

2.6

Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности
квадратов. Разложение многочленов на множители

3

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений

3.2

Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений

3.3

Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью
уравнений

3.4

Линейное уравнение с двумя переменными и его график
282

Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений
3.5

4

Координаты и графики. Функции

4.1

Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой

4.2

4.3

Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей

4.4
4.5

Понятие функции. График функции. Свойства функций

4.6

Линейная функция, её график. График функции у - |х|
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений

4.7
5

5.1

5.2

Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости

5.3

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей

5.4

Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов

6

Геометрия

6.1

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых

6.2

Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире

6.3

Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства

Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника
6.4
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников
6.5

6.6

6.7

Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная
6.8

6.9

Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности

6.10
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника
6.11

Код
проверяемого
результата

Таблица 11.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 класса
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой

1.2

Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней

284

1.3

Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10

2

Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем

2.1
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.2

2.3

Раскладывать квадратный трёхчлен на множители

2.4

Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики

3

Уравнения и неравенства

3.1

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными

3.2

3.3

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат

3.4

Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств

4

Функции

4.1

Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по её графику

4.2

к23
Строить графики элементарных функций вида: у = —, у = х , у = х , у = |х|, описывать
свойства числовой функции по её графику

5

Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.1
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
5.2

5.3

Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями

5.5

Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая

5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств

5.7

Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и
курсов

6

Геометрия

6.1

Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач

6.2

Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач

6.3

Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач

6.4

6.5

Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач

6.6
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах
6.7

6.8

Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач

286

6.9
6.10

Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Таблица 11.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям. Действительные числа

1.2
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
1.3
2

Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители

2.1
2.2

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби

2.3

Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

2.4

Рациональные выражения и их преобразование

3

Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета

3.1
3.2

Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

3.3

Простейшие дробно-рациональные уравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с
двумя переменными

3.5

Решение текстовых задач алгебраическим способом

3.6

Числовые неравенства и их свойства

3.7

Неравенство с одной переменной

3.8

Равносильность неравенств

3.9

Линейные неравенства с одной переменной

3.10

Системы линейных неравенств с одной переменной

4

Функции

4.1

Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций

4.2

График функции. Чтение свойств функции по её графику

4.3

Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики

4.4
4.5

Функции у = х2, у-х3

4.6

Функции у - yfx , у = |х|

4.7

Графическое решение уравнений и систем уравнений

5

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение

5.3

Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения

5.4

Использование графического представления множеств для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач.

5.5

Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания

5.6

5.7

Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей

5.8

5.9

Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события

288

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с
помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
5.10

6

Геометрия

6.1

Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства

6.2

Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция

6.3

6.4

Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках

6.5

Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач

6.6
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции
6.7
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных фигур
6.8
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге
6.9
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач
6.10
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°
6.11

6.12

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими

6.13

Вписанные и описанные четырёхугольники

6.14

Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к
двум окружностям
Таблица 11.8

Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа

1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами

1.3

Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений

1.4

Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений

2

Уравнения и неравенства

2.1

Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения
или системы двух уравнений с двумя переменными

2.4

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение
или система уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств
на числовой прямой, записывать решение с помощью символов

2.5

2.7

Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
Использовать неравенства при решении различных задач

3

Функции

2.6

3.1

3.2

Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида:
к
У~кх, у = кх + Ь, у = — , у-ах +Ьх + с взависимости от значений
X
коэффициентов, описывать свойства функций

Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций
вида у = Vx , .у = |х| и описывать свойства функций

290

Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам
3.3

3.4

Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии

4

Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.1

Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания

4.2

Выполнять вычисления с использованием формул п-то члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых п членов
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости

4.3

4.4

Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий)

5

Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.1

5.2

Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов

5.3

Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания

5.4

Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений

5.5

Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в
сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей

5.6
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе
5.7

6

Геометрия

6.1

Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений

6.2

6.3

6.4

6.5

Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических
задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих,
о квадрате касательной

6.7

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их
в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических
и практических задач

6.8

Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь

6.6

вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные умения в практических
задачах

6.9

6.10

Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Таблица 11.9

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби

1.1

1.2

Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой. Сравнение действительных чисел

1.3

Арифметические действия с действительными числами

1.4

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира, длительность
процессов в окружающем мире. Приближённое значение величины, точность приближения.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений
292

2

Уравнения и неравенства

2.1

Уравнения с одной переменной

2.2

Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным

2.3

Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

2.4

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней
разложением на множители

2.5

Решение дробно-рациональных уравнений

2.6

Системы уравнений

2.7

Уравнение с двумя переменными и его график

2.8

Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое - второй степени

2.9
2.10

Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными

2.11

Решение текстовых задач алгебраическим способом

2.12

Числовые неравенства и их свойства

2.13

Решение линейных неравенств с одной переменной

2.14

Решение систем линейных неравенств с одной переменной

2.15

Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными

2.16
3

Функции

3.1

Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы

3.2

Графики функций у = кх, у = кх + Ь и их свойства

3.3

Графики функций у = — , у = х3 и их свойства

3.4

Графики функций у = \[х, у = |х| и их свойства

4

Числовые последовательности

4.1

Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой п-го члена

4.2

Арифметическая прогрессия. Формулы п-то члена арифметической прогрессии, суммы
первых п членов

4.3

Геометрическая прогрессия. Формулы и-го члена геометрической прогрессии, суммы первых
п членов

Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.4

4.5

Сложные проценты

5

Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным

5.1

5.2

Перестановки и факториал

5.3

Сочетания и число сочетаний

5.4

Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики

5.5

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из
дуги окружности

5.6

Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли

5.7
5.8

Случайная величина и распределение вероятностей

5.9

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как
теоретического среднего значения величины

5.10

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли»

5.11

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и значение
закона больших чисел в природе и обществе

6

Геометрия

6.1

Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения

6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов

6.3

Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов

6.4

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной

6.5

Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам

294

6.6

Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и
углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение

6.7

6.8

Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей

6.9
6.10

Площадь круга, сектора, сегмента

6.11

Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот

Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее - ОГЭ по математике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 11.10
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной
проверяем программы основного общего образования на основе ФГОС
ого
требовани
я
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
2

Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение
распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний

3

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость
натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение
делать прикидку и оценку результата вычислений

4

Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный
корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной
степени больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и
разности

5

Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной, числовое
неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания,

7

убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями:
прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего
члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни

8

Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов

9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из
повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных
свойств фигур и фактов

10

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность
и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие
фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность
прямых в окружающем мире

11

Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус
угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей

296

12

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки, с
помощью чертёжных инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию

13

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки,
вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том
числе из других учебных предметов и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное
событие (элементарный исход)

15

случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности
случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения; умение
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с
понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в
массовых явлениях
16

Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры
математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов
математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории

Таблица 11.11
Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби

1.3

Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами

1.4

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами

1.5

Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.2

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь

2.5

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени

3

Уравнения и неравенства

3.1

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений

3.2

Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств

3.3

Решение текстовых задач

4

Числовые последовательности

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

5

Функции

5.1.

Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество
значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке

6

Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.2

Декартовы координаты на плоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

7.6

Векторы на плоскости
298

8

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы

»;
10)
пункт 3.1.7.2. дополнить абзацем следующего содержания:
« Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций
к
углубленному изучению математики,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
11)
подпункт 3.1.8.2. дополнить абзацем следующего содержания:
« Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к углубленному
изучению алгебры,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
12)
подпункт 3.1.9.2. дополнить абзацем следующего содержания:
« Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к
углубленному
изучению
геометрии, в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
13)
подпункт 3.1.10.2. дополнить абзацем следующего содержания:
«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению вероятности и
статистики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
14)
пункт 3.1.11.1. дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по информатике.
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяем основного общего образования
ого
результата
1

По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»

1.2

Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики

1.3

Получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства
ввода- вывода)
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью

1.4

1.5

1.6

1.7

Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)
Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера

1.8

Понимать структуру адресов веб-ресурсов

1.9

Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций

1.10

Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети
Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя

1.11
2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио-)

2.2

Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных

2.3

Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов

3

По теме «Информационные технологии»

3.1

Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций

Таблица 12.1
Код

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность

1.1

Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере

1.2

Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации
300

1.3

История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых
данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей

1.4

Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение

1.5

Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)

1.6

Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к файлу
(папке, каталогу)

1.7

Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов
средствами операционной системы

1.8

Архивация данных. Использование программ-архиваторов

1.9

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов

1.10

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета

1.11

Современные сервисы интернет-коммуникаций

1.12

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет.
Стратегии безопасного поведения в Интернете

2

Теоретические основы информатики

2.1

Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения,
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой

2.2

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных

2.3

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности

2.4

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование

2.5

Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

2.6

Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

2.7

Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение информации при
передаче

2.8

Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста

2.9

Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра

2.10

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения

2.11

Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи. Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов

3

Информационные технологии

3.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ)

3.2

Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста

302

3.3

Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы

3.5

Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм и формул

3.6

Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов, ссылок

3.7

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для
обработки текста

3.8

Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов

3.9

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета,

яркости и контрастности
3.10

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы

3.11

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами

3.12

Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Таблица 12.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяе основного общего образования
мого
результа
та
1

По теме «Теоретические основы информатики»

1.1

Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления

1.2

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними

1.3

Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»

1.4

Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений

2

По теме «Алгоритмы и программирование»

2.1

Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике

2.2

Описывать алгоритм решения задачи различными способами,
в том числе в виде блок-схемы

2.3

Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями

2.4

Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания

2.5

Использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними

2.6

Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений

2.7

Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа

Таблица 12.3
Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Теоретические основы информатики

304

1.1

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления

1.2

Римская система счисления

1.3

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления.

Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
1.4

Арифметические операции в двоичной системе счисления

1.5

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания при известных значениях
истинности входящих в него элементарных высказываний

1.6

Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений

1.7

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2

Алгоритмы и программирование

2.1

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем

2.2

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа)

2.3

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных

2.4

Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия

2.5

Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла

2.6

Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при
конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык программирования (Python, C++, Java, С#, Школьный

2.7

Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик

2.8

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные

2.9

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного
целого числа на другое

. 2.10

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод, выбор точки останова

2.12

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры

2.13

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту

2.14

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк

2.15

Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
К
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
од
основного общего образования результата
проверяе
мого
1

По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки) в учебной и повседневной деятельности

1.2

Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных
услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности

306

1.3

1.4

Использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)

2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе

3

По теме «Алгоритмы и программирование»

3.1

Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями

3.2

Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,

минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык)
4

По теме «Информационные технологии»

4.1

Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных

4.2

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в
том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов

4.3

Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешанной адресации

4.4

Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей
Таблица 12.5

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность

1.1

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального
и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей)

1.2

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие
формы)

1.3

2
2.1

Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ
Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные
(натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные
модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования

2.2

Табличные модели. Таблица как представление отношения

2.3

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию

2.4

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе

2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

2.6

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта

2.7

Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели

3

Алгоритмы и программирование
308

3.1

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или другими
исполнителями

3.2

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём
ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива

3.3

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию

3.4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная
линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы)

4

Информационные технологии

4.1

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического.

Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2

Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация

4.3

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах

4.4

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор

Для проведения основного государственного экзамена по информатике (ОГЭ по информатике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 13
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования

Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверя образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
емого
требова
ния
Знать (понимать)
1
1.1

Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практических
задач

1.2

Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение

2

Уметь

2.1

Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи
данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных
принципов кодирования информации различной природы: текстовой, графической, аудио

2.4

Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для управления
исполнителями (Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и отлаживать программы на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений

2.6

Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости одного
целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности

2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с
файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги
310

2.8

Владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных
технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных

2.10

Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные таблицы для
обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных
таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных функций, абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
Таблица 13.1

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике
Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность

1.1

1.2

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки).
Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных

2

Теоретические основы информатики

2.1

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста

2.2

Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации- двоичный
разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных

2.3

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения

2.4

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,

записанных в других системах счисления. Римская система счисления
2.6

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную
и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления

2.7

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности
входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений

2.8

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2.9

Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.10

Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию

2.11

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе

2.12

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

3

Алгоритмы и программирование

3.1

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок- схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка, Чертёжник и другие). Выполнение
алгоритмов вручную и на компьютере

312

3.2

Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту

3.3

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк

3.4

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию

3.6

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (например,
касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике

4

Информационные технологии

4.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила
набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы,
абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы.
Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.

4.2

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора
или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы

4.3

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

4.4

Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация

4.5

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах

»;
15) пункт 3.1.11.2. дополнить следующим содержанием:
«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению информатики, в
рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
16) пункт 3.1.12. изложить в следующей редакции:
«Рабочая программа по учебному предмету «История».
Рабочая программа по учебному предмету «История» (предметная область «Общественно-научные
предметы») (далее соответственно - программа по истории, история) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической помощи
учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление
личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История
дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к
314

месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и внешкольной
деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 9 классах по 2 часа в неделю
при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса
«История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может
варьироваться.
Таблица 14
Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Примерное
количество
Класс
Курсы в рамках учебного предмета «История»
учебных часов
5

6

7

8

9

Всеобщая история. История Древнего мира

68

История нашего края

34

Всеобщая история. История Средних веков

28

История России. От Руси к Российскому государству

57

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. Конец XV-XVII вв.

28

История России. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству

57

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.

34

История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

68

Всеобщая история. История нового времени. XIX - начало XX в.

23

История России. Российская империя в XIX - начале XX в.

45

Содержание обучения в 5 классе.
История Древнего мира.
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические
дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы

Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с
соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные
условия
Месопотамии
(Междуречья).
Занятия
населения.
Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров.
Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремёсел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский
алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории
современной России.
Древняя Индия. Древний Китай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход
316

ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской
стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения древних
китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм.
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и
гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление
полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства
Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы.
Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и жрецы.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая
философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение Македонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим.
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.

Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература,
золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские
историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
Содержание обучения в 6 классе.
Всеобщая история. История Средних веков.
Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Византийская империя в
VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска,
иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная
реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский
раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе.
Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские
ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское
государство в XI - XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
318

Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века. Монгольская держава: общественный
строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Культура средневекового Китая и
Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и
наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
История России. От Руси к Российскому государству.
Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария).
Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с
Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси. Новгород как
центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с
кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская
(Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,
тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила Заточника»,
«Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы
во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых
и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных
русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и
Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого
государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория
«Москва - третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений
(Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное
управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
320

коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало
возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий.
Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
Содержание обучения в 7 классе.
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII в.
Введение.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в
Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке.
Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.
Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела, производства
металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение
наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических
королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и
гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление
королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их
произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель.
Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.

Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
История России XVI - XVII вв.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса,
объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение. Реформы середины
XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование
местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством.
Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по
отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и
посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения
крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей
и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китай-город,
Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания.
Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического
кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская
интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В.
Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол
польского королевича Владислава и вступление польско- литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода
шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г.
322

и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность
вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны
с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы
государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные
люди. Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового» (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах
и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт
с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в
городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после
Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи Посполитой:
противодействие распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель
под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты.
Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение»
донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и
Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура.
Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы
Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья
(XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия
Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Перемены в быту.
Содержание обучения в 8 классе.

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Введение.
Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и промышленная
революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения
в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз
королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещённый абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских
держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756 1763 гг.). Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ.
Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии
Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства: политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень. Развитие науки.
Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные
этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба
в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
324

Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства.
Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и открытия
начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ;
Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в латиноамериканских
владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
История России XVIII - начала XIX в.
Введение.
Рождение Российской империи.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая 1682 г.,
Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный
мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана
V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое
посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы.
Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут и острова
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход
Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената, формирование
коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска - Преображенский приказ и
Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), губернская
реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия, Калмыкское ханство,
Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии).
Положение инославных конфессий. Гонения
на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая ревизия
податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель о
рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству, купечеству и
городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу

промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания: стрелецкие
бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание,
восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской
среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство города
Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за расширение своих
социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в
политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.
Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции «верховников») и ее провал. Создание
Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов
(Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение
дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы,
расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности
дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых
переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая политика
правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи
дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук, научные
экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской империи в
системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России
в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России. «Золотой
век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства, завершение
консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей
Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт российских
сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных земель.
Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших слоев
населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи. Обострение
социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
326

Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа уездных
городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная
грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его
превращение в полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и
расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в экономике
страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и
отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней
торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.
Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.
Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на
юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль
Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия Жалованной
грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам.
Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки
сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к
жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Российская
общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения. Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных домов в
городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и

образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И.
Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов,
В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия
художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное развитие,
положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в
области образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М. Сперанский и его
деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и
государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии,
Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики. Вхождение
Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г.
Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России.
Война с Персией (1804 - 1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России.
Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809
гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы Русской армии в 1813 - 1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и
Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении
греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественно-политическая мысль
Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и
гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева.
Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований
(«Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Содержание обучения в 9 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале XX в.
Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре общества. Демографическая
революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности
и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и распространение
марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность парламентов.
Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культурьпжизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
328

Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.).
Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии, Центральной и
Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж.
Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А.
Линкольн.
Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз.
Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра Джолитти».
Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга.
Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 - 1859).
Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911 - 1913 гг. СуньЯтсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение.
История России XIX - начала XX в.
Введение.
Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые и
промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа

Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское и ликвидация его автономии.
Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русско-турецкая войны
(1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Культура повседневности: жизнь в
городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской литературы
(А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 - 1870-х гг.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое развитие
страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880 - 1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Реформы и
контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного
регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего
и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования
и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад
в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной
культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский,
А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Жизнь и быт
сословий.
Этнокультурный облик империи.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии. Польское
330

восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных
культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П.
Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции:земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи. Демография,
социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй.
Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства в
экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Общественное
движение. Положение женщины в обществе. Корректировка национальной политики. Центр и регионы.
«Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война
1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы и
профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон И декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской философской школы
(Достижения гуманитарных наук). Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в
России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном

обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих
ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на
моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном
и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития
человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории,
об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
К важнейшим метапредметным результатам изучения истории относятся:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы.
332

Базовые исследовательские действия: определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических
событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) - извлекать
информацию из источника; различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия
людей в исторических обществах
и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства
достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников
общения.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования
должны обеспечивать:
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории
разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические
эпохи;
овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями
XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);

характеризовать итоги и историческое значение событий;
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические
источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками;
умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической
карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять
историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых
результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о
преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник,
научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными
источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость источника;
способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в
отечественной и всемирной истории;
способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества;
осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;
умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями
XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением отдельного
учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», предваряющего систематическое изучение
отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - 11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу
для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени
(Российская революция 1917 - 1922 гг., Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг., распад СССР,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
334

Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично сочетаются
познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах
деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых
процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным
признакам.
работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных
носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды, находить и показывать на
исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и
других), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи,
составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.
анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка),
соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий
и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе
отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности
(по
предложенному
или самостоятельно составленному плану).
применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин
и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников
истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для планирования и
организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в том числе - разработки
системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего перечня для
курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению содержательных связей
двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности обучающихся.
Приведенные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками,
настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счёт
лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории
Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение

человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и
их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция): характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках; рассказывать об
исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением
регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических
таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное
описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного
источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
336

последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их
участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет); известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономических
и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического
контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств,
важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и
другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое
время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты
экономического, социального
и политического развития России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых
веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учётом обстоятельств
изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для
времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать,
систематизировать факты по заданному признаку
(по принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы,
схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать
источники официального
и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять
назначение исторического
источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
338

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в
виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального
и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в
разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной
эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах; выполнять учебные
проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории
- начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни
страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные; определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,

презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и
оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты
экономического, социального
и политического развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в
мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия,
раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать
свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах
конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и
художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чём заключалось их значение для времени их
создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе на
региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.»;
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
Таблица 15
5 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1

Что изучает история.

Урок 2

Историческая хронология. Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Появление человека разумного

Урок 3
Урок 4

Древнейшие земледельцы и скотоводы

Урок 5

От первобытности к цивилизации

340

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира»
Урок 6
Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян
Урок 7
Урок 8

Возникновение государственной власти.

Урок 9

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)

Урок 10

Условия жизни, положение и повинности населения

Урок 11

Отношения Египта с соседними народами

Урок 12

Религиозные верования египтян

Урок 13

Познания древних египтян
Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения

Урок 14
Урок 15

Древний Вавилон

Урок 16

Ассирия

Урок 17

Нововавилонское царство

Урок 18

Финикия

Урок 19

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства

Урок 20

Завоевания персов

Урок 21

Государственное устройство Персидской державы

Урок 22

Древняя Индия

Урок 23

Религиозные верования и культура древних индийцев

Урок 24

Древний Китай.Правление династии Хань
Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцев

Урок 25
Урок 26

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»

Урок 27

Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения

Урок 28

Древнейшие государства Греции

Урок 29

Троянская война

Урок 30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Урок 31

Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков»

Урок 32

Образование городов-государств

Урок 33

Великая греческая колонизация

Урок 34

Афины: утверждение демократии

Урок 35

Спарта: основные группы населения, общественное устройство

Урок 36

Греко-персидские войны

Урок 37

Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги

Урок 38

Расцвет Афинского государства

Урок 39

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе

Урок 40

Пелопоннесская война

Урок 41

Религия древних греков

Урок 42

Образование и наука в Древней Греции

Урок 43

Искусство и досуг в Древней Греции
Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на Востоке

Урок 44
Урок 45

Эллинистические государства Востока
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм»

Урок 46
Урок 47

Природа и население Апеннинского полуострова в древности

Урок 48

Республика римских граждан

Урок 49

Верования древних римлян

Урок 50

Войны Рима с Карфагеном

Урок 51

Ганнибал; битва при Каннах

Урок 52

Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

Урок 53

Социально-экономическое развитие поздней Римской республики

Урок 54

Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги

Урок 55

Гражданская война и установление диктатуры Суллы

Урок 56

Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура
Борьба между наследниками Цезаря. Установление императорской власти

Урок 57
Урок 58

Контрольная работа

Урок 59

Императоры Рима: завоеватели и правители

Урок 60

Римская империя: территория, управление

Урок 61

Возникновение и распространение христианства

Урок 62

Император Константин I, перенос столицы в Константинополь

Урок 63

Начало Великого переселения народов. Рим и варвары

Урок 64

Римская литература, золотой век поэзии

Урок 65

Развитие наук и искусства в Древнем Риме

Урок 66

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»

342

Урок 67

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Урок 68

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 15.1
6 класс
№
урока

Тема урока
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья

Урок 1
Падение Западной Римской империи и возникновение варварских королевств
Урок 2
Урок 3

Франкское государство в VIII - IX вв.
Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее Средневековье

Урок 4
Урок 5

Ранние славянские государства

Урок 6

Византия в VI - XI вв.

Урок 7

Культура Византии

Урок 8

Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия жителей, верования. Арабский
халифат: его расцвет и распад

Урок 9

Культура исламского мира

Урок 10

Феодалы и крестьянство в средние века

Урок 11

Средневековые города - центры ремесла, торговли, культуры

Урок 12

Церковь и духовенство в средневековом обществе

Урок 13

Усиление королевской власти в странах Западной Европы
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Урок 14

Урок 15

Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии

Урок 16

Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.

Урок 17

Религия и культура средневековой Европы

Урок 18

Гуманизм. Раннее Возрождение

Урок 19

Османская империя и Монгольская держава в Средние века

Урок 20

Китай и Япония в Средние века

Урок 21

Индия в Средние века

Урок 22

Цивилизации майя, ацтеков и инков

Урок 23

Историческое и культурное наследие Средних веков

Урок 24

Роль и место России в мировой истории

Урок 25

Заселение территории нашей страны человеком

Урок 26

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Урок 27

Великое переселение народов

Урок 28

Хозяйство, быт и верования восточных славян

Урок 29

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности

Урок 30
Урок 31

Первые русские князья

Урок 32

Внешняя политика Руси в IX - XI вв.

Урок 33

Принятие христианства и его значение

Урок 34

Русь в конце X - начале XII в.

Урок 35

Территориально-политическая структура Руси
Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X - первой трети XII в.

Урок 36
Урок 37

Русская церковь в X - начале XII в.

Урок 38

Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

Урок 39

Внешняя политика и международные связи Руси
Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской быт

Урок 40
Формирование единого культурного пространства. Художественная культура и ремесло Руси
Урок 41
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в IX - начале XII в.»
Урок 42
Урок 43

Урок 44
Урок 45

Формирование системы земель - самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская

Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель

Урок 46
344

Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси
Урок 47
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в середине XII - начале XIII в.»
Урок 48
Урок 49

Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походы

Урок 50

Борьба Руси против монгольского нашествия
Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская

Урок 51
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси
Урок 52
Урок 53

Княжества Северо-Восточной Руси.

Урок 54

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Урок 55

Роль Православной церкви в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Урок 56
Урок 57

Культурное пространство Руси в XIII - XIV вв.

Урок 58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русские земли и их
соседи в середине XIII - XIV в.»

Урок 59

Объединение русских земель вокруг Москвы

Урок 60

Новгород и Псков в XV в : политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире

Урок 61
Урок 62

Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

Урок 63

Формирование системы управления единого государства при Иване III

Урок 64

Культурное пространство Русского государства в XV в.

Урок 65

Развитие культуры единого Русского государства

Урок 66

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Формирование единого Русского государства в
XV в.»

Урок 67

Наш край с древнейших времен до конца XV в.

Урок 68

Обобщение по теме «От Руси к Российскому государству»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 15.2

7 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Понятие «Новое время»

Урок 2

Предпосылки и начало Великих географических открытий

Урок 3

Великие географические открытия конца XV - XVI в. и их последствия
Социально-экономические изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.

Урок 4
Урок 5

Изменения в социальной структуре общества в XVI - XVII вв.

Урок 6

Причины и начало Реформации

Урок 7

Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация

Урок 8

Абсолютизм и сословное представительство

Урок 9

Испания под властью потомков католических королей

Урок 10

Национально-освободительное движение в Нидерландах

Урок 11

Франция: путь к абсолютизму

Урок 12

Англия в XVI - XVII вв.

Урок 13

Английская революция середины XVII в.

Урок 14

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами в XVI - XVII вв.

Урок 15
Урок 16

Тридцатилетняя война

Урок 17

Высокое Возрождение в Италии

Урок 18

Мир человека в литературе раннего Нового времени
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира

Урок 19
Урок 20

Османская империя в XVI - XVII вв.

Урок 21

Индия, Китай, Япония в XVI - XVII вв.

Урок 22

Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

Урок 23

Урок 24

Завершение объединения русских земель. Внешняя политика Московского княжества в первой
трети XVI в.

Урок 25

Органы государственной власти

346

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Елинской. Период боярского правления
Урок 26
Урок 27

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.

Урок 28

Внешняя политика России в XVI в.

Урок 29

Ливонская война: причины и характер

Урок 30

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство

Урок 31

Социальная структура российского общества

Урок 32

Многонациональный состав населения Русского государства

Урок 33

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований

Урок 34
Урок 35

Россия в конце XVI в.

Урок 36

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в XVI в.»

Урок 37

Накануне Смуты

Урок 38

Смутное время начала XVII в.

Урок 39

Царь Василий Шуйский

Урок 40

Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней

Урок 41

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».

Урок 42

Подъем национально-освободительного движения

Урок 43

Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности

Урок 44
Урок 45

Итоги и последствия Смутного времени

Урок 46

Царствование Михаила Федоровича

Урок 47

Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством

Урок 48

Цартвование Алексея Михайловича

Урок 49

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью

Урок 50

Царь Федор Алексеевич

Урок 51

Экономическое развитие России в XVII в.

Урок 52

Социальная структура российского общества в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт

Урок 53
Урок 54

Соборное уложение 1649 г.

Урок 55

Восстание Степана Разина

Урок 56

Внешняя политика России в XVII в.

Урок 57

Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества.

Урок 58

Контрольная работа
Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами Западной Европы и Востока

Урок 59
Урок 60

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Смута» и «Россия в XVII в.»

Урок 61
Урок 62

Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная
жизнь

Урок 63

Архитектура в XVI - XVII вв.

Урок 64

Изобразительное искусство XVI - XVII вв.

Урок 65

Летописание и начало книгопечатания XVII в.

Урок 66

Развитие образования и научных знаний в XVI - XVII вв.

Урок 67

Наш край в XVI - XVII вв.
Обобщение по теме «Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к царству»

Урок 68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 15.3
8 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Введение. История нового времени. XVIII в.

Урок 2

Истоки европейского Просвещения

Урок 3

Франция - центр Просвещения

Урок 4

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии

Урок 5

Великобритания в XVIII в.

Урок 6

Социальные и экономические последствия промышленного переворота

Урок 7

Франция в XVIII в.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.

Урок 8
Урок 9

Государства Пиренейского полуострова
348

Урок 10

Создание английских колоний на американской земле
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость.

Урок 11
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции XVIII в.
Урок 12
Урок 13

Упразднение монархии и провозглашение республики

Урок 14

От якобинской диктатуры до установления режима консульства

Урок 15

Развитие науки в XVIII в.

Урок 16

Образование и культура XVIII в.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

Урок 17
Урок 18

Проблемы европейского баланса сил и дипломатия

Урок 19

Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции

Урок 20

Османская империя в XVIII в.

Урок 21

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

Урок 22

Культура стран Востока в XVIII в.

Урок 23

Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.

Урок 24

Введение. Россия в конце XVII - XVIII в.: от царства к империи

Урок 25

Причины и предпосылки преобразований

Урок 26

Начало царствования Петра I, борьба за власть

Урок 27

Экономическая политика в XVIII в.

Урок 28

Социальная политика XVIII в.

Урок 29

Реформы управления

Урок 30

Создание регулярной армии, военного флота

Урок 31

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий

Урок 32

Оппозиция реформам Петра I

Урок 33

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.

Урок 34

Преобразования Петра I в области культуры
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

Урок 35
Урок 36

Начало эпохи дворцовых переворотов

Урок 37

Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны

Урок 38

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах

Урок 39

Россия при Елизавете Петровне

Урок 40

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг.

Урок 41

Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.

Урок 42

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»

Урок 43

Внутренняя политика Екатерины II

Урок 44

«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России

Урок 45

Экономическая и финансовая политика правительства

Урок 46

Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II
Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.

Урок 47
Урок 48

Национальная политика и народы России в XVIII в.

Урок 49

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Урок 50

Развитие промышленности в XVIII в.

Урок 51

Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.

Урок 52

Обострение социальных противоречий в XVIII в.

Урок 53

Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и развитие общественной
мысли

Урок 54

Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в разделах Речи
Посполитой

Урок 55

Присоединение Крыма и Северного Причерноморья

Урок 56

Контрольная работа

Урок 57

Россия при Павле I.

Урок 58

Укрепление абсолютизма при Павле I.
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.

Урок 59

Урок 60

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе

Урок 61
Урок 62

Русская культура и культура народов России в XVIII в.

Урок 63

Культура и быт российских сословий

Урок 64

Российская наука в XVIII в.

Урок 65

Образование в России в XVIII в.
350

Урок 66

Русская архитектура XVIII в.

Урок 67

Наш край в XVIII в.

Урок 68

Обобщение по теме «Россия в XVII - XVIII вв.: от царства к империи»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.4
9 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Введение. История нового времени. XIX - начала XX в.

Урок 2

Провозглашение империи Наполеона I во Франции

Урок 3

Наполеоновские войны и крушение Французской империи

Урок 4

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США

Урок 5

Политические течения и партии в XIX в.

Урок 6

Франция, Великобритания в XIX в.

Урок 7

Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.

Урок 8

Великобритания в Викторианскую эпоху.

Урок 9

Франция в середине XIX - начале XX в.

Урок 10

Италия в середине XIX - начале XX в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.

Урок 11
Урок 12

Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.

Урок 13

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX - начале
XX в.

Урок 14

Политика метрополий в латиноамериканских владениях

Урок 15

Влияние США на страны Латинской Америки

Урок 16

Япония и Китай в XIX - начале XX в.

Урок 17

Османская империя в XIX - начале XX в.

Урок 18

Индия в XIX - начале XX в.

Урок 19

Завершение колониального раздела мира

Урок 20

Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.

Урок 21

Художественная культура XIX - начала XX в.
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.

Урок 22
Урок 23

Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.

Урок 24

Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.

Урок 25

Проекты либеральных реформ Александра I

Урок 26

Внешняя политика России в начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.

Урок 27
Урок 28

Внешняя политика России в 1813 - 1825 годах

Урок 29

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Урок 30

Урок 31

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская эпоха: государственный
либерализм»

Урок 32

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.

Урок 33

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война

Урок 34

Сословная структура российского общества.

Урок 35

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой половине XIX в»

Урок 36
Урок 37

Государственная политика в области культуры

Урок 38

Развитие науки и техники

Урок 39

Народная культура. Культура повседневности

Урок 40

Многообразие культур и религий Российской империи

Урок 41

Конфликты и сотрудничество между народами
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу

Урок 42
Урок 43

Земская и городская реформы

Урок 44

Судебная реформа и развитие правового сознания

Урок 45

Военные реформы

Урок 46

Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война
1877- 1878 гг.

Урок 47

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая модернизация страны
при Александре II»

Урок 48

«Народное самодержавие» Александра III

Урок 49

Основные сферы и направления внешнеполитических интересов

352

Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация
Урок 50
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй половине XIX в.»
Урок 51
Урок 52

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

Урок 53

Наука и образование

Урок 54

Художественная культура второй половины XIX в.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны

Урок 55
Урок 56

Национальная политика самодержавия

Урок 57

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

Урок 58

Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в.

Урок 59

На пороге нового века: динамика и противоречия развития

Урок 60

Демография, социальная стратификация на рубеже веков

Урок 61

Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения на рубеже
веков

Урок 62

Россия в системе международных отношений в начале XX в.

Урок 63

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные события Первой российской революции.
Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.

Урок 64

Избирательный закон 11 декабря 1905 г.

Урок 65

Общество и власть после революции

Урок 66

Серебряный век российской культуры.

Урок 67

Наш край в XIX - начале XX в.

Урок 68

Обобщение по теме «Российская империя в XIX - начале XX в.»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по истории.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»).
Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнём. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений, на
пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира

2

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремёсел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов
354

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.

Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)
2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединённой империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы

3

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

3.2

Греческие полисы.
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона.
Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление
афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская

4

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских
граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый
триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император
Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Таблица 16.1
356

Код
1
1.1

1.2

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая
карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнём. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений.

На пороге цивилизации
1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира

2

Древний Восток

2.1
2.2

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремёсел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединённой империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы

3

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

3.2

Греческие полисы.
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона.
Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление
афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

358

3.5

3.6

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская

4

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских
граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый
триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император
Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)

3

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
360

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника

4.7

Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах
и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение
событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими событиями
XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учётом исторического контекста и восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

362

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач

Таблица 16.3
Код

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Средних веков

1.1

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья

1.2

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками
Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств

во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы

1.3

Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)

1.4

Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура

1.5

Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость
от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков

1.6

Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Священная Римская империя в XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII - XV
вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя

1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

1.8

Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

2

Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники
по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I
тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые
общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и её роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колёсного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине
и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и
южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно- угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования.
364

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария
3

Русь в IX - начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси.
Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Языческий
пантеон

3.2

Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская земля).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи
Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха.
Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие

4

Русь в середине XII - начале XIII в.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права; внешняя политика русских земель

4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо- Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского

5

Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго)

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав части русских земель

5.3

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
вече и князя. Новгород и немецкая Ганза

5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие
ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком

366

5.10

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв

6

Формирование единого Русского государства в XV в.

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный

6.3

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Установление автокефалии Русской церкви.
Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Ереси. Геннадиевская Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры единого Русского
государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды

7

Наш край с древнейших времён до конца XV в.
Таблица 16.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяем основного общего образования
ого
результата
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)

3

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями её экономического,
социального и политического развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.

4.2

Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и
другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную
ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников

368

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в
виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чём основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для
времени, когда они появились, и для современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе
на региональном материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации

Таблица 16.5
Код

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.

1.1

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени

370

1.2

1.3

Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в
Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV - XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наёмного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.4

Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развёртывание Реформации
и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационнош движения.
Контрреформация. Инквизиция

1.5

Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

1.6

Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Национально- освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование
Речи Посполитой

1.10

Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся
учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма

1.11

1.12

Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при
Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и культурное наследие
Раннего Нового времени

2

Россия в XVI в.

2.1

Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь

2.2

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства

2.3

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси

2.4

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: её состав и
значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа - формирование органов местного самоуправления

2.5

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

372

2.6

2.7

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов.
Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно- угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований

2.8

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей

3

Смута в России

3.1

Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и
обострение социально- экономического кризиса

3.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских
отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъём национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени
Россия в XVII в.

3.5

4
4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах
и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества

4.4

Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское
восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и
её результаты. Укрепление южных рубежей
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)

4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты

374

4.10

Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое
учебное пособие по истории

5

Наш край в XVI - XVII вв.

Таблица 16.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

1.3

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы

3

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

3.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII в.

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XVIII в., с информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVIII
в.

4.2

Различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности)

4.3

Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников

4.5

Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной
и всеобщей истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVIII в. в
виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
376

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации)

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с важнейшими событиями
XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоёв), выражать своё отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские
влияния и национальные традиции, показывать на примерах

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации
Таблица 16.7

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти
и общества. «Союз королей и философов»

1.2

Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые
порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм

1.4

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ.
Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий

1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.

378

Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и её завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости
1.8

Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон,
Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики.
Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства.
Итоги и значение революции

1.9

Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.10 Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756
- 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав
1.11 Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ;
Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и даймё. Положение сословий. Культура
стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.
2

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники
Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его значение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.

2.3

2.4

Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнёта. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы

2.5

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий

2.6

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея

2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление.
Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России
на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I

2.8

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике.
Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в
Сакнкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения
в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре

3

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под
суверенитет Российской империи. Война с Османской империей 1735 - 1739 гг.

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова.
Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов

3.5

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне
380

3.6

Пётр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.

4

Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещённый
абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская
реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению.
Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества
в налоговой сфере и городском управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского
казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов
в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнёры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса

4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи. Н.И. Панин и А.А.
Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев,
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера
государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной
барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.

4.6

4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.
Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море

4.8

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о
положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры учёных,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в
Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия

4.9

5

Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль
в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные
педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет
Наш край в XVIII в.
Таблица 16.8

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверяе общего образования
мого
результа
та
Знание хронологии, работа с хронологией
1
1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов

1.2

Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

382

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинно-следственных связей

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности
к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические
таблицы

3

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные

4.2

Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определённому лицу, социальной группе, общественному
течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные

4.7

Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Представлять развёрнутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации), демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием
и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи,
их назначения, использованных при их создании технических и художественных приёмов и
другое

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

384

6.3

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять своё отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать своё мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах
конкретных ситуаций,
персоналий), выражать своё отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том
числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чём состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации

Таблица 16.9
Код
1
1.1

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение
населения

к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза
1.2

1.3

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение
Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II

1.7

Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты

386

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские

народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.,
её итоги
1.9

Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.

1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX - начале
XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение

1.11

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. СуньЯтсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908- 1909 гг.

1.15

Революция 1905 - 1911 г. в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в.
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди

1.17

Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество

1.19

Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
(испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны

1.20

Историческое и культурное наследие XIX в.

2
2.1

История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812
г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса

2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

3

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного строительства.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва 1837 - 1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.

388

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов

3.5

Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

4

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в
области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского географического общества. Школы и университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи

5

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание
1863 г.

6
6.1

Россия в 1880 - 1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление

и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в
России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения

6.4

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории

7

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная
воля». Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд Российской
социал-демократической рабочей партии

8

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик империи

390

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и её
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство

8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье.
Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и её
знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в.

9
9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортёр хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики
и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение международной
обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его
окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное
движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные
партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружённое восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905
г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки

9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершённость преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъём

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом
и народом. Открытия российских учёных. Достижения гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру

10

Наш край в XIX - начале XX в.

Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по истории)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 16.10
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяе образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
мого
требован
ия
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов
2

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических
задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х
годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

392

7

Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов

9

Умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные

10

Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические
источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе анализа
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников

12

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России

14

Таблица 16.11
Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Проверяемый элемент содержания

1

От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория, органы власти,
социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура
Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в
конце X - начале XII в.

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных государств.
Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя
политика русских земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия. Судьбы
русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда.
Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель вокруг Москвы.
Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Начало закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине
- начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине
- XIV в. Культурное пространство единого государства

2

Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству

2.2

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы
государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного
казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его

2.4

причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъём
национально- освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г.
и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол.
Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская
деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в. Развитие
образования и научных знаний

3

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

2.1

394

3.1

3.2

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Экономическая
политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха «дворцовых переворотов». Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя и
внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Политическое
развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.

Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли
3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, её основные задачи, направления,
итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное
пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России.
Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование

4

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты либеральных реформ.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие отечественной и
мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 - 1870-х гг.
- движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная
политика

.7

Общественное движение в период правления .Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и религиозная
политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Промышленный подъём на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные
регионы Российской империи и их роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм

4.13

Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России

4.15

«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и политическое развитие России в
1907 - 1914 гг.

4.16

«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала
XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру

5

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных
этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская

держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира

396

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной
Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и контрреформация в
Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце
XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV - XVII вв.

5.11

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и
религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения в
конце XV-XVII вв.

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое
развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в её состав. Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война

5.14

за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии,
Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале XX в.
Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и образование
независимых государств в Латинской Америке в XIX в

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и
культуры в Новое время

6

Новейшая история России

Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)
Поурочное планирование
Таблица 17
5 класс
Количеств
о
№ п/п
Тема урока
часов
Всего
Урок 1

Введение

1

Урок 2

Древнейшие люди

1

Урок 3

Первобытные охотники и собиратели

1

Урок 4

Верования и искусство

1

Урок 5

Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла

1

Урок 6

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира.
Первобытное общество»

1

Урок 7

Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта

1

Урок 8

Возникновение Древнеегипетского государства

1

Урок 9

Общество Древнего Египта

1

Урок 10

Общество Древнего Египта

1

Урок 11

Расцвет Древнеегипетского государства

1

Урок 12

Религия Древнего Египта

1

Урок 13

Наука и искусство в Древнем Египте

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Египет»
Урок 14

1
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье

Урок 15

1

Урок 16

Вавилонское царство

1

Урок 17

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древние цивилизации
Месопотамии»

1

Урок 18

Финикия

1

Урок 19

Древняя Палестина

1

Урок 20

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Восточное Средиземноморье в
древности»
1

Урок 21

Ассирийская держава

1

Урок 22

Персидское царство

1
398

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Ассирия. Персидская держава»
Урок 23

1

Урок 24

Древняя Индия.

1

Урок 25

Древний Китай

1

Урок 26

Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Индия. Древний Китай»
Урок 27

1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»

Урок 28

1

Урок 29

Начало греческой цивилизации

1

Урок 30

Верования древних греков

1

Урок 31

Поэмы Гомера

1

Урок 32

Государство-полис в Древней Греции

1

Урок 33

Великая греческая колонизация

1

Урок 34

Северное Причерноморье

1

Урок 35

Древние Афины

1

Урок 36

Древняя Спарта

1

Урок 37

Греко-персидские войны

1

Урок 38

Афинская демократия

1

Урок 39

Культура Древней Греции

1

Урок 40

Повседневная жизнь древних греков

1

Урок 41

Наука в Древней Греции

1

Урок 42

Театр в жизни древних греков

1

Урок 43

Священный огонь Олимпии

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция»
Урок 44

1

Урок 45

Ослабление Эллады. Возвышение Македонии

1

Урок 46

Походы Александра Македонского на Восток

1

Урок 47

Культура царства Птолемеев

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм»
Урок 48

1

Урок 49

Начало римской истории

1

Урок 50

Семь римских царей

1

Урок 51

Установление республики

1

Урок 52

Нравы, обычаи, религия

1

Урок 53

Завоевание Римом Италии

1

Урок 54

Пунические войны

1

Урок 55

Завоевание Восточного Средиземноморья

1

Урок 56

Гражданские войны

1

Урок 57

Рабство в Риме

1

Урок 58

Рабство в Риме

1

Урок 59

Римское государство в I в. до н. э.

1

Урок 60

Римская империя

1

Урок 61

Династии римских императоров

1

Урок 62

Возникновение христианства

1

Урок 63

Наука и культура Древнего Рима

1

Урок 64

Наука и культура Древнего Рима

1

Урок 65

Быт и досуг римлян

1

Урок 66

Поздняя империя

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
Урок 67

1
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Урок 68
Уроки
69-102

1
История нашего края
34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.1
6 класс
№ п/п

Количест
во часов

Тема урока

Всего
Урок 1

Введение

1

От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь
Урок 2

1

Урок 3

Византийская империя и её соседи

1

Урок 4

От королевства Хлодвига к империи Карла Великого

1

Урок 5

Европа в IX - XI вв.

1

Урок 6

Возникновение ислама и государства у арабов

1

Урок 7

Арабский халифат, его расцвет и распад

1

Урок 8

Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.»

400

1

Урок 9

Сеньоры и вассалы

1

Урок 10

Католическая Церковь и духовенство

1

Урок 11

Крестьяне и горожане

1

Урок 12

Крестовые походы

1

Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале XIV в.
Урок 13

1
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале XIV в.

Урок 14

1

Урок 15

Священная Римская империя и её соседи

1

Урок 16

Западноевропейская культура в XI - XIV вв.

1

Урок 17

Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в Западной Европе»

1

Урок 18

Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века

1

Урок 19

Китай и Япония в Средние века

1

Урок 20

Китай и Япония в Средние века

1

Урок 21

Индия в Средние века

1

Урок 22

Народы и государства Африки

1

Урок 23

Цивилизации доколумбовой Америки

1

Урок 24

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и народы Азии, Африки и
Америки в средние века»
1

Урок 25

Европа в XIV - первой половине XV в.

1

Урок 26

Гибель Византии и возникновение Османской империи

1

Урок 27

Европа на пороге Нового времени

1

Урок 28

Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное наследие
Средних веков»

1

Урок 29

Роль и место России в мировой истории

1

Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в I-м тыс. н. э.
Урок 30

1

Урок 31

Восточные славяне и их соседи

1

Урок 32

Восточные славяне и их соседи

1

Урок 33

Начало династии Рюриковичей

1

Урок 34

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

Урок 35

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

Урок 36

Русь при Владимире Святом

1

Урок 37

Русь при Владимире Святом

1

Урок 38

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

1

Урок 39

Наследники Ярослава Мудрого

1

Урок 40

Наследники Ярослава Мудрого

1

Урок 41

Русь при Владимире Мономахе

1

Урок 42

Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»
1

Урок 43

Урок контроля по теме «Великое переселение народов на территории современной
России. Государство Русь»
1

Урок 44

Распад государства Русь

1

Урок 45

Владимиро-Суздальская земля

1

Урок 46

Владимиро-Суздальская земля

1

Урок 47

Новгородская земля

1

Урок 48

Новгородская земля

1

Урок 49

Юго-Западная Русь

1

Урок 50

Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.

1

Урок 51

Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.

1

Урок 52

Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII - начале XIII
в.»
1

Урок 53

Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII - начале XIII
в.»
1
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII - начале XIII в.»

Урок 54

1

Урок 55

Чингисхан и его империя

1

Урок 56

Натиск на русские земли с востока

1

Урок 57

Натиск на русские земли с востока

1

Урок 58

Отражение агрессии с запада

1

Урок 59

Отражение агрессии с запада

1

Урок 60

Русские земли и Золотая Орда

1

Урок 61

Русские земли и Золотая Орда

1

Урок 62

Русь и Великое княжество Литовское

1

Урок 63

Русь и Великое княжество Литовское

1

Урок 64

Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV в.

1

Урок 65

Возвышение Москвы

1

Урок 66

Победа на Куликовом поле

1

Урок 67

Победа на Куликовом поле

1

402

Урок 68

Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII XIV в.»
1

Урок 69

Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII XIV в.»
1
Урок контроля по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.»

Урок 70

1
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.

Урок 71

1
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.

Урок 72

1

Урок 73

Иван III - государь всея Руси

1

Урок 74

Иван III — государь всея Руси

1

Российское государство и общество во второй половине XV в.
Урок 75

1
Российское государство и общество во второй половине XV в.

Урок 76

1

Урок 77

Правление Василия III

1

Урок 78

Правление Василия III

1

Урок 79

Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.

1

Урок 80

Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.

1

Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого Российского государства»
Урок 81

1
Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства»

Урок 82

1

Урок 83

Итоговое повторение

1

Урок 84

Итоговое повторение

1

Урок 85

Итоговое повторение

1

Уроки
86-102

История нашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.2
7 класс
№ п/п

Тема урока

Количест
во часов
Всего

Урок 1

Введение

1

Урок 2

Мир на заре Нового времени

1

Урок 3

Великие географические открытия

1

Урок 4

Колониальные империи раннего Нового времени

1

Урок 5

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Эпоха Великих географических
открытий»
1
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма

Урок 6

1

Урок 7

Человек, общество, государство

1

Урок 8

Реформация и Контрреформация

1

Урок 9

Германские земли и держава австрийских Габсбургов

1

Урок 10

Испанская монархия

1

Урок 11

Нидерланды: путь к расцвету

1

Урок 12

Франция: становление абсолютизма

1

Урок 13

Англия в XVI - начале XVII в.

1

Урок 14

Век революций в Англии

1

Урок 15

Сила и слабость Речи Посполитой

1

Урок 16

Международные отношения в XVI - XVII вв.

1

Урок 17

Международные отношения в XVI - XVII вв.

1

Урок 18

Культура эпохи Возрождения

1

Урок 19

Культура эпохи Возрождения

1

Урок 20

Культура XVII в.: барокко и классицизм

1

Урок 21

Научная революция

1

Урок 22

Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI - XVII вв.: традиции и
новизна»

1

Урок контроля по теме «Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна»
Урок 23

1

Урок 24

Османская империя и Иран: могущество и упадок

1

Урок 25

Индия в эпоху Великих Моголов

1

Урок 26

Китай и Япония: в поисках стабильности

1

Урок 27

Африка: разные судьбы государств и народов

1

Урок 28

Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»
1

Урок 29

Россия в 1533 - 1547 гг.

1

Урок 30

Россия в 1533 - 1547 гг.

1

Урок 31

Начало царствования Ивана IV

1
404

Урок 32

Начало царствования Ивана IV

1

Урок 33

Русское общество в XVI в.

1

Урок 34

Русское общество в XVI в.

1

Урок 35

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады

1

Урок 36

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады

1

Урок 37

Наследники Золотой Орды в середине XVI в.

1

Урок 38

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны

1

Урок 39

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны

1

Урок 40

Падение Избранной рады и введение опричнины

1

Урок 41

Падение Избранной рады и введение опричнины

1

Урок 42

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

Урок 43

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

Урок 44

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

Урок 45

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

Урок 46

Развитие культуры в XVI в.

1

Урок 47

Духовная жизнь общества в XVI в.

1

Урок 48

Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI в.»

1

Урок 49

Урок контроля по теме «Россия в XVI в.»

1

Урок 50

В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже XVI - XVII
вв.
1

Урок 51

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

Урок 52

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

Урок 53

Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»

1

Урок 54

Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»

1

Урок 55

Спасители Отечества

1

Урок 56

Спасители Отечества

1

Урок 57

Завершение Смуты и иностранной интервенции

1

Урок 58

Завершение Смуты и иностранной интервенции

1

Урок 59

Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»

1

Урок 60

Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»

1

Урок 61

Урок контроля по теме «Смута в России»

1

«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII в.
Урок 62

1
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Урок 63

1

Урок 64

Сословия в XVII в.: верхи общества

1

Урок 65

Сословия в XVII в.: низы общества

1

Урок 66

Государственное устройство России в XVII в.

1

Урок 67

Государственное устройство России в XVII в.

1

Урок 68

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича

1

«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии
Урок 69

1
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии

Урок 70

1

Урок 71

Русская церковь в XVII в.

1

Урок 72

Русская церковь в XVII в.

1

Урок 73

Социальное противостояние в XVII в.

1

Урок 74

Социальное противостояние в XVII в.

1

Урок 75

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок 76

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок 77

«Встречь солнцу». Освоение Сибири и Дальнего Востока

1

Урок 78

Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича

1

Урок 79

Культура России в XVII в.

1

Урок 80

Культура России в XVII в.

1

Урок 81

Мир человека в XVII в.

1

Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых Романовых»
Урок 82

1

Урок 83

Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»

1

Урок 84

Уроки итогового повторения и контроля

1

Урок 85

Уроки итогового повторения и контроля

1

Уроки86-102 История нашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.3
8 класс
№ п/п

Тема урока

Количест
во часов
Всего

Урок 1

Введение

1

Урок 2

Преображение Европы

1

Урок 3

Эпоха Просвещения

1

Урок 4

Общество Старого порядка

1

Урок 5

Государство Старого порядка

1

Урок 6

В поисках европейского равновесия

1
406

Урок 7

В поисках европейского равновесия

1

Урок 8

Успешные и безуспешные реформы французских королей

1

Урок 9

Германские земли и монархия Габсбургов

1

Урок 10

Германские земли и монархия Габсбургов

1

Урок 11

Повседневная жизнь европейцев: старое и новое

1

Урок 12

Наука, образование, воспитание

1

Урок 13

Культурное пространство Европы

1

Урок 14

Культурное пространство Европы

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век перемен»
Урок 15
Урок 16

1
Великобритания: промышленная революция

1

Британские колонии против метрополии. Образование США
Урок 17

1
Французская революция: конец Старого порядка и установление республики

Урок 18

1

Урок 19

Французская республика: диктатура и террор

1

Урок 20

Французская республика: диктатура и террор

1

Урок 21

Революционная Франция против Европы

1

Урок 22

Завершение Французской революции и её итоги

1

Урок 23

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.

1

Урок 24

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Начало революционной эпохи
Урок 25

1

Урок 26

Вокруг света во времена капитана Кука

1

Урок 27

Вокруг света во времена капитана Кука

1

Урок 28

Османская империя и Иран

1

Урок 29

Индия: утрата независимости

1

Урок 30

Китай и Япония: закрываясь от Запада

1

Урок 31

Латинская Америка: путь к независимости

1

Урок 32

Африка во времена расцвета работорговли

1

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Мир вне Европы в XVIII - начале
XIX в.»
1

Урок 34

Урок итогового повторения и контроля

1

Урок 35

Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.

1

Урок 36

Борьба за власть в конце XVII в.

1

Урок 37

Борьба за власть в конце XVII в.

1

Урок 38

Пётр I: становление реформатора

1

Урок 39

Начало Петровских преобразований

1

Урок 40

Северная война: от Нарвы до Полтавы

1

Урок 41

Северная война: от Нарвы до Полтавы

1

Урок 42

Северная война: «Полтавская виктория»

1

Урок 43

Северная война: «Полтавская виктория»

1

Урок 44

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира

1

Урок 45

Строительство империи: трансформация власти

1

Урок 46

Парад реформ: модернизация по-петровски

1

Урок 47

Парад реформ: модернизация по-петровски

1

Урок 48

Цена реформ

1

Урок 49

Общество и государство в период реформ

1

Урок 50

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

1

Урок 51

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

1

Урок 52

Преображённая Россия

1

Урок 53

Преображённая Россия

1

Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение российской империи»
Урок 54

1
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение российской империи»

Урок 55

1

Урок 56

Урок контроля по теме «Рождение российской империи»

1

Урок 57

Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)

1

Урок 58

Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)

1

Урок 59

По заветам Петра Великого

1

Урок 60

По заветам Петра Великого

1

Урок 61

Урок повторения и обобщения по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»

1

Урок контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
Урок 62

1

Урок 63

перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II

1

Урок 64

«Законная монархия» Екатерины II

1

Урок 65

Кто и как присоединялся к России

1

Урок 66

Кто и как присоединялся к России

1

Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Урок 67

1
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи

Урок 68

1

408

Урок 69

Общество века реформ: «благородные» и «подлые»

1

Урок 70

Общество века реформ: «благородные» и «подлые»

1

Урок 71

Социальный протест

1

Урок 72

Социальный протест

1

Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Урок 73

1
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления

Урок 74

1

Урок 75

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Урок 76

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Урок 77

Внешняя политика Екатерины II: западное направление

1

«Непросвещённый абсолютизм»: внутренняя политика Павла I
Урок 78
Урок 79

1
Внешняя политика Павла I

1

«Государство при армии»: жизнь и служба в императорских войсках в XVIII в.
Урок 80

1

Урок 81

Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление
Екатерины I

1

Урок 82

Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»

1

Урок 83

Урок контроля по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла
I»
1

Урок 84

Публицистика, литература, театр

1

Урок 85

Публицистика, литература, театр

1

Урок 86

Развитие образования

1

Урок 87

Развитие науки и техники

1

Урок 88

Архитектура и искусство

1

Урок 89

Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»

1

Урок 90

Урок контроля по теме «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.»
1

Урок 91

Первые мероприятия нового императора

1

Урок 92

Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.

1

Урок 93

Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.

1

Урок 94

«Недаром помнит вся Россия...»

1

Урок 95

«Недаром помнит вся Россия...»

1

Урок 96

Заграничные походы русской армии. Венский конгресс

1

Урок 97

Либеральные и консервативные тенденции в политике Александра I в 1815 - 1825 гг.
1

Урок 98

Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
1

Урок 99

Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
1

Урок
100

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика правительства
Александра I»

Урок
101

Урок итогового повторения и обобщения по теме «История России XVIII - начало
1
XIX в.»

Урок
102

Урок итогового контроля по теме «История России XVIII - начало XIX в.»

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 17.4
9 класс
№ п/п

Количест
во часов

Тема урока

Всего
Урок 1

Экономика делает решающий рывок

1

Урок 2

Общество в движении

1

Урок 3

«Великие идеологии»

1

Урок 4

Путём реформ: государство, парламенты, партии

1

Урок 5

Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир

1

Урок 6

Век художественных исканий

1

Урок 7

Международные отношения в XIX в.

1

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы
Урок 8
Урок 9

1
Франция и Южная Европа: путями революций

1

От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии
Урок 10

1

Урок 11

Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации

1

Урок 12

США: «дом, расколотый надвое»

1

Урок 13

Великобритания: «мастерская мира» сдаёт позиции

1

Урок 14

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

Урок 15

Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»

1

410

Урок 16

Италия: «запоздавшая нация»

1

Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы
Урок 17

1

Урок 18

США: «позолоченный век»

1

Урок 19

Османская империя и Иран: на осколках былого величия

1

Урок 20

Индия и Афганистан: подчинение и борьба

1

Урок 21

Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации

1

Урок 22

Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация

1

Урок 23

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

1

Урок 24

Введение

1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Урок 25

1
Социально-экономические мероприятия правительства Николая I

Урок 26

1

Урок 27

Национальная политика и межнациональные отношения

1

Урок 28

Кавказская война

1

Урок 29

Внешняя политика России в 1825 - 1852 гг.

1

Урок 30

Крымская война (1853 - 1856)

1

Урок 31

Крымская война (1853 - 1856)

1

Урок 32

Общественная жизнь России в 1830 - 1850-х гг.

1

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика правительства Николая
I»
1

Урок 34

Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.

1

Урок 35

Просвещение и наука

1

Урок 36

Литература и публицистика

1

Урок 37

Архитектура и искусство

1

Урок 38

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.»

1

Урок 39

Предпосылки и разработка реформ в России

1

Урок 40

Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия

1

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Урок 41
Урок 42

1
Реформы 1860 - 1870-х гг.

1

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877- 1878 гг.
Урок 43

1

Урок 44

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая
модернизация страны

1

при Александре II»
Урок 45

«Народное самодержавие» Александра III

1

Урок 46

Перемены в экономике и социальном строе

1

Урок 47

Внешняя политика Александра III

1

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1880 - 1890-х гг.»
Урок 48
Урок 49

1
Достижения российской науки и образования

1

Русская культура второй половины XIX в. и её общественное значение
Урок 50

1

Урок 51

Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов России во второй
половине XIX в.
1

Урок 52

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное пространство
империи во второй половине XIX в.»

1

Урок 53

Основные регионы империи и их роль в жизни страны. Национальные движения и
национальная политика
1

Урок 54

Взаимодействие народов и национальных культур

1

Урок 55

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

1

Урок 56

Идейные течения и общественное движение

1

Урок 57

Идейные течения и общественное движение

1

Урок 58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Общественный путь и
общественное движение»

1

Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика развития и противоречия
Урок 59

1
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX - XX вв.

Урок 60

1
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 - 1904 гг.

Урок 61

1
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Урок 62

1
Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг.

Урок 63

1

Урок 64

Социально-экономические реформы П. Столыпина

1

Урок 65

Политическое развитие страны в 1907 - 1914 гг.

1

412

Урок 66

Развитие науки и народного просвещения

1

Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую культуру
Урок 67
Урок 68

1
Урок итогового повторения и контроля

1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

»;
17)
в пункте 3.1.13 «Содержание обучения в 9 классе» изложить в следующей редакции:
«Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность. Отношения между
поколениями. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи
в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Семейные роли.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли, общественные
отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и групп. Коллектив и группа.
Социальная активность: добровольчество и волонтерство. Молодежь - активный участник общественной
жизни. Гражданское общество.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и брак. Основы
семейного права: права и обязанности детей и родителей. Правовая защита и поддержка семьи.
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Государственная поддержка
семьи. Многодетная семья.
Информационное общество. Современные формы связи и коммуникации. Свобода слова.
Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в
реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк. Информационные войны. Как стать журналистом.
Блогерство. Дата-журналистика.
Жизненная активная позиция.
Государство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления. Политические
режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Административно- территориальное устройство. Россия - многонациональное государство. Этнос
и нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный правовой акт. Система
права. Отрасли права: конституционное, административное, гражданское, трудовое, уголовное. Право и
мораль. Правовая культура личности. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты гражданства.
Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и
ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации. Уполномоченный по
правам человека Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской
Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные услуги.
Культура, образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности.

Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино.
Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское
государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI
в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего
и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи
российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес. Новые технологии в
различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
Семейная экономика.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Семейный бюджет и
рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов
домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и безналичные
деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный бюджет. Профицит и
дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
Маркетплейсы.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
Россия на пути в будущее.
Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и
многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна
возможностей. Обеспечение технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
освоение знаний и представлений о природе общества и социальных свойствах человека, роли и
значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики;
роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной
организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов
государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя,
правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и
информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации
в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета,
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных
объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных
элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы,относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные
функции;
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия,
414

человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве;
умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, примеров здорового
образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения; противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью для оценки рисков осуществления
финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового. плана, для
выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления простейших документов
(заявления, обращения, личного финансового плана);
приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности культуры и традиций
народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
обществознанию:
освоит и научится применять знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и
значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики;
роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной
организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов
государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя,
правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях

гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и
информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации
в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета,
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов,
явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных
элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные
объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных
сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека
и общества; необходимости правомерного налогового поведения;
с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального
опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к
явлениям, процессам социальной действительности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, включая экономико- статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
416

использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения,
личный финансовый план,);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
обществознанию:
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с
другими людьми, важности семьи как базового социального института, характерных чертах общества;
содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения,
процессах и явлениях в экономической (в области микроэкономики), социальной, духовной сферах жизни
общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе
образования в Российской Федерации; социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма;
уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных
объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных
элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные
функции;
уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных
сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, социальной и личной
значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма
для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения;
уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;

владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения,
личный финансовый план,);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.»
дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
Таблица 18
6 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Социальное становление человека

Урок 2

Биологическое и социальное в человеке

Урок 3

Потребности и способности человека

Урок 4

Индивид, индивидуальность, личность

Урок 5

Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста

Урок 6

Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция

Урок 7

Цели, мотивы и виды деятельности

Урок 8

Познание как вид деятельности

Урок 9

Право человека на образование

Урок 10

Школьное образование. Права и обязанности учащегося

Урок 11

Общение и его роль в жизни человека

Урок 12

Особенности общения подростков. Общение в современных условиях

418

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе
Урок 13
Урок 14

Межличностные отношения (деловые, личные)

Урок 15

Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества

Урок 16

Семейные традиции. Семейный досуг

Урок 17

Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками

Урок 18

Конфликты в межличностных отношениях
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное окружение»

Урок 19
Урок 20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное
окружение». Контрольная работа

Урок 21

Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

Урок 22
Урок 23

Социальные общности и группы. Положение человека в обществе

Урок 24

Что такое экономика?

Урок 25

Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство

Урок 26

Наша страна в начале XXI в.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа

Урок 27
Урок 28

Контрольная работа

Урок 29

Развитие общества

Урок 30

Глобальные проблемы современности и возможности их решения

Урок 31

Защита проектов по теме «Духовные ценности российского народа»

Урок 32

Защита проектов по теме «Глобальные проблемы современности»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Общество, в котором мы живем»

Урок 33

Урок 34

Итоговое повторение по теме «Общество и его сферы. Человек в обществе». Контрольная
работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 18.1
7 класс

№ урока

Тема урока

Урок 1

Социальные ценности

Урок 2

Гражданственность и патриотизм

Урок 3

Социальные нормы

Урок 4

Социальные нормы

Урок 5

Нормы и принципы морали

Урок 6

Нормы и принципы морали

Урок 7

Нравственные чувства человека. Совесть и стыд

Урок 8

Моральный выбор и моральная оценка

Урок 9

Влияние моральных норм на общество и человека

Урок 10

Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

Урок 11

Обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы»

Урок 12

Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы». Контрольная
работа

Урок 13

Правоотношения и их особенности. Правовые нормы

Урок 14

Правомерное поведение

Урок 15

Правовая культура личности

Урок 16

Правонарушение и юридическая ответственность

Урок 17

Правонарушение и юридическая ответственность

Урок 18

Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации

Урок 19

Права ребёнка и возможности их защиты

Урок 20

Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права

Урок 21

Основы гражданского права

Урок 22

Основы гражданского права

Урок 23

Основы семейного права

Урок 24

Основы семейного права

Урок 25

Основы трудового права

Урок 26

Основы трудового права

Урок 27

Виды юридической ответственности

Урок 28

Особенности юридической ответственности несовершеннолетних

Урок 29

Правоохранительные органы в Российской Федерации

Урок 30

Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы российского права»

420

Урок 31

Повторительно-обобщающий урок по темам «Человек как участник правовых отношений.
Основы российского права». Контрольная работа

Урок 32

Защита проектов по теме «Гражданин Российской Федерации»

Урок 33

Защита проектов по теме «Права и обязанности несовершеннолетних»

Урок 34

Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых отношений» и «Основы
российского права»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 18.2
8 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Экономическая жизнь общества

Урок 2

Экономическая система и её функции. Собственность

Урок 3

Производство - источник экономических благ

Урок 4

Предпринимательство

Урок 5

Деньги, обмен, торговля

Урок 6

Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков

Урок 7

Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Урок 8

Предприятие в экономике

Урок 9

Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица

Урок 10

Финансовый рынок и финансовые посредники

Урок 11

Банковские услуги

Урок 12

Страховые услуги

Урок 13

Финансовая безопасность

Урок 14

Экономические функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования

Урок 15
Урок 16

Семейный бюджет и финансовое планирование

Урок 17

Экономические цели и функции государства
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции

Урок 18
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях»
Урок 19

Урок 20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
отношениях». Контрольная работа

Урок 21

Культура, её многообразие и формы.

Урок 22

Наука. Роль науки в развитии общества

Урок 23

Образование в современном обществе

Урок 24

Образование в Российской Федерации. Самообразование

Урок 25

Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

Урок 26

Роль религии в жизни человека и общества

Урок 27

Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации

Урок 28

Что такое искусство. Виды искусств

Урок 29

Роль искусства в жизни человека и общества

Урок 30

Общество и его развитие. Информация и современный мир

Урок 31

Роль информации и информационных технологий в современном мире
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры». Контрольная работа

Урок 32
Урок 33

Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»

Урок 34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 18.3
9 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Политика и политическая власть

Урок 2

Государство — политическая организация общества

Урок 3

Политические режимы

Урок 4

Формы политического участия. Выборы, референдум

Урок 5

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно- политические
организации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом измерении»

Урок 6

422

Урок 7

Основы конституционного строя Российской Федерации

Урок 8

Основы конституционного строя Российской Федерации

Урок 9

Высшие органы публичной власти в Российской Федерации

Урок 10

Государственное управление и противодействие коррупции

Урок 11

Государственно- территориальное устройство Российской Федерации

Урок 12

Местное самоуправление

Урок 13

Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство». Контрольная работа

Урок 14
Урок 15

Социальная структура общества

Урок 16

Социальная мобильность

Урок 17

Социальный статус человека в обществе

Урок 18

Социальные роли. Ролевой набор подростка

Урок 19

Социализация личности

Урок 20

Семья и ее функции

Урок 21

Этнос и нация. Россия- многонациональное государство

Урок 22

Этнос и нация. Россия- многонациональное государство

Урок 23

Социальная политика Российского государства

Урок 24

Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе социальных отношений»

Урок 25
Урок 26

Информационное общество

Урок 27

Сущность глобализации

Урок 28

Молодёжь - активный участник общественной жизни

Урок 29

Профессии настоящего и будущего

Урок 30

Здоровый образ жизни. Мода и спорт

Урок 31

Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в политическом измерении».
Контрольная работа
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и государство»

Урок 32
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе социальных отношений»
Урок 33

Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в современном изменющемся мире»
Урок 34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 3
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

По теме «Человек и его социальное окружение»

1.1

Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности,
деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и
его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми

1.2

Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах
семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер, особенности личностного становления и социальной позиции
людей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность человека, образование и его
значение для человека и общества
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в
малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах

1.3

1.4

Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей

1.5

Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных, виды деятельности (игра, труд, учение)

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей, способов и результатов
деятельности, целей и средств общения

1.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения
как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников

424

1.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведчесих знаний и личного
социального опыта своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков

1.9

Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося,
отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими

1.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений
из законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему

1.11

Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке
и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ

1.13

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности

1.14

Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса

1.15

Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур

2

По теме «Общество, в котором мы живём»

2.1

Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе,
процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни, типах общества, глобальных проблемах

2.2

Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности,
особенности информационного общества

2.3

Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем

2.4

Классифицировать социальные общности и группы

2.5

Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей;
различные формы хозяйствования

2.6

Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики

2.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности

2.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа

2.9

Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности
юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы)

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества

2.11

Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о
народах России

2.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы

2.13

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества

2.14

Использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической
деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём

2.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России
Таблица 19.1
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания
426

1
1.1

Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками.
Конфликты в межличностных отношениях

1.9

Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный
досуг. Свободное время подростка

2

Общество, в котором мы живём

2.1

Что такое общество
Связь общества и природы

2.2
2.3

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

2.4

Социальные общности и группы

2.5

Положение человека в обществе

2.6

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны

2.7

Виды экономической деятельности

2.8
2.9

Россия - многонациональное государство
Политическая жизнь общества

2.10

Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг,
Государственный гимн Российской Федерации

2.11

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств

2.12
2.13

Культурная жизнь
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа

2.14

Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества. Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций

Таблица 19.2
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

По теме «Социальные ценности и нормы»

1.1

Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения

1.2

Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы
и их роль в жизни общества
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора, ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм

1.3

1.4

Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы

1.5

Сравнивать отдельные виды социальных норм

1.6

Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека

1.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
социальных норм

1.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе

1.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека

428

1.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма,
гражданственности, патриотизма

1.11

Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека

1.13

Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам
морали

1.14

Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни

1.15

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ
(заявление)

1.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур

2

По теме «Человек как участник правовых отношений»

2.1

Осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности
и общества

2.2

Характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и
обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) нормы
права, выделяя существенные признаки

2.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства,
между правовым поведением и культурой личности, между особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью

2.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе,
необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и
преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации)

2.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из
фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их
защиты

2.10

и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

2.11

2.12

2.13

Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой
культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации,
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии

430

2.14

2.15

Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права,
включая деятельность правоохранительных органов), публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации

2.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

3

По теме «Основы российского права»

3.1

Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданско-правовой,
дисциплинарной, административной, уголовной), о правоохранительных органах, об
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма

3.2

Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений;
способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний

3.3

Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том
числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения

3.4

Классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в
том числе устанавливать существенный признак классификации)

3.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения

3.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и
обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье

3.7

Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения
взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
человека, общества и государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им

3.8

Определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с
опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права

3.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из
фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс
Российской Федерации

об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из
предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

3.11

Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права

432

3.14

3.15

Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ
(заявление о приёме на работу)

3.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
Таблица 19.3
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Социальные ценности и нормы

1.1

Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм

1.2

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи

1.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд

1.4

Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека

1.5

Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

2

Человек как участник правовых отношений

2.1

Правовая норма

2.2

Правоотношения и их особенности

2.3

Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность

2.4

Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности

2.5

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности
и общества

2.6

Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации

2.7

Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации

2.8

Права ребёнка и возможности их защиты

3

Основы российского права

3.1

Конституция Российской Федерации - основной закон

3.2

Законы и подзаконные акты

3.3

Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового права

3.4

Физические и юридические лица в гражданском праве

3.5

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

3.6

Право собственности, защита прав собственности

3.7

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

3.8

Права потребителей и возможности их защиты

3.9

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в
Российской Федерации

3.10

Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей

3.11

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха

3.12

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора

3.13

Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности

3.14

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

3.15

Административные проступки и административная ответственность

3.16

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

3.17

Преступления и уголовная ответственность

3.18

Особенности юридической ответственности несовершеннолетних

3.19

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов
Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
434

Таблица 19.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверяем общего образования
ого
результата
1

По теме «Человек в экономических отношениях»

1.1

Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях,
экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной
бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции

1.2

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег

1.3

Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства

1.4

Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики

1.5

Сравнивать различные способы хозяйствования

1.6

Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения

1.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса

1.9

Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических
действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием
различных способов повышения эффективности производства, отражающие типичные ситуации и
социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы

1.10

Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в
модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических благах, о
видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы

1.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие

знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13

1.14

1.15

Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической
рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий
на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных
способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление,
резюме)

1.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур

2

По теме «Человек в мире культуры»

2.1

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и
образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества

2.2

Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность

2.3

Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния
образования на социализацию личности; правил информационной безопасности

2.4

Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры

2.5

Сравнивать формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств

436

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности,
взаимовлияние науки и образования

2.7

Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования

2.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет

2.9

Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной
культуры

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст

2.11

Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации

2.12

Анализировать, систематизировать, критически оценивать
и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования

2.13

Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества

2.14

Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности
в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом

2.15

Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных
культур, национальных и религиозных ценностей
Таблица 19.5
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек в экономических отношениях

1.1

Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор

1.2

Производство - источник экономических благ. Факторы производства

1.3

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и
стимулирование труда

1.4

Занятость и безработица

1.5

Экономическая система и её функции. Собственность

1.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение

1.7

Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

1.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

1.9

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства

1.10

Обмен. Торговля и её формы

1.11

Деньги и их функции

1.12

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников

1.13

Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

1.14

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание

1.15

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

1.16

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования

1.17

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений

1.18

Экономические цели и функции государства

1.19

Налоги

1.20

Доходы и расходы государства. Государственный бюджет

1.21

Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.
Государственная политика по развитию конкуренции

2

Человек в мире культуры

438

2.1

Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодёжная культура

2.2

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

2.3

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и
образования в Российской Федерации

2.4

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации

2.5

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

2.6

Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

Таблица 19.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

По теме «Человек в политическом измерении»

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней
политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о
политических партиях
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии,
демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство

1.2

1.3

1.4

Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций
государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций

1.5

1.6

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти,
значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в
политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно- политического движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в политике

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по
заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей
страны в политической жизни, о выборах и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в
ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

440

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере, а также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в
парах и группах, исследовательские проекты

2
2.1

2.2

По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство;
статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные
с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской
Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан

2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции

2.8

С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё
отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по
отношению к нашей стране политике «сдерживания»

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в
субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об
основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в
борьбе с экстремизмом и международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики
Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают
обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших
изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской
Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с
позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ
при использовании портала государственных услуг

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

3

По теме «Человек в системе социальных отношений»

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и
группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового
социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
442

3.2

Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства

3.3

Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики
Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных
различий и конфликтов

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения
социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма
для человека и общества

3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том
числе отражающий изученный материал о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами
семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других
национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного
поведения с позиции здорового образа жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур

4

По теме «Человек в современном изменяющемся мире»

4.1

Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию
как важный общемировой интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в
общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста

4.4

Сравнивать требования к современным профессиям

4.5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и
анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни

4.7

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с
волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве

4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по
проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора
профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе
Таблица 19.7

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая власть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и
внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления
444

1.5

Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

1.7

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации

2

Гражданин и государство

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия - светское государство

2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации

2.6

Правительство Российской Федерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление

2.9

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации

3.

Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка

3.3

Социальная мобильность

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур

3.7

Социальная политика Российского государства

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения

3.9

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человек в современном изменяющемся мире

4.1

Информационное общество

4.2

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения

4.3

Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение

4.4

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование
и карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в
виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 19.8
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
требования

446

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах
и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе
образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе
защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); государство как социальный институт

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том
числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально- экономического кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей

8

Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительно сти

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений

10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач, в том числе

извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

11

Овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет

12

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами

13

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя

14

448

финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России
Таблица 19.9

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками.
Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире

2.1
2.2

Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

2.3

2.4

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном
мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в
сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения

3

Человек в мире культуры

3.1

Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности.
Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека. Волонтёрское движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и
образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и её функции. Собственность

450

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ. Факторы
производства. Обмен. Торговля и её формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и
стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции.
Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства

4.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых
инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание

4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений

4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

5

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.
Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодёжь - активный участник общественной жизни. Современная молодёжная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и
мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные
ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли
членов семьи

5.8

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.

5.11

Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства

6

Человек в политическом измерении

6.1
6.2

Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и
внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственнотерриториальное устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации

7

Гражданин и государство

452

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств.
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг,
Государственный гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с респубиканской формой правления. Россия - социальное
государство. Россия - светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации

7.6

Президент - Глава государства Российская Федерация

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8
8.1

Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности

8.2
8.3

Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические
лица в гражданском праве. Правоспообность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли- продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8
8.9

Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав
и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового
статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

8.16
8.17

Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов

»;
18) пункт 3.1.14. дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование
Таблица 20
5 класс
№
урока

Количеств
о часов на
практичес
кие
работы

Тема урока

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления
Урок 1

Урок 2

Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая работа
«Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных»

454

0,5

Урок 3

Представления о мире в древности. Практическая работа «Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам»

Урок 4

География в эпоху Средневековья

Урок 5

Эпоха Великих географических открытий

Урок 6

Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи Великих географических
открытий

Урок 7

Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие
Австралии

Урок 8

Урок 9

0,5

Русские путешественники и мореплаватели на северо- востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция
Географические исследования в XX в. Географические открытия Новейшего
времени. Практическая работа «Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды»

0,5

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки
Урок 10

Урок 11

Урок 12

Урок 13

Урок 14

Урок 15

Урок 16

Масштаб. Способы определения расстояний на местности. Практическая работа
«Определение направлений и расстояний по плану местности»
0,5

Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и
относительная высоты. Профессия топограф

Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа «Составление описания маршрута по плану местности»
0,5
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты

Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Географические
координаты. Практическая работа «Определение географических координат
объектов и определение объектов по их географическим координатам»

0,5

Урок 17

Урок 18

Урок 19

Урок 20

Урок 21

Урок 22

Урок 23

Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Практическая работа «Определение
0,5
направлений и расстояний по карте полушарий»
Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот
и глубин

Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Система космической навигации. Геоинформационные системы. Профессия
картограф

Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по разделу
«Изображения земной поверхности»
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли,
их географические следствия

Движения Земли. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Пояса освещённости. Тропики и полярные круги

Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Практическая работа
«Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца
над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территории России»
Урок 24

0,5

Урок 25

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Земля - планета Солнечной
системы»

Урок 26

Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли

Урок 27

Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород

456

Урок 28

Урок 29

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил

Урок 30

Человек и литосфера

Урок 31

Резервный урок. Контрольная работа по теме «Литосфера - каменная оболочка
Земли»

Урок 32

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Практическая работа «Описание
горной системы или равнины по физической карте»

0,5

Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по происхождению
Урок 33

Урок 34

Сезонные изменения. Практическая работа «Анализ результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой»
0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОЕРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 20.1
6 класс

№
урока

Урок 1

Тема урока

Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения

Урок 2

Урок 3

Мировой океан и его части

Урок 4

Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана

Количество
часов на
практические
работы

Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах. Реки. Практическая
работа «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам»
Урок 5

0,5

Озёра. Профессия гидролог. Практическая работа «Характеристика одного из
крупнейших озёр России по плану в форме презентации»
Урок 6

0,5

Урок 7

Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использования.
Минеральные источники

Урок 8

Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог. Многолетняя
мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа «Составление перечня поверхностных
водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы»

Урок 9

Урок 10

0,5

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Гидросфера - водная оболочка
Земли»
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы

Урок 11
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха
Урок 12
Урок 13

Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров

Урок 14
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды. Туман
Урок 15
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
Урок 16

Урок 17

Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Практическая работа
«Представление результатов наблюдения за погодой своей местности в виде розы
0,5
ветров»
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря

Урок 18

458

Урок 19

Урок 20

Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям. Стихийные
явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа «Анализ графиков суточного хода
температуры воздуха и относительной влажности с целью установления
зависимости между данными элементами погоды»

0,5

Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог
Урок 21

Урок 22

Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме
«Атмосфера - воздушная оболочка»
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог

Урок 23
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая работа
«Характеристика растительности участка местности своего края»
Урок 24

0,5

Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах
Урок 25

Урок 26

Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с глубиной и
географической широтой

Урок 27

Контрольная работа
Резервный урок. Контрольная работа по теме «Биосфера - оболочка жизни»

Урок 28

Урок 29

Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле. Исследования и
экологические проблемы

Урок 30

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс
Природные комплексы своей местности. Практическая работа «Характеристика
локального природного комплекса»

Урок 31

0,5

Урок 32

Круговороты веществ на Земле

Урок 33

Почва, её строение и состав. Охрана почв
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемы
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

Урок 34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 20.2
7 класс

№
урока

Количество
часов на
практическ
ие работы

Тема урока

Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и их географические следствия
Урок 1
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших биотопов Земли. Практическая работа
«Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон»
Урок 2

0,5

Урок 3

История Земли как планеты

Урок 4

Литосферные плиты и их движение

Урок 5

Материки, океаны и части света

Урок 6

Сейсмические пояса Земли. Практическая работа «Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых говорится в тексте»
0,5

Урок 7

Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Практическая работа «Анализ физической карты и карты
строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения
крупных форм рельефа»

Урок 8

Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Литосфера и рельеф Земли»

Урок 9
Урок 10

Закономерности распределения температуры воздуха

Урок 11

Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного
давления на Земле

Урок 12

Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
460

0,5

Урок 13

Урок 14

Урок 15

Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика
климатических поясов Земли
Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины

Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая работа «Описание
климата территории

0,5

по климатической карте и климатограмме»
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Атмосфера и климаты Земли»
Урок 16
Урок 17

Мировой океан и его части

Урок 18

Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений
на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового океана. Практическая
работа «Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и
восточных побережий материков»

Урок 19

Урок 20

Урок 21

Урок 22

Урок 23

Урок 24

0,5

Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия

Жизнь в океане. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая работа «Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с использованием нескольких источников
географической информации»

0,5

Обобщающее повторение по темам: «Атмосфера и климаты Земли» и «Мировой
океан - основная часть гидросферы»

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени

Методы определения численности населения, переписи населения. Практическая
работа «Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам»

0,5

Урок 25

Размещение и плотность населения. Практическая работа «Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по
разным источникам»

Урок 26

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира

0,5

Мировые и национальные религии. География мировых религий
Урок 27

Урок 28

Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира

Урок 29

Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод. Практическая работа «Сравнение занятий населения двух стран по
комплексным картам»

Урок 30

Африка. История открытия. Географическое положение

Урок 31

Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа «Объяснение годового хода температур и режима
выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе»
0,5

Урок 32

Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека

Африка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Урок 33
Южная Америка. История открытия. Географическое положение
Урок 34
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Урок 35

Урок 36

Южная Америка. Население. Политическая карта. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Урок 37
Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение
Урок 38

462

0,5

Урок 39

Урок 40

Урок 41

Урок 42

Урок 43

Урок 44

Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод.
Природные комплексы. Практическая работа «Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по плану»

0,5

Австралия и Океания. Население. Политическая карта. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

Практическая работа «Сравнение географического положения двух (любых)
южных материков»

1

Практическая работа «Объяснение особенностей размещения населения Австралии
или одной из стран Африки или Южной Америки»
1
Практическая работа «Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам»
1
Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком Антарктиды. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента

Урок 45

Обобщающее повторение «Южные материки». Контрольная работа по теме
«Южные материки»

Урок 46

Северная Америка. История открытия и освоения

Урок 47

Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные
и азональные природные комплексы

Урок 48
Северная Америка. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Урок 49

Урок 50

Северная Америка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека

Урок 51

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Северные материки. Северная
Америка»

Урок 52

Евразия. История открытия и освоения

Урок 53

Евразия. Географическое положение

Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его факторы
Урок 54

Урок 55

Евразия. Основные черты климата. Практическая работа «Объяснение
климатических различий территорий, находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного климатического пояса»

0,5

Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы
Урок 56
Урок 57

Контрольная работа

Урок 58

Контрольная работа
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. Практическая работа
«Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации»

Урок 59

0,5

Урок 60

Евразия. Население

Урок 61

Евразия. Политическая карта
Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения страны

Урок 62
Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Урок 63
Практическая работа «Объяснение распространения зон современного вулканизма
и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»
Урок 64

Урок 65

Урок 66

1
Практическая работа «Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в
форме презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и другое)»
1

Резервный урок. Контрольная работа по теме «Северные материки». Обобщающее
повторение по теме «Северные материки»

464

Урок 67

Урок 68

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы на
0,5
территории одной из стран мира в результате деятельности человека»
Международное сотрудничество в охране природы. Глобальные проблемы
человечества. Программа Органихации Объединенных Наций и цели устойчивого
развития. Всемирное насление ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 20.3
8 класс

№
урока

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

История освоения и заселения территории современной России в XI - XVI вв.
Урок 1
Расширение территории России в XVI - XIX вв. Русские первопроходцы
Урок 2
Урок 3

Урок 4

Урок 5

Урок 6

Изменения внешних границ России в XX в.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа «Представление в виде
таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на
основе анализа географических карт»

0,5

Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Географическое положение России

Границы Российской Федерации. Страны - соседи России. Моря, омывающие
территорию России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России

Урок 7

Урок 8

Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон»
1

Урок 9

Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие

Федеральные округа. Районирование. Виды районирования территории
Урок 10

Урок 11

1
Макрорегионы России. Крупные географические районы России. Практическая
работа «Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов
и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического
положения»
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов

Урок 12

Урок 13

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Географическое пространство
России»

Урок 14

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам «История формирования и
освоения территории России» и «Географическое положение и границы России»

Урок 15

Урок 16

Урок 17

Урок 18

Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы

Практическая работа «Характеристика природноресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам»
1
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица

Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России
Урок 19

Урок 20

Урок 21

Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых по территории страны

Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма

466

Урок 22

Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное
оледенения

Урок 23

Практическая работа «Объяснение распространения по территории России опасных
1
геологических явлений»

Урок 24

Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы
рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая работа «Объяснение особенностей
рельефа своего края»

Урок 25
Урок 26
Урок 27

0,5
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды. Практическая
работа «Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды»
Распределение температуры воздуха по территории России

0,5

Урок 28

Урок 29

Распределение атмосферных осадков по территории России. Коэффициент
увлажнения. Практическая работа «Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и 0,5
июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории
страны»
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики

Урок 30

Урок 31

Урок 32

Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления
Особенности климата своего края. Практическая работа «Оценка влияния основных
климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность
населения»

Урок 33

Моря как аквальные природные комплексы

Урок 34

Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Практическая работа
«Объяснение

0,5

0,5

распространения опасных гидрологических природных явлений на территории
страны»
Урок 35

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Практическая работа
«Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России»
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды

Урок 36
Урок 37

Ледники. Многолетняя мерзлота

0,5

Урок 38

Урок 39

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности

Резервный урок. Контрольная работа по разделу «Природа России». Обобщающее
повторение по темам: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»,
«Климат и климатические ресурсы», «Моря России и внутренние воды»
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв

Урок 40
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии
Урок 41

Урок 42

Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением

Урок 43

Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие

Урок 44

Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных
зон России

Урок 45

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая пустыня, тундра и лесотундра

Урок 46
Урок 47

Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные и широколиственные леса

Урок 48
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи
Урок 49
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и полупустыни
Урок 50

Урок 51

Высотная поясность в горах на территории России. Горные системы европейской
части России (Крымские горы, Кавказ, Урал)

468

Урок 52

Урок 53

Урок 54

Урок 55

Горные системы азиатской части России. Практическая работа «Объяснение
различий структуры высотной поясности в горных системах»
0,5
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая работа «Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и
0,5
хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников
информации»
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России

Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Основные меры современной демографической
политики государства

Урок 56

Естественное движение населения. Географические различия в пределах разных
регионов России

Урок 57

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Природно-хозяйственные
зоны»

Урок 58

Урок 59

Урок 60

Урок 61

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам «Народы и религии России» и
«Половой и возрастной состав населения России»

Миграции. Государственная миграционная политика Российской Федерации.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего региона»
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов
в жизни страны

Сельская местность и современные тенденции сельского расселения
Урок 62

0,5

Урок 63

Урок 64

Резервный урок. Контрольная работа по темам «Численность населения России» и
«Территориальные особенности размещения населения России»

Россия - многонациональное государство. Крупнейшие народы России и их
расселение. Титульные этносы. Практическая работа «Построение картограммы
«Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных
округов Российской Федерации»

Урок 65

География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России

Урок 66

Половой и возрастной состав населения России

Урок 67

Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид»

Урок 68

0,5

0,5

0,5

Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. Индекс человеческого развития
(далее - ИЧР) и его географические различия. Практическая работа «Классификация 0,5
Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения
населения»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 20.4
9 класс
№
урока

Урок 1

Количество
часов на
практическ
ие работы

Тема урока

Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы
производства

Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
ВВП и ВРП. Экономические карты. «Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025 года». Геостратегические территории
Урок 2

Урок 3

Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность производства. Условия
и факторы
0,5

470

размещения хозяйства. Практическая работа «Определение влияния
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства»

Урок 4

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Общая характеристика
хозяйства России»

Урок 5

ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Угольная промышленность

Урок 6

Нефтяная промышленность

Урок 7

Газовая промышленность

Урок 8

Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций. Практическая работа «Анализ статистических и
текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения
0,5
России в различных регионах»

Урок 9

Урок 10

Урок 11

Урок 12

Урок 13

Урок 14

Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на период до 2035 года», утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р.
Практическая работа «Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики 0,5
ВИЭ в отдельных регионах страны»

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)»
Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние металлургии
на окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р
Место России в мировом производстве чёрных металлов. Особенности технологии
производства чёрных металлов. География металлургии чёрных металлов: основные
районы и центры

Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности технологии 0,5
производства цветных металлов. География металлургии цветных металлов:
основные районы и центры. Практическая работа «Выявление факторов, влияющих
на себестоимость производства предприятий металлургического комплекса в
различных регионах страны (по выбору)»
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Практическая работа «Выявление факторов,
повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по выбору) на
основе анализа различных источников информации»

0,5

Урок 15

Урок 16

Урок 17

Урок 18

Урок 19

География важнейших отраслей машиностроительного комплекса: основные районы
и центры. Значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам «Металлургический комплекс»
и «Машиностроительный комплекс»

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в
мировом производстве химической продукции

Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года

Лесопромышленный комплекс. Состав, место
и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного
комплекса

Урок 20

Урок 21

Урок 22

География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда.
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (главы 1, 3 и 11) и Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. № 312-р (главы II и III, 0,5
приложения № 1 и № 18), с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса»

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Химико-лесной комплекс»
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в экономике страны.
Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и окружающая среда

Растениеводство и животноводство: география основных отраслей
Урок 23

Урок 24

Урок 25

Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды

«Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа «Определение влияния природных и социальных факторов на 0,5
размещение отраслей АПК»

472

Урок 26

Урок 27

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Агропромышленный комплекс
(АПК)»
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы. Стратегия развития транспорта

России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р

Урок 28

Урок 29

Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа «Анализ
статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в
0,5
грузоперевозках и объяснение выявленных различий»
География отдельных видов транспорта. Основные транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды

Информационная инфраструктура. Основные линии связи. Проблемы и перспективы
развития комплекса. Федеральный проект «Информационная инфраструктура»
Урок 30

Урок 31

Рекреационное хозяйство. Практическая работа «Характеристика
туристско-рекреационного потенциала своего края»

0,5’

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Инфраструктурный комплекс»
Урок 32

Урок 33

Государственная политика как фактор размещения производства. Стратегия
пространственного развития Российской Федерации на период до 2030 года с
прогнозом до 2036, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р: основные положения

Урок 34

Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года и государственные меры по
переходу России к модели устойчивого развития. Практическая работа
«Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов»

Урок 35
Урок 36

Европейский Север России. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Европейский Север России. Особенности населения

0,5

Урок 37

Урок 38

Урок 39

Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития

Урок 40

Центральная Россия. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Урок 41

Центральная Россия. Особенности населения

Урок 42

Урок 43

Урок 44

Урок 45

Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Поволжье. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

Юг Европейской части России. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

Урок 46

Юг Европейской части России. Особенности населения

Урок 47

Юг Европейской части России. Особенности хозяйства

Урок 48
Урок 49

Юг Европейской части России. Социально- экономические и экологические
проблемы и перспективы развития

Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала. Практическая работа «Сравнение
экономико-географического положения (ЭГП) двух географических районов страны
по разным источникам информации»

Урок 50

Урал. Особенности населения

474

0,5

Урок 51

Урок 52

Урал. Особенности хозяйства. Социально- экономические и экологические
проблемы и перспективы развития

Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона.
Практическая работа «Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического развития на 0,5
основе статистических данных»

Урок 53

Резервный урок. Контрольная работа по теме «Западный макрорегион (Европейская
часть) России»

Урок 54

Сибирь. Географическое положение

Урок 55

Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 56

Сибирь. Особенности населения

Урок 57

Сибирь. Особенности хозяйства

Урок 58
Урок 59

Сибирь. Особенности хозяйства. Социально- экономические и экологические
проблемы и перспективы развития

Дальний Восток. Географическое положение
Дальний Восток. Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок 60
Урок 61

Урок 62

Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социально- экономические и
0,5
экологические проблемы и перспективы развития. Практическая работа «Выявление
факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего
Востока (по выбору)»
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая работа «Сравнение человеческого капитала двух географических
районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям»

Урок 63

Урок 64

Резервный урок. Контрольная работа по теме «Восточный макрорегион (Азиатская
часть)»

Урок 65

Федеральные и региональные целевые программы

Урок 66

Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое
развитие Арктической зоны Российской Федерации»

0,5

Урок 67

Урок 68

Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций

Значение для мировой цивилизации географического пространства России. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица 21
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверяем общего образования
ого
результата

1

По разделу «Географическое изучение Земли»

1.1

Тема «География - наука о планете Земля»

1.1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии

1.1.2

выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий и важнейших географических исследований современности

1.1.3

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях
Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

1.2

Тема «История географических открытий»

1.2.1

различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли

1.2.2

описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников

476

1.2.3

находить в различных источниках информации (включая интернет- ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
Земле

2

По разделу «Изображения земной поверхности»

2.1

Тема «Планы местности»

2.1.1
определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте); определять
направления, расстояния и географические координаты по картам
2.1.2

применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны горизонта», «азимут»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.1.3

различать понятия «план местности» и «географическая карта»

2.1.4

применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и
(или) практике- ориентированных задач

2.1.5

приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной
деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)

3

По разделу «Земля - планета Солнечной системы»

3.1

Тема « Земля - планета Солнечной системы»

3.1.1

приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы

3.1.2

объяснять причины смены дня и ночи и времён года

3.1.3

устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений

4

По разделу «Оболочки Земли»

4.1

Тема «Литосфера»

4.1.1

описывать внутренне строение Земли

4.1.2

различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода», «материковая»
и «океаническая» земная кора

4.1.3

показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа
Земли

4.1.4

различать типы горных пород

4.1.5

различать горы и равнины

4.1.6

классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику

4.1.7

называть причины землетрясений и вулканических извержений

4.1.8

применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр
землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практике-

ориентированных задач
4.1.9

применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач

4.1.10

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания

4.1.11

классифицировать острова по происхождению

4.1.12

приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения

4.1.13

приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей
местности, России и мира

4.1.14

приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу

4.1.15

приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности

4.1.16

описывать по физической карте полушарий, физической карте России местоположение изученных
форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица 21.1

Код

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Географическое изучение Земли. История географических открытий

1.1

География в древности и в эпоху Средневековья
478

1.2

Эпоха Великих географических открытий

1.3

Географические открытия XVII - XIX вв.

1.4

Географические исследования в XX в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени

2

Изображения земной поверхности

2.1

План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения
неровностей земной поверхности на планах и картах

2.2

Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут

2.3

Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты:
географическая широта и географическая долгота

3

Земля - планета Солнечной системы

3.1

Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг своей оси и
его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Дни весеннего и
осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния

4

Литосфера - каменная оболочка Земли

4.1

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и
океаническая кора

4.2

Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование

4.3

Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и впадины океанов.
Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику.
Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по
происхождению

4.4

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних
сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды

4.5

Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы

Таблица 21.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной

Код
проверяемого
результата

образовательной программы (6 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

По разделу «Оболочки Земли»

1.1

Тема «Гидросфера»:

1.1.1

описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач

1.1.2

называть причины образования цунами, приливов и отливов

1.1.3

различать свойства вод отдельных частей Мирового океана

1.1.4

различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач

1.1.5

применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6

различать понятия «питание» и «режим» реки

1.1.7

классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам

1.1.8

устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом
на территории речного бассейна

1.1.9

сравнивать реки по заданным признакам

1.1.10

приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты

1.1.11

приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;

1.2

Тема «Атмосфера»:

1.2.1

описывать состав, строение атмосферы

1.2.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных

на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей
1.2.3

различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
погода» и «климат»; «бризы» и »муссоны»

480

1.2.4

различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков; климатообразующие факторы;
климаты Земли

1.2.5

определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач

1.2.6

применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные
массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.7

объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход
температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий

1.2.8

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных
лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений

1.2.9

выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико- ориентированных
задач

1.3

Тема «Биосфера»:

1.3.1

называть границы биосферы

1.3.2

приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных
зонах

1.3.3

различать растительный и животный мир разных территорий Земли

1.3.4

сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах

1.3.5

сравнивать плодородие почв в различных природных зонах

1.3.6

применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.4

Тема «Природно-территориальные комплексы»:

1.4.1

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на
примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем

1.4.2

объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе

1.4.3

применять понятия «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс»,
«круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
Таблица 21.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Гидросфера - водная оболочка Земли

1.1

Части гидросферы. Мировой круговорот воды

1.2

Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в Мировом океане:
волны, приливы и отливы, океанические течения. Солёность и температура океанических вод

1.3

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим рек. Озёра. Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и
бессточные. Болота, их образование

1.4

Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и покровные
ледники. Многолетняя мерзлота

1.5

Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные явления в
гидросфере

2

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

2.1

Газовый состав, строение и значение атмосферы

2.2

Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей.
Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение

2.3

Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков

2.4

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Пассаты

2.5

Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

482

2.6.

Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления в атмосфере

3

Биосфера - оболочка жизни

3.1

Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в Океане

3.2

Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле

4

Природно-территориальные комплексы

4.1

Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности

4.2

Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород, биогенного вещества

4.3

Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв

4.4

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО

Таблица 21.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемог основного общего образования
о
результата
1

По разделу « Главные закономерности природы Земли»

1.1

Тема «Географическая оболочка»:

1.1.1

описывать по географическим картам местоположение изученных географических объектов
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки

1.1.3

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и
органического мира

1.1.4

определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы

1.1.5

различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке

1.1.6

приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека

1.1.7

распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность (азональность),
ритмичность и целостность

1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации
1.2

Тема «Литосфера и рельеф Земли»:

1.2.1

описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных
задач

1.2.2

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом
характера взаимодействия и типа земной коры

1.2.3

приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате деятельности человека

1.3

Тема «Атмосфера и климаты Земли»:

1.3.1

описывать закономерности изменений климата в пространстве

1.3.2

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям

1.3.3

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров

1.3.4

применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.3.5

описывать климат территории по климатической карте и климатограмме

1.3.6

объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории

484

1.3.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач

1.3.8

приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности человека

1.4

Тема «Мировой океан - основная часть гидросферы»:

1.4.1

описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое положение
океанов, их частей для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

различать океанические течения

1.4.3

сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с
использованием различных
источников географической информации

1.4.4

объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового
океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации

1.4.5

описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод

1.4.6

описывать закономерности изменения в пространстве органического мира

1.4.7

приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека

2

По разделу «Человечество на Земле»

2.1

Тема «Численность населения»:

2.1.1
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
2.1.2
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
2.1.3

сравнивать плотность населения различных территорий

2.1.4

применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

2.1.5

различать городские и сельские поселения

2.1.6

приводить примеры крупнейших городов мира

2.1.7

использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

2.2

Тема «Страны и народы мира»:

2.2.1

приводить примеры мировых и национальных религий

2.2.2

проводить языковую классификацию народов мира

2.2.3

различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях

2.2.4

описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран

2.2.5

сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран

2.2.6

определять страны по их существенным признакам

2.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач

2.2.8

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий

2.2.9

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности разных стран, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач

3

По разделу «Материки и страны»

3.1

Тема «Южные материки»:

3.1.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.1.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе
анализа различных источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач

3.1.3

использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

486

3.1.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов

3.1.5

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий

3.1.6

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий

3.1.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач

3.1.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач

3.2

Тема «Северные материки»:

3.2.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.2.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе
анализа различных источников географической информации для решения учебных и
практикоориентированных задач

3.2.3

использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

3.2.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов

3.2.5

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий

3.2.6

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые

для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий

3.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач

3.2.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:

3.3
3.3.1

приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей

3.3.2

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий

3.3.3

распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению

3.3.4

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации
Таблица 21.5

Код

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Географическая оболочка Земли

1.1

Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность,
ритмичность, их географические следствия

1.2

Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли

2

Главные закономерности природы Земли

2.1

Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые

2.2

Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха и
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы: географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей
поверхности и рельефа территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
488

3

Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный океан и
проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения.
Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в Мировом
океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле

3.1

Заселение Земли человеком. Современная численность населения

2.3

мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения

3.2

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов
мира. Мировые и национальные религии

3.3

Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и сельские
поселения

3.4

Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира

4

Материки и страны

4.1

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы

4.2

Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

4.3

Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды. Современные
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента

4.4

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы

4.5.

Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека

5

Взаимодействие природы и общества

5.1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека
и природы на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на современном
этапе

5.2

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
Таблица 21.6

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемог основного общего образования
о
результата
1

По разделу « Географическое пространство России»

1.1

Тема «История формирования и освоения территории России»:

1.1.1

характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России

1.1.2

находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
территории России

1.1.3

анализировать географическую информацию, представленную в картографической форме, и
систематизировать её в таблице

1.2

Тема «Географическое положение и границы России»:

1.2.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы
береговой линии России

1.2.2

характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников

1.2.3

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте

1.2.4

оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения

1.2.5

использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач

490

1.3

Тема «Время на территории России»:

1.3.1

использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач

1.4

Тема «Административно территориальное устройство России. Районирование территории»

1.4.1

различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России

2

По разделу « Природа России»

2.1

Тема «Природные условия и ресурсы России»:

2.1.1

оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны

2.1.2

проводить классификацию природных ресурсов

2.1.3

распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды

2.1.4

распознавать типы природопользования

2.1.5

приводить примеры рационального и нерационального природопользования

2.1.6

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач

2.1.7

объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и
метеорологических опасных природных явлений на территории страны

2.2

Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:

2.2.1

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию

2.2.2

сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.3

объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.4

называть географические процессы и явления, определяющие особенности рельефа страны,
отдельных регионов и своей местности

2.2.5

объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования,
землетрясений и вулканизма

2.2.6

применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.2.7

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа

2.3

Тема «Климат и климатические ресурсы»:

2.3.1

применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.2

сравнивать особенности климата отдельных территорий страны

2.3.3

объяснять особенности климата отдельных территорий страны

2.3.4

применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы», «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.5

описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды

2.3.6

использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды

2.3.7

проводить классификацию типов климата России

2.3.8

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических поясов и
областей, южной границы распространения многолетней мерзлоты

2.3.9

называть географические процессы и явления, определяющие особенности климата страны,
отдельных регионов и своей местности

2.4

Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:

2.4.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек и озёр
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.4.2

сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России

2.4.3

объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр России

2.5

Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:

492

2.5.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природно-хозяйственных
зон в пределах страны; Арктической зоны

2.5.2

сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных зон России

2.5.3

объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных зон России

2.5.4

проводить классификацию типов почв России

2.5.5

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф

2.5.6

использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни

2.5.7

приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных
и растений, занесённых в Красную книгу России

3

По разделу «Население России»

3.1

Тема «Численность населения России»:

3.1.1

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России

3.1.2

сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран

3.1.3

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, её отдельных регионов и своего края

3.1.4

проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям

3.1.5

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач

3.1.6

3.1.7

представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2

Тема «Территориальные особенности размещения населения России»:

3.2.1

применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения»,
«урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

3.2.2

различать и сравнивать территории по плотности населения

3.2.3

объяснять особенности размещения населения России и её отдельных регионов

3.2.4

использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.3

Тема «Народы и религии России»:

3.3.1

использовать знания об этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.4

Тема «Половой и возрастной состав населения России»:

3.4.1

применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая
продолжительность жизни» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.5

Тема «Человеческий капитал России»:

3.5.1

применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
«безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.5.2

представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Таблица 21.7

Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Географическое положение и границы России

494

1.1

Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию
России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее

зарубежье. Географическое положение России
1.2

История формирования и освоения территории России

1.3

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное
время

1.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории. Виды
районирования территории

2

Природа России

2.1

Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации

2.2

Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на территории
России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица

2.3

Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России

2.4

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа
под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа

2.5

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и
рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса

2.6

России. Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7

Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки России.
Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота

2.8

Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в
плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и
животный мир России

2.9

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые
последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России

2.10

Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России

3

Население России

3.1

Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической
политики государства

3.2

Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.

3.3

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения. Прогнозы
изменения численности населения России

3.4

Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России

3.5

Географические особенности размещения населения России. Основная полоса расселения

3.6

Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по численности населения

3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия

Таблица 21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

496

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1

По разделу « Хозяйство России»

1.1

Тема «Общая характеристика хозяйства России»:

1.1.1

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России; географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.1.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.1.3

находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную
и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач

1.1.4

выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи

1.1.5

применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая,
функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства»,
«отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как
мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и
регионов России

1.1.7

различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России

1.1.8

различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав,
отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)

1.1.9

различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её регионов

1.1.10

различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал

1.1.11

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического
развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников

1.1.12

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий

1.1.13

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств

1.1.14

критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики

1.2

Тема «Топливно-энергетический комплекс»:

1.2.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
1.2.2

сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)

1.2.3

применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливно-энергетический
комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.4

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК

1.2.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных

предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств ТЭК
1.3

Тема «Металлургический комплекс»:
498

1.3.1

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду

1.3.2

применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.3.3

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей металлургического
комплекса

1.3.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий,
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности

1.3.5

1.4

Тема «Машиностроительный комплекс»:

1.4.1

применять понятия «условия и факторы размещения производства», «машиностроительный
комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей машиностроительного
комплекса

1.4.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств машиностроительного комплекса

1.5

Тема «Химико-лесной комплекс»:

1.5.1

применять понятия «условия и факторы размещения производства», «химико-лесной комплекс»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.5.2

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химико-лесного
комплекса

1.5.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий
химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
химико-лесного комплекса

1.5.4

использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий,
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности

1.6

Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:

1.6.1

применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.6.2

показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства

1.6.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств АПК

1.6.3

использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий;
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности

1.7

Тема «Инфраструктурный комплекс»:

1.7.1

применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.7.2

различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот

1.7.3

показывать на карте транспортные магистрали и центры

1.7.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий инфраструктурного комплекса

2

Раздел «Регионы России»

2.1

Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:

2.1.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения

500

2.1.2

сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России

2.1.3

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны

2.2

Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:

2.2.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения

2.2.2

сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России

2.2.3

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны

3

По разделу «Россия в современном мире»

3.1

Тема «Россия в современном мире»:

3.1.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую
среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире

3.1.2

приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение
на географической карте

3.1.3

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Общая характеристика хозяйства России

1.1

Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства

1.2

ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

1.3

Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и факторы размещения
хозяйства

Таблица 21.9

2

География отраслей хозяйства

2.1

Машиностроительный комплекс

2.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

2.3

Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия

2.4

Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный комплекс

2.5

Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство.
Пищевая промышленность

2.6

Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная инфраструктура; сфера
обслуживания; рекреационное хозяйство

3

Регионы России

3.1

Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития

3.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

3.3

Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-экономического
развития

4

Россия в современном мире

4.1

Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и страны
Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз

4.2

Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей

Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее - ОГЭ по географии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 21.10
Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной
проверяем программы основного общего образования на основе ФГОС
ого
требовани
я
1
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей
его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населённого
пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития,
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин

502

2

Освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах

3

Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их
использование для решения учебных и практических задач

4

Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе выделения
их существенных признаков

5

Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств

6

Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами

7

Умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве

8

Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни
человека и качество окружающей среды

9

Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в
повседневной жизни

10

Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач

11

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития

12

Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества
окружающей среды своей местности, путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия
Таблица 21.11

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Проверяемый элемент содержания

1

Раздел 1. Географическое изучение Земли

1.1

География - наука о планете Земля

1.2

История географических открытий

2

Раздел 2. Изображения земной поверхности

2.1

Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Азимут. Географические карты. Географическая широта и географическая долгота. Условные
знаки, способы картографического изображения

3

Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы

3.1

Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их географические
следствия

4

Раздел 4. Оболочки Земли

4.1

Литосфера

4.1.1

Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как планеты.
Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса

4.1.2

Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной поверхности и дна
Мирового океана. Полезные ископаемые

4.2

Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических течений.
Солёность и температура океанических вод. Географические закономерности изменения
солёности поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана

4.2.2

Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

4.3

Атмосфера

4.3.1

Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Вода в
атмосфере. Погода и её показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков. Воздушные массы,
их типы. Преобладающие ветры

4.3.2

Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле

4.4

Биосфера

4.4.1

Разнообразие животного и растительного мира

4.4.2

Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв

4.5

Географическая оболочка

4.5.1

Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические следствия.
Круговороты веществ на Земле
504

4.5.2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность

4.5.3

Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света. Острова, их типы по
происхождению

5

Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие
на рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города и сельские поселения

5.2

Народы и религии мира

5.3

Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы

5.4

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида - уникальный
материк на Земле. История открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Америки.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны

5.5

6

Раздел 6. Взаимодействие природы и общества

6.1

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Программа ООН и
цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

6.2

Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность человека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципы рационального природопользования и методы их реализации

6.5

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей

6.6

Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере

6.7

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения климата. Экологические проблемы
Мирового океана

7

Раздел 7. География России

7.1

Географическое пространство России

7.1.1

История формирования и освоения территории России

7.1.2

Географическое положение и границы России. Виды географического положения. Моря,
омывающие территорию России

7.1.3

Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России

7.1.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории

7.2

Природа России

7.2.1

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные
ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию

7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной
коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа

7.2.3

Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент
увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления

7.2.4

7.2.5

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные
явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение.
Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

7.2.6

Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
плодородия почв

7.2.7

Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные, занесённые в Красную
книгу России

7.2.8

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы

7.3

Население России

7.3.1

Численность населения России. Геодемографическое положение России. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России

7.3.2

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения

506

7.3.3

Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения

7.3.4

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие города и городские агломерации

7.3.5

Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России
и их расселение

7.3.6

Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах Российской
Федерации и факторы, её определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие

7.3.8

Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия

7.4

Хозяйство России

7.4.1

Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы
производства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели
уровня развития страны и регионов

7.4.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

7.4.3

Металлургический комплекс

7.4.4

Машиностроительный комплекс

7.4.5

Химико-лесной комплекс

7.4.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

7.4.7

Инфраструктурный комплекс

7.5

Регионы России

7.5.1

Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических
районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал

7.5.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических
районов: Сибирь и Дальний Восток

7.6

Россия в современном мире

7.6.1

Россия в системе международного географического разделения труда

7.6.2

Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории России

19) пункт 3.1.15.1. дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по физике.
Таблица 22
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверя общего образования
емого
результ
ата
1.1

использовать изученные понятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при
этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение
из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных
свойства физических явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчётные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические
величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать
проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход
опыта и формулировать выводы

508

1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений
1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе
с лабораторным оборудованием

' 1.14

указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать принципы
действия изученных приборов и технических устройств с помощью их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности

1.15

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических
знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде

1.16

осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным поисковым
запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной

1.17

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.18

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3 источников
информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией

1.19

при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Таблица 22.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
раздела

Код
элемента

1

ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

2

3

Проверяемые элементы содержания

1.1

Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые

1.2

Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц

1.3

Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса,
выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления

1.4

Описание физических явлений с помощью моделей

1.5

Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1

Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия

2.3

Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание

2.4

Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением

2.5

Особенности агрегатных состояний воды

2.6

Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения

ДВИЖЕГ

ИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

3.1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение

510

4

3.2

Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения

3.3

Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела

3.4

Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма
вещества

3.5

Сила как характеристика взаимодействия тел

3.6

Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра

3.7

Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела.
Невесомость

3.8

Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике

3.9

Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

ЗЛО

Практические работы:
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее). Определение средней скорости скольжения
бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей

3.11

Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике

3.12

Технические устройства: динамометр, подшипники

ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1

Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и увеличения давления

4.2

Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры

4.3

Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Пневматические машины

4.4

Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс.
Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы

4.5

Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря

4.6

Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения атмосферного
давления

4.7

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда

4.8

Плавание тел. Воздухоплавание

4.9

Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело,

погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от
массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности

5

4.10

Физические явления в природе: влияние атмосферного давления на живой организм,
плавание рыб

4.11

Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр

РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическая работа

5.2

Механическая мощность

5.3

Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага

5.4

Применение правила равновесия рычага к блоку

5.5

«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизмов.
Простые механизмы в быту и технике

512

5.6

Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй

5.7

Кинетическая энергия

5.8

Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения механической энергии

5.9

Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии

5.10

Физические явления в природе: рычаги в теле человека

5.11

Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный
блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту

Таблица 22.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемог основного общего образования
о
результата
1.1

использовать понятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины,
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое
выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 - 2 логических шагов с помощью 1-2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа

условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения
задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными
1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы

1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических
величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений: планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием

1.14

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности

1.15

распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам, составлять схемы

514

электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая
условные обозначения элементов электрических цепей
1.16

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде

1.17

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной

1.18

использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.19

создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией

1.20

при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать
конфликты
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемые элементы содержания

Код
раздела

Код
элемента

6

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории

6.2

Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела

6.3

Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории

6.4

Смачивание и капиллярные явления

6.5

Тепловое расширение и сжатие

6.6

Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц

6.7

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы

6.8

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение

6.9

Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества

6.10

Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса

6.11

Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления

6.12

Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

6.13

Влажность воздуха

6.14

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

6.15

Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды

6.16

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах

6.17

Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания
или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры. Наблюдение изменения внутренней
энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром. Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда

6.18

Физические явления в природе: поверхностное натяжение
и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы;
образование росы, тумана, инея, снега

6.19

7

Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1

Электризация тел. Два рода электрических зарядов
516

7.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия
заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами)

7.3

Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)

7.4

Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики

7.5

Закон сохранения электрического заряда

7.6

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока

7.7

Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический
ток в жидкостях и газах

7.8

Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение

7.9

Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества

7.10

Закон Ома для участка цепи

7.11

Последовательное и параллельное соединение проводников

7.12

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца

7.13

Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое
замыкание

7.14

Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов

7.15

Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле

7.16

Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов
в технике

7.17

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного
тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте

7.18

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца

7.19

Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии

7.20

7.21

7.22

Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений
при последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на
ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Конструирование и
изучение работы электродвигателя. Измерение КПД электродвигательной
установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений
индукционного
токав атмосфере, электричество
Физическиезначения
явления ив направления
природе: электрические
явления
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля
для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик
электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

Таблица 22.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемо основного общего образования
го
результата
1.1

использовать изученные понятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений

518

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2 - 3 логических шагов с помощью 2-3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и
опытов

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта
и его результаты, формулировать выводы

1.10

проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)

1.11

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений: планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать
экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе
с лабораторным оборудованием

1.14

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра

1.15

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на
их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности

1.16
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
1.17

приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде

1.18

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.19

1.20

создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников физического содержания, публично представлять результаты проектной

1.21

или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемые элементы содержания

Код
раздела

Код
элемента

8

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта

8.2

Относительность механического движения

8.3

Равномерное прямолинейное движение

8.4

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении

8.5

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение

8.6

Свободное падение. Опыты Галилея
520

8.7

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение

8.8

Первый закон Ньютона

8.9

Второй закон Ньютона

8.10

Третий закон Ньютона

8.11

Принцип суперпозиции сил

8.12

Сила упругости. Закон Гука

8.13

Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения

8.14

Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения

8.15

Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки

8.16

Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело

8.17

Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр
тяжести

8.18

Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы

8.19

Закон сохранения импульса

8.20

Реактивное движение

8.21

Механическая работа и мощность

8.22

Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы

8.23

Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли

8.24

Потенциальная энергия сжатой пружины

8.25

Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии

8.26

Закон сохранения механической энергии

8.27

Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы. Исследование зависимости силы трения
скольжения от силы

нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков

9

8.28

Физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов

8.29

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1

Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда

9.2

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении

9.3

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

9.4

Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные
волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом
теле, сейсмические волны

9.5

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука

9.6

Инфразвук и ультразвук

9.7

Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины
нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного

маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы
груза и жёсткости пружины. Измерение ускорения свободного падения

10

9.8

Физические явления в природе: восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо

9.9

Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту и технике

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн

10.2

Шкала электромагнитных волн
522

11

12

10.3

Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света

10.4

Практические работы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона

10.5

Физические явления в природе: биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений

10.6

Технические устройства: использование электромагнитных волн для сотовой связи

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1

Лучевая модель света. Источники света

11.2

Прямолинейное распространение света

11.3

Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света

11.4

Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света

11.5

Линза. Ход лучей в линзе

11.6

Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа

11.7

Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость

11.8

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света

11.9

Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух - стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы. Определение фокусного
расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры

11.10

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические
явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

11.11

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды

КВАНТО] ВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1

Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора

12.2

Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры

12.3

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения

12.4

Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы

12.5

Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер

12.6

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

12.7

Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии

12.8

Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца
и звёзд

12.9

Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые организмы

12.10

Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения. Исследование треков:
измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона

12.11

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений
на организм человека

12.12

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона

Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее - ОГЭ по физике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
проверяем образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
ого
требовани
я
1
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность базовых представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об
эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе
российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий

524

2

Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи, об
атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их
существенные свойства (признаки)

3

Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их
для решения учебных задач; умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы

4

Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины

5

Владение основами методов научного познания с учётом соблюдения правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать его
результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать измерения,
самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности результатов
измерений; проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования

6

Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно твёрдое
тело, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов

7

Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы,
закономерности и модели

8

Умение решать расчётные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и формулы,
связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения,
использовать справочные данные, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность физической величины,
полученной при решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых
приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерно сти

9

Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий

10

для рационального природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с
использованием информационно-коммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников
Таблица 22.7

11

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность движения

1.2

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней
скорости:
v

1.3

S
t

Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае
равномерного прямолинейного движения:
x(t) = x0 + vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути,
координаты при равномерном прямолинейном движении

1.4

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного движения:

x(t )  x0  v0 xt  ax 

t2
.
2

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при
равноускоренном прямолинейном движении:

t2
sx (t )  v0 x  t  ax  ,
2
vx (t )  v0 x  ax  t ,
ax(t) = const,
v2x2 - v1x2 = 2axsx.
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции
526

перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении
1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движение
тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от времени для
проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали

1.6

Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:
v

2 R
.
T

Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для
вычисления ускорения:

aц 

v2
.
R

Формула, связывающая период и частоту обращения:
v

1.7

1
T

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
ρ

m
V

1.8

Сила - векторная физическая величина. Сложение сил

1.9

Явление инерции. Первый закон Ньютона

1.10

Второй закон Ньютона:

F  m  a.
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
1.11

Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:

F21   F12
1.12

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения:
Fтр  μ  N

1.13

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука):

F  k  l
1.14

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
F = G

m1  m2
.
R2

Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки

1.15

Импульс тела - векторная физическая величина.
p  mv

Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
1.16

Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:

p  m1v1  m2 v2  const.
Реактивное движение
1.17

Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:

A  Fs cos α.
Механическая мощность:
N

1.18

A
t

Кинетическая и потенциальная энергия.
Формула для вычисления кинетической энергии:

Ek 

mv 2
.
2

Теорема о кинетической энергии.
Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землей:
Ep = mgh
1.19

Механическая энергия:
E = Ek + Ep.
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в
отсутствие сил трения:
E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения

1.20

Простые механизмы. "Золотое правило" механики.
Рычаг. Момент силы:
M = Fl.
Условие равновесия рычага:
M1 + M2 + ... = 0.

Подвижный и неподвижный блоки.

Aполезная
КПД простых механизмов, η  A
затраченная
528

1.21

Давление твердого тела.
Формула для вычисления давления твердого тела:
p

F
.
S

Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:

p = ρgh  pатм
1.22

Закон Паскаля. Гидравлический пресс

1.23

Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость или газ:
FApx.  ρgV .

Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24

Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Формула, связывающая
1
частоту и период колебаний: v 
T

1.25

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении

1.26

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

1.27

Механические волны. Продольные
распространения волны:

и

поперечные

волны.

Длина

волны

и

скорость

λ  v T
1.28

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и
ультразвук

1.29

Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости пружины; коэффициента
трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней скорости движения бруска по
наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний пружинного
маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с
помощью неподвижного блока; работы силы упругости при подъеме груза с помощью
подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной части тела и от плотности
жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения скольжения от силы
нормального давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от
степени деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей; периода
(частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника
от массы груза и жесткости пружины; исследование независимости периода колебаний нитяного
маятника от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага

1.30

Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо

1.31

2

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, динамометр,
подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в
быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

2.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели твердого,
жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия

2.3

Смачивание и капиллярные явления

2.4

Тепловое расширение и сжатие

2.5

Тепловое равновесие

2.6

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии

2.7

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение

2.8

Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоемкость:
Q = cm(t2 - t1)

2.9

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:
Q1 + Q2 + ... = 0

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации.
Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования:
L

Q
m

2.11

Влажность воздуха

2.12

Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации.
Удельная теплота плавления:
λ

2.13

Q
m

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
q

Q
m

2.14

Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя

2.15

Практические работы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества теплоты, полученного
водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую опущен нагретый цилиндр;
количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления теплообмена при
530

смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения
2.16

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы; образование росы,
тумана, инея, снега

2.17

Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный
термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры, психрометр,
паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризация тел. Два вида электрических зарядов

3.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона

3.3

Закон сохранения электрического заряда

3.4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических
полей (на качественном уровне)

3.5

Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники и диэлектрики

3.6

Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.
q
t

I

U
3.7

Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R

3.8

ρl
S

Закон Ома для участка электрической цепи:
I

3.9

A
q

U
R

Последовательное соединение проводников:
I1 = I2; U = U1 + U2; R = R1 + R2.
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
U1 = U2; I = I1 + I2; R 

R1
.
2

Смешанные соединения проводников
3.10

Работа и мощность электрического тока.
A = U · I · t; P = U · I

3.11

Закон Джоуля-Ленца:
Q = I2 · R · t

3.12

Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции

3.13

Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов

3.14

Действие магнитного поля на проводник с током

3.15

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца

3.16

Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока; работы
электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка), от
напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от длины проводника, площади
его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении
проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении проводников
(резисторы и лампочка)

3.17

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле,
полярное сияние

3.18

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока

3.19

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн

3.20

Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света

3.21

Закон отражения света. Плоское зеркало

3.22

Преломление света. Закон преломления света

3.23

Дисперсия света

3.24

Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы:
D=1/F

3.25

Глаз как оптическая система. Оптические приборы

3.26

Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния собирающей линзы (по
свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет расположен в двойном
фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы; изменения
фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла преломления светового луча от
угла падения на границе "воздух - стекло"

3.27

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в
атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды

4

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

4.1

Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада

4.2

Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
532

4.3

Состав атомного ядра. Изотопы

4.4

Период полураспада атомных ядер

4.5

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

4.6

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм
человека

4.7

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона, ядерная
энергетика

»;
20)
пункт 3.1.15.2. в Пояснительной записке дополнить следующим содержанием:
«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению физики, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
21)
пункт 3.1.16.1. дополнить следующей редакцией:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по химии.
Таблица 23
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяем образовательной программы основного общего образования
ого
результата
1

По теме: «Первоначальные химические понятия»

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое
вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная
атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля
химического элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе

1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений

1.3

использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических
реакций

1.4

раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро

1.5

определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях

1.6

классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту)

1.7

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ

1.8

вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,

1.9

вычислять массовую долю вещества в растворе

1.10

применять естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный)

2

По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»

2.1

раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота, основание, соль

2.2
определять принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам
2.3

классифицировать неорганические вещества

2.4

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических
реакций

2.5

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях

2.6

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с
помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции

2.7
3

По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления

3.2

классифицировать химические элементы

3.3

описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», «малые»
и «большие» периоды

3.4

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической
системе

534

3.5

соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям)

3.6

определять степень окисления элементов в бинарных соединениях

3.7

определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях

Таблица 23.1
Код

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Первоначальные химические понятия

1.1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ

1.2

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.3

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение

1.4

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава
веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения массы
веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена)

1.7

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории
и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние
льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие
серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(П) при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди(П), изучение способов разделения смесей (с
помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых)

2

Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды.
Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода

2.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические
реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя

2.3

Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли

2.4

Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям

2.5

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные
растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические
свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в
природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод

2.6

Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобразующие
(основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и
химические свойства оксидов. Получение оксидов

2.7

Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований

2.8

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот

2.9

Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей

2.10

Генетическая связь между классами неорганических соединений

2.11

Химический эксперимент: качественное определение содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения
горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с
оксидом меди(П) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование
видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов,
исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди(П) с
раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений»

536

3

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-во сстановительные реакции

3.1

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов
(щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые
образуют амфотерные оксиды и гидроксиды

3.2

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода
и группы элемента

3.3

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И.
Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе
Д.И. Менделеева

3.4

Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев
- учёный и гражданин

3.5

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь

3.6

Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители

3.7

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих
примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
Таблица 23.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяем основного общего образования
ого
результата
1

По теме: «Вещество и химическая реакция»

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь
(ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость химической реакции

1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений

1.3

составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена

1.4

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций

1.5

проводить расчёты по уравнению химической реакции

2

По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их соединения»

2.1

характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных
веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций

2.2

составлять уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между
веществами различных классов

2.3

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях

2.4

следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа)

2.5

проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-,
гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

3

По теме: «Химия и окружающая среда»

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия металлов

3.2

применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств
веществ и химических реакций; естественно-научные методы познания - наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Таблица 23.3

Код

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Вещество и химическая реакция. Повторение

538

1.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение
атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов, калия,
кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов

1.2

Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость свойств
вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи. Классификация и
номенклатура неорганических веществ (международная и тривиальная). Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ

1.3

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов,
по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения. Понятие о скорости химической реакции

1.4

Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о химическом
равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия

1.5

Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительно-восстановительной
реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием
метода электронного баланса

1.6

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в
свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей

1.7

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и
солей (возможно использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач

2

Неметаллы и их соединения

2.1

Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства на примере
хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе

2.2

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные
дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения

2.3

Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония,
их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов)

2.4

Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора(У) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений

2.5

Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в
природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды
углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(1У); гипотеза глобального
потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование
карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве

2.6

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений

2.7

Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в
природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и кремниевой кислоте. Силикаты, их
использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных
материалов в повседневной жизни

2.8

Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания; опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление
с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов); наблюдение
процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты; изучение
химических свойств

540

разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение
признака её протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных
реакций на ион аммония и фосфат- ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов); изучение
моделей кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных реакций
на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией
силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и
их соединения»
3

Металлы и их соединения

3.1

Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд
напряжений металлов

3.2

Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза) и их применение в быту и промышленности

3.3

Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и
калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений

3.4

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение
в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение
в природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения

3.5

Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные свойства
оксида и гидроксида алюминия

3.6

Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и
соли железа(П) и железа(Ш), их состав, свойства и получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(П) и железа(Ш), меди(Н); наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»

4

Химия и окружающая среда

4.1

Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Химия и
здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях

4.2

Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды ПДК. Роль химии
в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их
роль в быту и промышленности

4.3

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы)

Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее - ОГЭ по химии) используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 23.4
Проверяемые на ОГЭ по химии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код Проверяемые требования к предметным результатам базового
прове
ряемо уровня освоения основной образовательной программы
требов
основного общего образования на основе ФГОС
го
ания
1
Представление:
1.1

1.2

1.3

2

2.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ химической науки как
области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности
человека в условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах исследования
веществ и изучения химических реакций; умение использовать модели для объяснения строения
атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями,
основанными на достижениях химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как
профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний, которая
включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное
вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы,
количество вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль
(средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля
химического элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решётка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
542

2.2
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон постоянства состава, закон Авогадро
2.3

теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации

3

Владение основами химической грамотности, включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные
удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов
(угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание значения
жиров, белков, углеводов для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении и умение использовать её для решения учебно-познавательных задач

4

Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для составления формул
неорганических веществ, уравнений химических реакций; основами химической номенклатуры
(ШРАС и тривиальной)

5

Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трёх периодов,
калия и кальция

6

Представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус атома,
электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в Периодической
системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома

7

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганические вещества

7.3

химические реакции

8

Умение определять:

8.1
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
8.2

вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях

8.3

характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)

8.4

окислитель и восстановитель

9

Умение характеризовать физические и химические свойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий,
калий, магний, кальций, алюминий, железо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород,
оксиды и гидроксиды металлов I-IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды
углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая,
азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)

9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,
применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений
в различных условиях

10

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:

10.1

реакций ионного обмена

10.2

окислительно-восстановительных реакций

10.3

иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп) неорганических веществ

10.4

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними

11

Умение вычислять (проводить расчёты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента в
соединении

11.2

массовую долю вещества в растворе,

11.3

количество вещества и его массу, объем газов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объём и массу реагентов или
продуктов реакции

12

Владение (знание основ):

12.1

основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) при
изучении веществ и химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути её
решения

12.2

безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием

12.3

правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, правилами
поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ, способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия

13

Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических
экспериментов:

544

13.1

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и химическими
явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций

13.2

изучение способов разделения смесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его свойств; получение
углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств

13.4

приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества

13.5

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения характера среды
в растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов; изучение
взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и нерастворимыми
основаниями, солями; получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла другим из
раствора соли; исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка

13.7

решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы неорганических соединений»;
«Электролитическая диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы
и их соединения»

13.8

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-,
сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид- ионы, катионы аммония, магния, кальция,
алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка

14

Умение:

14.1

представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и
выявлять эмпирические закономерности

14.2

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами,
происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ
Таблица 23.5

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по химии
Проверяемый элемент содержания

1

Первоначальные химические понятия

1.1

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.

1.3

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень окисления

1.4

Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная
масса. Массовая доля химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения массы
веществ. Химические уравнения

2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды
и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов, калия,
кальция (радиуса атомов, электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств) и
их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов

3

Строение вещества

3.1

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь. Металлическая связь

3.2

Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая), зависимость свойств вещества
от типа кристаллической решётки и вида химической связи

4

Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения. Металлы и их
соединения

4.1

Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов (солеобразующие:
основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые
основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)

546

4.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, хлора, кислорода,
серы, азота, фосфора, углерода, кремния

4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия, магния и
кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений металлов

4.4

Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов: хлороводорода,
сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(П, IV, V),
фосфора(Ш, V), углерода(П, IV), кремния(ГУ). Получение оксидов неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA-IIIA групп, цинка, меди(П) и железа(П, III).
Получение оксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов алюминия,
железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов

4.8

Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой, серной,
азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства концентрированной
серной и азотной кислот. Получение кислот

4.9

Общие химические свойства средних солей. Получение солей

4.10

Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа в
лаборатории

4.11

Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы получения
металлов

4.12

Генетическая связь между классами неорганических соединений

5

Химические реакции

5.1

Классификация химических реакций по различным признакам: по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов

5.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и эндотермические
реакции. Термохимические уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители. Процессы окисления и
восстановления. Электронный баланс окислительно-восстановительной реакции

5.4

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и неэлектролиты.
Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации

5.5

Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращённые
ионные уравнения реакций

6

Химия и окружающая среда

6.1

Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и
химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях

6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы, воздуха и
водоёмов), способы его предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК).
Роль химии в решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение
озонового слоя

6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту, медицине,
промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии

6.4

Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки
(бензин), их роль в быту и промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных
веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека

7

Расчёты:

7.1

по формулам химических соединений

7.2

массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе

7.3

по химическим уравнениям

»;
22) пункт 3.1.16.2. в Пояснительной записке дополнить следующим содержанием:
«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению химии, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
23) пункт 3.1.17.1 дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по биологии.
Таблица 24
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)

548

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
проверяем общего образования
ого
результата
1

Биология - наука о живой природе

1.1

Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний
для современного человека; профессии, связанные с биологией (4 - 5)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты
природные и культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов

1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания

1.9

Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах

1.10

Выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы

1.12

Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека

1.13

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.14

Выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов)

1.15

Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления;
выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

1.16

Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии
Таблица 24.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
раздела

1

Код
проверяемог
о
Проверяемые элементы содержания
элемента
Биология - наука о живой природе
1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4
- 5). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие). Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
современного человека

550

1.3

2

3

4

5

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами. Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных
источников (научно-популярная литература, справочники, сеть Интернет)

Методы изучения живой природы
2.1

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов,
применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии

Организмы - тела живой природы
3.1

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы

3.2

Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология - наука о клетке.
Клетка - наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро

3.3

Клетки, ткани, органы, системы органов

3.4

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства организмов:
питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм - единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в
жизни человека

Организмы и среда обитания
4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
сред обитания организмов

4.2

Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов

Природные сообщества

6

5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные

Живая природа и человек
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе
истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности

Таблица 24.2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Растительный организм

1.1

Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о
растениях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система органов
растения - корень, побег, почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя;
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
552

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями

1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам

1.6

Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений,
в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.9

Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)

1.10

Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений

1.11

Классифицировать растения и их части по разным основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и
в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов;
хозяйственное значение вегетативного размножения

1.13

Применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности

1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства

1.17

Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую

1.18

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии
Таблица 24.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код

Код

раздела

проверяемого
элемента

1

Растительный организм

2

Проверяемые элементы содержания

1.1

Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей

1.4

Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1

Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального) питания. Корни
и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и
внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны
корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней

2.2

Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных
растений. Г идропоника

554

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции
листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного питания.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания
корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость
воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного строения стебля с его
функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину

2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица.
Их строение; биологическое и хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост
кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в
толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений.
Влияние фитогормонов на рост растения.

2.7

2.8

2.9

Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов.
Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о
росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов
Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные периоды
развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых
растений
Таблица 24.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Систематика растений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения,
низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений

1.6

Определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану; делать выводы
на основе сравнения

1.10

Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле

556

1.11

Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений

1.12

Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности

1.18

Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (2 - 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
раздела

Код
проверяемого
элемента

1

Систематические группы растений

Проверяемые элементы содержания

1.1

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека

1.3

1.4

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность
мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании
почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения
папоротникообразных растений по сравнению со мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека

2

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека

1.6

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения

1.7

Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком

Развитие растительного мира на Земле
2.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп.

Вымершие растения
3

Растения в природных сообществах
3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами

3.2

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена
растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора
558

4

5

Растения и человек
4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
мира. Восстановление численности редких видов растений: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов
(шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами

5.4

Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

5.5

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)

Таблица 24.6
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

Животный организм

1.1

Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой

1.2

Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1.5

1.6

Сравнивать животные ткани и органы животных между собой

1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие

1.8

Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию,
поведение, рост, развитие, размножение

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп

1.10

Различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы
и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших - по изображениям

1.11

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и
млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

560

1.13

Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения

1.14

Классифицировать животных на основании особенностей строения

1.15

Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле

1.16

Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных

1.17

Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания

1.18

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями
в природных сообществах

1.19

Характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете

1.20

Раскрывать роль животных в природных сообществах

1.21

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека

1.22

Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли

1.23

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты

1.25

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности

1.26

Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

1.27

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
раздела

Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания

1

Животный организм
1.1

Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от
растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры
тела и другие

1.2

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм - единое целое

2

Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1

Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного
и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другие). Рычажные конечности

2.2

Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной
системы у представителей отрядов млекопитающих
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное,
трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного
дыхания. Роль воздушных

2.3

мешков у птиц
2.4

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности
строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных,
усложнение системы кровообращения

562

2.5

Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и
канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные
и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом

2.6

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных

2.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость
у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная система, её значение.
Нервная система

2.8

2.9

у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система
у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий,
коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса
и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота.
Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

3

Систематические группы животных

3.1

Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных

3.2

Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный
плазмодий)

3.3

Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация.

Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение.
Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы
развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей

3.5

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители
классов

3.6

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью
на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных болезней.

564

Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании

3.7

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые,
Двукрылые и другие Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение
насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека

3.8

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни человека

3.9

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные или Позвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности

внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность
рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
3.11

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека

3.12

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека

3.13

4

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц

к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие
птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека
3.14
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего
строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы.
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.
Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы.
Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение
млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие - переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
4.1

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития

животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных.
«Живые ископаемые» животного мира
4.2

5

6

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные

Животные в природных сообществах
5.1

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания

5.2

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема

5.3

Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна

Животные и человек

566

6.1

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный

отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в
жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями
6.2

Код
проверяемого
результата

Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения животного мира
Таблица 24.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования

1

Человек и его здоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение;
отличия человека от животных; приспособленность к различным экологическим
факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе:

1.4

И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии
человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека,
процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы на основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять
их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека

1.11

Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов

1.13

Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии
и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение
правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние

1.17

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни:
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей

1.18

Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении,

568

кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и
отморожениях
1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства;
технологии, Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности

1.22

Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4 - 5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников

Таблица 24.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Код
раздела

проверяемого

Проверяемые элементы содержания

элемента
1

Человек - биосоциальный вид
1.1

2

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,

антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения
организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и
сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы
Структура организма человека

3

2.1

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки

2.2

Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция
3.1

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции.
Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы
головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе
нервной системы

3.2

4

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма

Опора и движение
4.1

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью

4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника

570

и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата

5

6

7

Внутренняя среда организма
5.1

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его
роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство

5.2

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова по изучению иммунитета

Кровообращение
6.1

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания

7.2

8

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических
и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания

Питание и пищеварение
8.1

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении

9

8.2

Микробном человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы
И.П. Павлова

8.3

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
9.1

Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии

10

11

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ

Кожа
10.1

Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях

Выделение
11.1

12

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов
мочевыделительной системы, их предупреждение

Размножение и развитие
12.1

Органы репродукции, строение и функции. Половые

572

железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание

12.2

13

14

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических
знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика

Органы чувств и сенсорные системы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Органы
равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха

Поведение и психика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип.

Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы
поведения у человека. Приспособительный характер поведения
14.2

15

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического
и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна

Человек и окружающая среда
15.1

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях

15.2

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения

5.3

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей
среды для сохранения человечества

Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее - ОГЭ по биологии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 24.10
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
требования

1

Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира

2

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции

3

Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования
методов биологии в целях изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в
том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека

5

6

Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам

574

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков
от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков

9

Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представлений об антропогенном факторе

10

Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы на основании
полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы

13

Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических наук

14

Владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности

15

Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование
или проектную работу в области биологии; с учётом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты

16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану природных
экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретённые знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья

19

Овладение приёмами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными

Таблица 24.11

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии
Проверяемый элемент содержания

1

Биология - наука о живой природе. Методы научного познания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое
целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника - наука о
растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке
(анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая среда

2.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания.
Особенности сред обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд,
озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их
характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения города

576

2.7

2.8

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и животного мира.
Восстановление численности редких видов растений и животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические факторы и их
действие на организм человека Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание

3

Эволюционное развитие растений, животных и человека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции
беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с млекопитающими.
Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира

4

Организмы бактерий, грибов и лишайников

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы.
Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные
организмы

4.2

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

5

Растительный организм. Систематические группы растений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма. Растительная клетка:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Органы и системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы. Побег и
почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток. Транспорт органических
веществ в растении - нисходящий ток. Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки

5.3

5.4.

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)
систематики растений

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие споровые растения.
Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха
кукушкин лён. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека

5.7

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения

6

Животный организм. Систематические группы животных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Органы и системы органов животных. Организм - единое целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных. Питание и
пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у животных. Выделение у
животных. Покровы тела у животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождённое и приобретённое поведение

578

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая характеристика;
особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности). Размножение
насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая
характеристика)

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные
(общая характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на
суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье

6.8

7
7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке. Нуклеиновые
кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем
как основа гомеостаза

7.2

Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной
секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушения в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы.
Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата

7.5

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и
лечебные сыворотки

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание
питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания

7.8

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме.
Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях

7.10

Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции,
строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и
его значение

»;
24)

пункт 3.1.17.2. в Пояснительной записке дополнить следующим содержанием:
580

«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению биологии, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
25)
пункт 3.1.21 дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование
Таблица 25
5 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Технологии вокруг нас
Технологический процесс. Практическая работа «Анализ технологических операций»

Урок 2
Урок 3

Проекты и проектирование

Урок 4

Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта»
Основы графической грамоты. Практическая работа «Чтение графических изображений»

Урок 5
Урок 6

Практическая работа «Выполнение развёртки футляра»

Урок 7

Графические изображения

Урок 8

Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»

Урок 9

Основные элементы графических изображений

Урок 10

Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта»

Урок 11

Правила построения чертежей. Практическая работа «Выполнение чертежа плоской детали
(изделия)»

Урок 12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда (чертёжник, картограф
и другие)

Урок 13

Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства. Практическая работа «Изучение
свойств бумаги»

Урок 14

Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа «Составление
технологической карты выполнения изделия из бумаги»

Урок 15

Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Практическая работа «Изучение
свойств древесины»

Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»: обоснование проекта,
анализ ресурсов

Урок 17

Технология обработки древесины ручным инструментом

Урок 18

Выполнение проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических операций
ручными инструментами

Технологии обработки древесины с использованием электрифицированного инструмента
Урок 19

Урок 20

Выполнение проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических операций с
использованием электрифицированного инструмента

Урок 21

Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины

Урок 22

Выполнение проекта «Изделие из древесины». Отделка изделия

Урок 23

Контроль и оценка качества изделий из древесины

Урок 24

Подготовка проекта «Изделие из древесины» к защите

Урок 25

Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр, плотник, резчик по
дереву и другие

Урок 26

Защита и оценка качества проекта «Изделие из древесины»
Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей.Технологии обработки овощей

Урок 27

Урок 28

Урок 29

Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека». Практическая работа «Разработка
технологической карты проектного блюда из овощей»

Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа «Разработка
технологической карты приготовления проектного блюда из крупы»

Урок 30

Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа
«Определение доброкачественности яиц»

Урок 31

Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни. Практическая
работа «Чертёж кухни в масштабе 1 : 20»

Урок 32

Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Подготовка проекта к защите
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов

Урок 33
Урок 34

Защита группового проекта «Питание и здоровье человека»
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа «Определение направления
нитей основы и утка, лицевой и изнаночной сторон»

Урок 35
Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа «Изучение свойств тканей»
Урок 36
582

Урок 37

Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов

Урок 38

Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых
строчек»

Урок 39

Конструирование и изготовление швейных изделий

Урок 40

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок 41

Чертеж выкроек швейного изделия

Урок 42

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой изделия

Урок 43

Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы

Урок 44

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте:
выполнение технологических операций по пошиву изделия

Урок 45

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия

Урок 46

Подготовка проекта «Изделие из текстильных материалов» к защите

Урок 47

Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством: конструктор, технолог и
другие

Урок 48

Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»

Урок 49

Робототехника, сферы применения

Урок 50

Практическая работа «Мой робот-помощник»

Урок 51

Конструирование робототехнической модели

Урок 52

Практическая работа «Сортировка деталей конструктора»

Урок 53

Механическая передача, её виды
Практическая работа «Сборка модели с ременной или зубчатой передачей»

Урок 54
Урок 55

Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление вращением»

Урок 56
Урок 57

Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая работа «Сборка модели робота, программирование мотора»

Урок 58
Урок 59

Датчики, функции, принцип работы
Практическая работа «Сборка модели робота, программирование датчика нажатия»

Урок 60
Урок 61

Создание кодов программ для двух датчиков нажатия

Практическая работа «Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия»
Урок 62

Урок 63

Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка модели с ременной
или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование проекта

Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка модели
Урок 64
Урок 65

Программирование модели робота. Оценка качества модели робота

Урок 66

Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите

Урок 67

Защита проекта по робототехнике

Урок 68

Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике, проектировщик робототехники и
другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
Таблица 25.1
6 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Модели и моделирование. Инженерные профессии
Практическая работа «Выполнение эскиза модели технического устройства»

Урок 2
Урок 3

Машины и механизмы. Кинематические схемы
Практическая работа «Чтение кинематических схем машин и механизмов»

Урок 4
Урок 5

Чертеж. Геометрическое черчение

Урок 6

Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью
чертежных инструментов и приспособлений»

Урок 7

Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Практическая работа «Построение блок-схемы с помощью графических объектов»

Урок 8
Урок 9

Создание изображений в графическом редакторе

Урок 10

Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе»

Урок 11

Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая работа «Создание
печатной продукции в графическом редакторе»

584

Урок 12

Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инженер-конструктор,
архитектор, инженер-строитель и другие

Урок 13

Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов

Урок 14

Практическая работа «Свойства металлов и сплавов»

Урок 15

Технологии обработки тонколистового металла

Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и проволоки

Урок 17

Урок 18

Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте: выполнение
технологических операций ручными инструментами

Урок 19

Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление

Урок 20

Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте: сверление, пробивание
отверстий и другие технологические операции

Урок 21

Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки

Урок 22

Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте: изготовление и сборка
проектного изделия

Урок 23

Контроль и оценка качества изделия из металла

Урок 24

Оценка качества проектного изделия из металла

Урок 25

Профессии, связанные с производством и обработкой металлов: фрезеровщик, слесарь, токарь
и другие

Урок 26

Защита проекта «Изделие из металла»

Урок 27

Основы рационального питания: молоко и молочные продукты

Урок 28

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая работа «Определение
качества молочных продуктов органолептическим способом»

Урок 29

Урок 30

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»: выполнение проекта,
разработка технологических карт

Урок 31

Технологии приготовления разных видов теста

Урок 32
Урок 33

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая работа
«Составление технологической карты блюда для проекта»

Профессии кондитер, хлебопек

Урок 34

Урок 35
Урок 36

Урок 37

Урок 38

Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды: модельер одежды,
закройщик, швея и другие. Практическая работа «Определение стиля в одежде»

Уход за одеждой. Практическая работа «Уход за одеждой»
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей. Практическая работа
«Составление характеристик современных текстильных материалов»

Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации. Практическая работа
«Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации швейного изделия»

Урок 39

Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа «Выполнение образцов
двойных швов»

Урок 40

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: обоснование проекта, анализ
ресурсов

Урок 41

Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия

Урок 42

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»

Урок 43

Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия

Урок 44

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение технологических
операций по пошиву проектного изделия

Урок 45

Декоративная отделка швейных изделий

Урок 46

Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение технологических
операций по отделке изделия

Урок 47

Оценка качества проектного швейного изделия

Урок 48

Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»

Урок 49

Мобильная робототехника. Транспортные роботы

Урок 50

Практическая работа «Характеристика транспортного робота»

Урок 51

Простые модели роботов с элементами управления
Практическая работа «Конструирование робота. Программирование поворотов робота»

Урок 52
Урок 53

Роботы на колёсном ходу
Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких светодиодов»

Урок 54
Урок 55

Датчики расстояния, назначение и функции

Урок 56

Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния»
586

Урок 57

Датчики линии, назначение и функции

Урок 58

Практическая работа «Программирование работы датчика линии»
Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой среде

Урок 59
Практическая работа «Программирование модели транспортного робота»
Урок 60
Урок 61

Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов

Урок 62

Практическая работа «Управление несколькими сервомоторами»

Урок 63

Движение модели транспортного робота
Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных программ»

Урок 64

Урок 65

Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного робота): обоснование
проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект по робототехнике. Сборка и программирование модели робота

Урок 66
Урок 67

Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области робототехники:
мобильный робототехник, робототехник в машиностроении и другие

Урок 68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6

Таблица 25.2
7 класс (инвариантные модули)
№ урока

Тема урока
Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном

Урок 1

Урок 2

Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных
промыслов (по выбору)»

Урок 3

Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)»

Урок 4
Урок 5

Конструкторская документация. Сборочный чертеж

Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»
Урок 6
Урок 7

Системы автоматизированного проектирования (САПР)

Урок 8

Практическая работа «Создание чертежа в САПР»

Урок 9

Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе»

Урок 10
Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа «Выполнение сборочного чертежа»
Урок 11

Урок 12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие

Виды и свойства, назначение моделей. 3 D-моделирование и макетирование
Урок 13
Типы макетов. Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Урок 14
Урок 15

Развертка деталей макета. Разработка графической документации

Урок 16

Практическая работа «Черчение развертки»

Урок 17

Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей

Урок 18

Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»

Урок 19

Редактирование модели с помощью компьютерной программы

Урок 20

Практическая работа «Редактирование чертежа модели»

Урок 21

Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с ЗБ-печатью: макетчик, моделлер,
инженер 3D-печати и другие
Оценка качества макета. Практическая работа «Сборка деталей макета».

Урок 22
Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы
Урок 23

Урок 24

Урок 25

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»: обоснование проекта, анализ ресурсов

Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования

588

Урок 26

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: разработка
технологической карты

Урок 27

Технологии механической обработки металлов с помощью станков

Урок 28

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте: сборка конструкции

Урок 29

Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы

Урок 30

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте

Урок 31

Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы

Урок 32

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте: выполнение отделочных работ

Урок 33

Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себестоимости
изделия
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» к защите

Урок 34
Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
Урок 35

Урок 36

Урок 37

Урок 38

Урок 39

Урок 40

Профессии в области получения и применения современных материалов, наноматериалов:
нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и другие

Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа «Определение
качества рыбных консервов»
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов. Практическая работа «Составление технологической карты проектного
блюда из рыбы»

Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая
работа «Технологическая карта проектного блюда из мяса»

Урок 41

Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребованность на
рынке труда

Урок 42

Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

Урок 43

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе туники)»

Урок 44

Урок 45

Чертёж выкроек швейного изделия

Урок 46

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)

Урок 47

Оценка качества швейного изделия

Урок 48

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие

Урок 49

Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование

Урок 50

Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде
программирования»

Урок 51

Конструирование моделей роботов. Управление роботами

Урок 52

Практическая работа «Разработка конструкции робота»

Урок 53

Алгоритмическая структура «Цикл»

Урок 54

Практическая работа «Составление цепочки команд»

Урок 55

Алгоритмическая структура «Ветвление»

Урок 56

Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения
при помощи датчиков»

Урок 57

Каналы связи
Практическая работа: «Программирование дополнительных механизмов»

Урок 58
Урок 59

Дистанционное управление

Урок 60

Практическая работа «Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное
управление роботами»

Урок 61

Взаимодействие нескольких роботов

Урок 62

Практическая работа: «Программирование роботов для совместной работы. Выполнение
общей задачи»

Урок 63

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных
компонентов «Взаимодействие роботов»: обоснование проекта, анализ ресурсов

Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: разработка конструкции, сборка
Урок 64
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: программирование
Урок 65

Урок 66

Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: тестирование роботов, подготовка
к защите проекта
590

Урок 67

Защита учебного проекта «Взаимодействие роботов»

Урок 68

Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер-робототехник,
инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник, программистробототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

Таблица 25.3
7 класс (инвариантные + вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»)
№ урока

Тема урока

Урок 1

Дизайн и технологии. Мир профессий

Урок 2

Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных
промыслов (по выбору)»

Урок 3

Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)»

Урок 4
Урок 5

Конструкторская документация. Сборочный чертеж.

Урок 6

Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»

Урок 7

САПР

Урок 8

Практическая работа «Создание чертежа в САПР»

Урок 9

Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе»

Урок 10
Урок 11

Построение чертежа детали в САПР

Урок 12

Практическая работа «Выполнение сборочного чертежа»

Урок 13

3D-моделирование и макетирование. Типы макетов

Урок 14

Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Мир профессий. Профессия макетчик. Основные приемы макетирования

Урок 15
Урок 16

Практическая работа «Редактирование чертежа развертки»
Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы

Урок 17

Урок 18

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»

Урок 19

Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
Урок 20
Урок 21

Технологии механической обработки металлов с помощью станков

Урок 22

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте

Урок 23

Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы

Урок 24

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте

Урок 25

Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы

Урок 26

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по
технологической карте

Урок 27

Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себестоимости
изделия
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» к защите

Урок 28

Урок 29

Профессии в области получения и применения современных материалов, наноматериалов:
инженер по наноэлектронике и другие
Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»

Урок 30
Урок 31

Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

Урок 32
Урок 33

Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

Урок 34
Урок 35

Мир профессий. Профессии повар, технолог

Урок 36

Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

Урок 37

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда

Урок 38

Практическая работа «Моделирование поясной и плечевой одежды»

Урок 39

Чертёж выкроек швейного изделия

592

Урок 40

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)

Урок 41

Оценка качества швейного изделия

Урок 42

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование

Урок 43

Урок 44

Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде
программирования»

Урок 45

Конструирование моделей роботов. Управление роботами

Урок 46

Практическая работа «Разработка конструкции робота»

Урок 47

Алгоритмическая структура «Цикл»

Урок 48

Практическая работа «Составление цепочки команд»

Урок 49

Алгоритмическая структура «Ветвление»

Урок 50

Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения
при помощи датчиков»

Урок 51

Каналы связи
Практическая работа «Программирование дополнительных механизмов»

Урок 52
Урок 53

Дистанционное управление

Урок 54

Практическая работа «Программирование пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»

Урок 55

Взаимодействие нескольких роботов

Урок 56

Практическая работа «Программирование роботов для совместной работы. Выполнение
общей задачи»

Урок 57

Технологии выращивания сельскохозяйственных культур

Урок 58

Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе»

Урок 59

Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация

Урок 60

Практическая работа «Технология заготовки дикорастущих растений»

Урок 61

Сохранение природной среды

Урок 62

Групповая практическая работа по составлению и описанию экологических проблем региона,
связанных с деятельностью человека

Урок 63

Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион

Урок 64

Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона»

Урок 65

Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона

Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона»
Урок 66
Урок 67

Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона»

Урок 68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
Таблица 25.4
8 класс (инвариантные модули)
№ урока

Тема урока

Урок 1

Управление в экономике и производстве

Урок 2

Инновации на производстве. Инновационные предприятия

Урок 3

Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»

Урок 4

Урок 5

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие

Урок 6

Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной модели в
САПР»

Урок 7

Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»

Урок 8
Урок 9

Урок 10

Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа «Инструменты
программного обеспечения для создания и печати 3 D-моделей»

Урок 11

Виды прототипов. Технология ЗБ-печати

Урок 12

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок 13

Классификация 3 D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного
изделия

594

Урок 14

ЗО-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта
Настройка 3 D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера

Урок 15
Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение проекта

Урок 17

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: подготовка к защите

Урок 18

Контроль качества и постобработка распечатанных деталей

Урок 19

Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)» к
защите

Урок 20

Урок 21

Урок 22

Профессии, связанные с 3 D-печатью, прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор ЗО-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)»

Автоматизация производства. Практическая работа «Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта»

Подводные робототехнические системы. Практическая работа «Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 23
Урок 24

Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов

Урок 25

Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратами

Урок 26
Урок 27

Конструирование мультикоптерных аппаратов

Урок 28

Глобальные и локальные системы позиционирования

Урок 29

Теория ручного управления беспилотным воздушным судном

Урок 30

Практика ручного управления беспилотным воздушным судном

Урок 31

Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа «Беспилотные
летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта»

Урок 32

Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка учебного проекта по
робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Выполнение проекта

Урок 33

Урок 34

Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта. Мир профессий в
робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных летательных аппаратов,
оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный инженер- робототехник и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3

№ урока

Таблица 25.5
8 класс (инвариантные + вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»)
Тема урока

Урок 1

Управление в экономике и производстве

Урок 2

Инновации на производстве. Инновационные предприятия

Урок 3

Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»

Урок 4

Урок 5

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке труда:
рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие

Урок 6

Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной модели в
САПР»

Урок 7

Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»

Урок 8
Урок 9

Урок 10
Урок 11

Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа «Инструменты
программного обеспечения для создания и печати ЗО-моделей»

Виды прототипов. Технология ЗО-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»: обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок 12

Урок 13

Классификация 3 D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного
изделия

Урок 14

3D-npHHTep, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта

596

Урок 15

Настройка 3 D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение проекта

Урок 16

Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии, связанные с
ЗИ-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных технологий оператор
ЗО-печати, инженер ЗО-печати и другие. Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»

Урок 17

Автоматизация производства

Урок 18

Подводные робототехнические системы
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 19

Урок 20

Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция беспилотных летательных
аппаратов
Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратами

Урок 21
Урок 22

Конструирование мультикоптерных аппаратов

Урок 23

Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном

Урок 24

Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области применения
беспилотных авиационных систем. Практическая работа «Беспилотные летательные аппараты
в повседневной жизни. Идеи для проекта»

Урок 25

Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка учебного проекта по
робототехнике

Урок 26

Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта. Мир профессий в
робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных летательных аппаратов,
оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный инженер- робототехник и другие

Урок 27

Особенности сельскохозяйственного производства региона

Урок 28

Агропромышленные комплексы в регионе

Урок 29

Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и другие

Урок 30

Урок 31

Животноводческие предприятия. Практическая работа «Анализ функционирования
животноводческих комплексов региона»

Урок 32

Использование цифровых технологий в животноводстве

Урок 33

Практическая работа «Искусственный интеллект и другие цифровые технологии в
животноводстве»

Урок 34

Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
Таблица 25.6
№ урока

8 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
Тема урока

Урок 1

Управление в экономике и производстве

Урок 2

Инновации на производстве. Инновационные предприятия

Урок 3

Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»

Урок 4

Урок 5

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке труда:
рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие

Урок 6

Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной модели в
САПР»

Урок 7

Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»

Урок 8
Урок 9

Урок 10
Урок 11

Урок 12

Урок 13

Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа «Инструменты
программного обеспечения для создания и печати ЗБ-моделей»

Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ ресурсов

Классификация ЗБ-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного
изделия

598

Урок 14

ЗБ-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта
Настройка ЗБ-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера

Урок 15

Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение проекта

Урок 17

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: подготовка к защите

Урок 18

Контроль качества и постобработка распечатанных деталей

Урок 19

Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)» к
защите

Урок 20

Профессии, связанные с ЗБ-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных
технологий оператор 3 D-печати, инженер ЗЭ-печати и другие. Защита проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)»

Урок 21

Автоматизация производства

Урок 22

Подводные робототехнические системы
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения

Урок 23

Урок 24

Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция беспилотных
летательных аппаратов
Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратами

Урок 25
Урок 26

Конструирование мультикоптерных аппаратов

Урок 27

Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона

Урок 28
Урок 29

Виды автоматизированных систем, их применение на производстве

Урок 30

Создание электрических цепей, соединение проводников

Урок 31

Основные электрические устройства и системы

Урок 32

Реализация проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Подготовка проекта по модулю «Автоматизированные системы» к защите

Урок 33

Урок 34

Защита проекта по модулю «Автоматизированные системы»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3

Таблица 25.7
9 класс (инвариантные модули)
№ урока

Урок 1

Урок 2

Тема урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия (дела)»

Предпринимательская деятельность. Практическая работа «Анализ предпринимательской
среды»
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»

Урок 3

Урок 4

Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для технологического
предпринимательства»

Урок 5

Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР»

Урок 6

Урок 7

Урок 8

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР. Практическая работа
«Выполнение чертежа с использованием разрезов и сечений в САПР»

Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с использованием САПР,
их востребованность на рынке труда: архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и
другие

Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и прототипирование
Урок 9
Аддитивные технологии. Области применения трёхмерного сканирования
Урок 10
Урок 11

Технологии обратного проектирования

Урок 12

Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе компьютерного
трехмерного проектирования

Урок 13

Моделирование сложных объектов

600

Урок 14

Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения печати на 3
D-принтере
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3 D-модели

Урок 15

Урок 16

Урок 17

Урок 18

Урок 19

Урок 20

Урок 21

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «ЗБ-моделирование,
прототипирование, макетирование»: обоснование проекта, разработка проекта

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «ЗБ-моделирование,
прототипирование, макетирование»: выполнение проекта

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к защите

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»: защита проекта

Профессии, связанные с 3 D-технологиями в современном производстве: их востребованность
на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного ЗБ-принтера, ЗБ-кондитер,
ЗБ-повар и другие

От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа. «Анализ направлений
применения искусственного интеллекта»

Моделирование и конструирование автоматизированных и роботизированных систем
Урок 22
Урок 23

Системы управления от третьего и первого лица

Урок 24

Практическая работа «Визуальное ручное управление беспилотными летательными
аппаратами»

Урок 25

Компьютерное зрение в робототехнических системах

Урок 26

Управление групповым взаимодействием роботов
Практическая работа «Взаимодействие беспилотных летательных аппаратов»

Урок 27
Система «Интернет вещей». Практическая работа «Создание системы умного освещения»
Урок 28

Промышленный Интернет вещей. Практическая работа «Система умного полива»
Урок 29

Урок 30

Потребительский Интернет вещей. Практическая работа «Модель системы безопасности в
Умном доме»
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: разработка проекта

Урок 31

Урок 32

Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: подготовка проекта к
защите

Урок 33

Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: презентация и защита
проекта

Урок 34

Современные профессии в области робототехники, искусственного интеллекта, Интернета
вещей: инженер-разработчик в области Интернета вещей, аналитик Интернета вещей,
проектировщик инфраструктуры умного дома и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 3
Таблица 25.8
№ урока

Урок 1

Урок 2

9 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
Тема урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия (дела)»

Предпринимательская деятельность. Практическая работа «Анализ предпринимательской
среды»
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»

Урок 3

Урок 4

Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для технологического
предпринимательства»

Урок 5

Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР»

Урок 6
Урок 7

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР

Урок 8

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР

Урок 9

Аддитивные технологии
602

Аддитивные технологии. Области применения трёхмерного сканирования
Урок 10
Урок 11

Технологии обратного проектирования

Урок 12

Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе компьютерного
трехмерного проектирования

Урок 13

Моделирование сложных объектов

Урок 14

Этапы аддитивного производства
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3 D-модели

Урок 15

Урок 16

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3 D-моделирование,
прототипирование, макетирование». Разработка проекта

Урок 17

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3 D-моделирование,
прототипирование, макетирование»: выполнение проекта

Урок 18

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к защите

Урок 19

Урок 20

Урок 21
Урок 22

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»: защита проекта

Профессии, связанные с 3 D-технологиями в современном производстве: их востребованность
на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного ЗО-принтера, ЗИ-кондитер,
ЗО-повар и другие

От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа. «Анализ направлений
применения искусственного интеллекта»

Моделирование и конструирование автоматизированных
и роботизированных систем

Урок 23

Урок 24

Системы управления от третьего и первого лица. Практическая работа «Визуальное ручное
управление беспилотными летательными аппаратами»

Компьютерное зрение в робототехнических системах. Управление групповым
взаимодействием роботов
Система «Интернет вещей». Практическая работа «Создание системы умного освещения»

Урок 25

Промышленный Интернет вещей. Практическая работа «Система умного полива»
Урок 26

Урок 27

Потребительский Интернет вещей. Практическая работа «Модель системы безопасности в
Умном доме»

Урок 28

Управление техническими системами
Использование программируемого логического реле в автоматизации процессов

Урок 29

Урок 30

Практическая работа «Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом»

Урок 31

Основы проектной деятельности

Урок 32

Выполнение проекта по модулю «Автоматизированные системы»

Урок 33

Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите

Урок 34

Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы на предприятиях региона.
Защита проекта

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 3
»;
26)
в пункте 3.1.22.1:
в Модуле № 9 "Безопасность в социуме" слова «домашнее насилие и буллинг» заменить словами
«психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование»;
в Предметных результатах по модулю N 9 "Безопасность в социуме" слова «домашнее насилие и
буллинг» заменить словами «психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование»;
пункт 3.1.22.1 дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование
Таблица 26
8 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера

Урок 2

Урок 3
Урок 4

Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и
возникновении угроз военного характера

Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества

Урок 5

604

Урок 6

Урок 7

Урок 8

Урок 9

Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской Федерации
(основы технической подготовки и связи)

Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая подготовка)

Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 10
Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)
Урок 11
Урок 12

Воинская дисциплина, ее сущность и значение

Урок 13

Строевые приёмы и движение без оружия (строевая подготовка)

Урок 14

Основы безопасности жизнедеятельности

Урок 15

Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

Урок 16

Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений

Урок 17

Предупреждение бытовых травм
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования

Урок 18
Урок 19

Пожарная безопасность в быту

Урок 20

Предупреждение ситуаций криминального характера
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения

Урок 21
Урок 22

Правила дорожного движения

Урок 23

Безопасность пешехода

Урок 24

Безопасность пассажира

Урок 25

Безопасность водителя

Урок 26

Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях

Урок 27

Безопасность пассажиров на различных видах транспорта

Урок 28

Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте

Урок 29

Основные опасности в общественных местах
Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий

Урок 30

Урок 31

Пожарная безопасность в общественных местах

Урок 32

Пожарная безопасность в общественных местах
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера

Урок 33
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера
Урок 34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 3
Таблица 26.1
9 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Правила безопасного поведения в природной среде
Безопасные действия при автономном существовании в природной среде

Урок 2
Урок 3

Пожарная безопасность в природной среде

Урок 4

Безопасное поведение в горах

Урок 5

Безопасное поведение на водоёмах

Урок 6

Безопасные действия при наводнении, цунами

Урок 7

Безопасные действия при урагане, смерче, грозе

Урок 8

Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана

Урок 9

Экология и её значение для устойчивого развития общества

Урок 10

Общие представления о здоровье

Урок 11

Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний

Урок 12

Профилактика неинфекционных заболеваний

Урок 13

Психическое здоровье и психологическое благополучие

Урок 14

Первая помощь при неотложных состояниях

Урок 15

Урок 16
Урок 17

Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций

Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций

Общение - основа социального взаимодействия

606

Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 18
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 19
Урок 20

Манипуляция и способы противостоять ей

Урок 21

Манипуляция и способы противостоять ей

Урок 22

Современные увлечения. Их возможности и риски

Урок 23

Цифровая среда - ее возможности и риски

Урок 24

Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них

Урок 25

Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты

Урок 26

Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности

Урок 27

Правила безопасного поведения в цифровой среде

Урок 28

Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму

Урок 29
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму
Урок 30
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защиты
Урок 31
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защиты
Урок 32
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Урок 33
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Урок 34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 3
»;
27)
в пункте 3.1.22:
в Пояснительной записке абзац 15 изложить в следующей редакции:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного
общего образования, 510 часов:
в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На модульный
блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом
классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного
общегообразования в соответствии с вариантами федерального учебного плана, предполагающими 2 часа в
неделю, составляет 340 часов.»;
Модуль "Самбо" в абзаце 9 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;

Модуль "Гандбол" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Гандбол" в абзаце «В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты»: слово
«толерантности» заменить словами «уважения к другим народам»;
Модуль "Дзюдо" в абзаце 8
слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль «Тэг-регби» в
абзаце 8
слова «гендерных особенностей и» заменить словом
«пола,»;
Модуль "Плавание" в
абзаце 10
слова «гендерных особенностей и» заменить словом
«пола,»;
Модуль "Хоккей" в абзаце 9
слова «гендерных особенностей, и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Хоккей" в «Содержание модуля по хоккею» в абзаце третьем слова «и зарубежных»
исключить;
Модуль "Хоккей" «При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: изложить в следующей редакции:
«При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания роли хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней, общих сведений о
развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов региона и Российской
Федерации, принесших славу российскому хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта «Хоккей», состава судейской коллегии, обслуживающей
соревнования по хоккею и основных функций судей, жестов судьи, применения и соблюдения правил игры в
хоккей в процессе учебной и соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской
терминологии в игре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила подбора физических
упражнений
для
развития
различных
физических
качеств,
общеподготовительные
и
специально-подготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации
технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
умение описания и демонстрации правильной техники выполнения общеподготовительных и
специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста, описание тактических и
технических элементов игры в хоккей, характеристика и владение методикой технических и тактических
элементов хоккея, их применение в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на коньках, направленный
на совершенствование скоростного маневрирования, перехватов шайбы различным способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с
вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей, определять амплуа игроков и
выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы, командные атакующие действия
и способы атаки и контратаки в хоккее, тактические комбинации при различных игровых ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике владения
клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор) и ошибки в технике
передвижения на коньках различным способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею
в качестве зрителя, болельщика;
знание характеристики внешних признаков утомления, осуществление самоконтроля и применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем, способность применять
самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и оборудованием,
подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств хоккея, подбирать
упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
608

особенностей физической подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности хоккеиста,
умение проводить тестирование уровня физической подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений тактического
характера, проявление толерантности во время учебной и соревновательной деятельности.»;
Модуль "Футбол" в абзаце 10
слова «гендерных особенностей, и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Футбол" в
абзаце «При изучении модуля по футболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: слово
«толерантность» заменить словом «взаимоуважение»;
Модуль "Фитнес-аэробика" в
абзаце 8 слова
«гендерных особенностей
и»
заменить
словом «пола,»;
Модуль "Фитнес-аэробика" в абзаце «При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
слово «толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Спортивная борьба" в абзаце 8 слова
«гендерных особенностей
и»
заменить
словом «пола,»;
Модуль "Спортивная борьба" «Содержание модуля по спортивной борьбе» изложить в следующей
редакции:
«Содержание модуля по спортивной борьбе.
Знания о спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие борцы региона и
Российской Федерации.
Названия и роль главных российских организаций, федераций, осуществляющих управление и
развитие спортивной борьбой.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых чемпионатах,
первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой. Характерные травмы борцов
и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по
спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств борца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов в спортивной борьбе, их
название и техника выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной борьбе в
качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий спортивной борьбой.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности в спортивной борьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и тактических
действий борца: общеподготовительных, специальноподготовительных и имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из арсенала
спортивной борьбы. Разминка и ее роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на уровне начального
общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты боком, перевороты
разгибом и другие элементы.

Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и гимнастический мост,
передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты переходом, перевороты
скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом, перевороты
разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприемы, а
также другие приемы в партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации
технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку, переводы в партер нырком
под руку, переводы в партер вращением, переводы сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением,
броски подворотом, броски через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы в стойке из арсенала
греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка. Выбор тактических
способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака,
двойной обман, обратный вызов).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами единоборств. Участие в
соревновательной деятельности.»;
Модуль "Спортивная борьба" в абзаце «При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
слова «сформированность толерантного сознания и поведения» заменить словами «сформированность
поведения на основе взаимоуважения»;
Модуль "Спортивная борьба" абзац «При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
изложить в следующей редакции:
«При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального и всероссийского уровней,
общих сведений о развитии отечественных борцовских клубов, ведущих борцах клубов, региона и
Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи, помощника
судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве помощника
учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные поединки, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки в спортивной борьбе,
основные методы обучения техническим и тактическим приемам;
умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке и партере;
умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка,
выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание,
повторная атака, двойной обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приемов в учебной, игровой и досуговой
деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технико-тактических основ
спортивной борьбы, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике
и тактике поединков по спортивной борьбе;
умение составлять и выполнять индивидуальные
комплексы
общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике выполнения
приемов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного поведения во время
соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и применять
средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях борьбой, умение применять
610

самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным инвентарем и
оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной борьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств спортивной борьбы,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня физической и технической
подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во время учебной и соревновательной
деятельности.»
Модуль "Флорбол" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Флорбол" в «Содержание модуля по флорболу» слова «флорбольных организаций,
федераций (международные, российские)» заменить словами «российских флорбольных организаций,
федераций»;
Модуль "Флорбол" в абзаце «При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: слова
«сформированность толерантного сознания и поведения» заменить словами «сформированность поведения
на основе взаимоуважения»;
Модуль "Флорбол" абзац «При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: изложить в
следующей редакции:
«При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского уровней, общих сведений о
развитии отечественных флорбольных клубов, игроках ведущих флорбольных клубов региона и Российской
Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской коллегии, обслуживающей
соревнования по флорболу и основных функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных игр
в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве помощника
учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во время самостоятельных занятий и
досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки во флорболе,
основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар, бросок, передача, прием,
обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами техники передвижения, отбора и розыгрыша
спорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря (стойки, элементы техники
перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом,
элементы техники нападения), применение изученных технических приемов в учебной, игровой и
досуговой деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в тактике
нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных позиций, игровых ситуаций, применение
изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технико-тактических основ
флорбола, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике
игры во флорбол;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике владения
клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, отбор и перехват,
розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике передвижения различными способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного поведения во время
соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика;

умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и применять
средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях флорболом, умение применять
самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным спортивным инвентарем и
оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий флорболом;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств флорбола, подбирать
упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической
подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня физической и технической
подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и
соревновательной деятельности.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.11.4 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Легкая атлетика" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей» заменить словом «пола»;
Модуль "Бадминтон" «Содержание модуля по бадминтону» изложить в следующей редакции:
«Содержание модуля по бадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного образования по бадминтону; организация спортивной
работы по бадминтону в общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика
основных форм занятий бадминтоном, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де
Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе Олимпийских игр. Бадминтон как
олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское движение в СССР и
современной России. История дебюта бадминтона на Олимпийских играх в Барселоне. Развитие бадминтона
как олимпийского вида спорта. Олимпийские чемпионы по бадминтону.
Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств личности современного
человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм
организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие средствами бадминтона. Бадминтон средство адаптивной физической культуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика вредных привычек
средствами бадминтона.
Способы самостоятельной деятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон занятиями бадминтоном в
режиме дня. Бадминтон как средство физического развития человека, формирования правильной осанки,
профилактики миопии. Составление комплексов физических упражнений с элементами бадминтона с
коррекционной направленностью и правила их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних условиях;
подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма. Оценивание состояния
организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение
дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем организма, связь с укреплением
здоровья; физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств, необходимых для успешного
освоения двигательных умений и навыков в бадминтоне. Способы определения индивидуальной физической
нагрузки при занятиях бадминтоном. Правила проведения измерительных процедур по оценке уровня
физической подготовленности средствами бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов средствами
контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы составления плана самостоятельных занятий
физической подготовкой в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках.
612

Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие двигательного умения и
двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и организация процедуры
оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и способы их
предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой. Планирование самостоятельных
занятий технической подготовкой на учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия
по самостоятельной технической подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий адаптивной
физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление планов-конспектов для
самостоятельных занятий спортивной подготовкой с использованием средств бадминтона. Способы учета
индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Техники восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации работоспособности,
их правила и приемы во время самостоятельных занятий бадминтоном.
Физическое совершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной гимнастики в процессе
учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные упражнения с одним и двумя воланами
(разноцветными) для профилактики миопии. Физические упражнения на развитие гибкости и подвижности
суставов с элементами бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия бадминтоном.
Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером;
упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц
опорно- двигательного аппарата в режиме учебной деятельности средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона: упражнения для
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной активности
старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне. Передвижения по площадке.
Техника выполнения ударов. Техника выполнения подачи. Техника передвижений в различных зонах
площадки с выполнением ударов открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи, техника передвижений в
передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке. Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приемов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи. Техника передвижений в
средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные действия игрока,
прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития физических качеств,
доминирующих при освоении двигательных действий в бадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приемов.»;
Модуль "Бадминтон" абзац «При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: изложить в следующей редакции:
«При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта;
умение характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в современном
обществе;
понимание значимости технической подготовки для достижения результативности двигательных
действий в бадминтоне и влияния физической подготовки на развитие систем организма и укрепление
здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил организации соревнований;
использование бадминтона как эффективного средства двигательной активности в режиме дня,
соблюдение режима питания и выполнение оздоровительных, коррекционных и профилактических

мероприятий в режиме двигательной активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических упражнений с элементами
бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и уровня физической
подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных упражнений бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической подготовкой в
бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения;
использование техник восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности и восстановления организма при самостоятельных занятиях бадминтоном;
умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и во время активного
отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в бадминтон: способы
держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при одиночной и парной
игре;
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее разученных технических
приемов.»;
Модуль "Триатлон" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»; в абзаце 9
слова «гендерных особенностей.» заменить словом «пола.»;
Модуль "Лапта" в абзаце 10 слова «гендерных особенностей, и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Лапта" абзац «В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: слово
«толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Шахматы в школе" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Шахматы в школе" в абзаце «При изучении модуля "Шахматы в школе" на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: слово
«толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Городошный спорт" в абзаце 8 слова
«гендерных особенностей
и»
заменить
словом «пола,»;
Модуль "Гольф" признать утратившим силу;
Модуль "Биатлон" в абзаце 9 слова
«гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Биатлон" в «Содержание модуля по биатлону» слова «мира, Европы» исключить: слова «и
зарубежные» исключить; слова «Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по
биатлону, проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Проекты по биатлону для образовательных организаций и обучающихся»
признать утратившим силу;
слова «, приемы массажа и самомассажа после физической нагрузки» исключить;
Модуль "Роллер спорт" в «Пояснительная записка модуля» слова «чувство патриотизма,»
исключить;
Модуль "Роллер спорт" в абзаце 9 слова
«гендерных особенностей и» заменить словом
«пола,»;
Модуль "Роллер спорт" в «Содержание модуля по роллер спорту» слова «и зарубежных» исключить;
Модуль "Роллер спорт" в «Содержание модуля по роллер спорту» слова «главных организаций и
федераций (международные, российские),» заменить словами «главных российских организаций и
федераций,»;
Модуль "Роллер спорт" в абзаце «При изучении модуля по роллер спорту на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: слова «в
мире,» исключить;
слова «главных организаций и федераций (международные, российские)» заменить словами «главных
российских организаций и федераций»;
слова «, отечественных и зарубежных роллер клубов на международной арене» исключить;
Модуль "Скалолазание" в абзаце 9 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Скалолазание" в «Содержание модуля по скалолазанию»
слова «мира, Европы,»
614

исключить;
слова «и зарубежные» исключить;
слова «Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в скалолазании» признать
утратившим силу;
слова «, приемы массажа после физической нагрузки» исключить;
Модуль "Скалолазание" в абзаце «При изучении модуля по скалолазанию на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: слова
«терпимости и толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Спортивный туризм" в абзаце 7 слова «гендерных особенностей и» заменить словом
«пола,»;
Модуль "Спортивный туризм" в «В результате изучения модуля по спортивному туризму на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
слово «толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Хоккей на траве" в
«Пояснительная записка модуля "Хоккей на траве"» слова
«чувство
патриотизма,» исключить;
Модуль "Хоккей на траве" в
абзаце 9
слова «гендерных особенностей
и»
заменить
словом «пола,»;
Модуль "Хоккей на траве" в абзаце «При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: слова
«патриотизма,», «и международный» исключить;
Модуль "Хоккей на траве" в абзаце «При изучении модуля по хоккею на траве на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: слова «и
мирового», «и зарубежных» исключить;
слово «толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Ушу" в «Пояснительная записка модуля "Ушу"» слова «чувство патриотизма,» исключить;
Модуль "Ушу" в абзаце 9 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Ушу" в «Содержание модуля по ушу» слова «главных организаций и федераций
(международные, российские)» заменить словами «главных российский организаций и федераций»;
Модуль "Ушу" в абзаце «При изучении модуля по ушу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: слова «формирование патриотизма,
готовность к служению Отечеству, его защите;» признать утратившим силу;
слова «сформированность толерантного сознания и поведения» заменить словами «сформированность
поведения на основе взаимоуважения»;
Модуль "Чир спорт" признать утратившим силу;
Модуль "Перетягивание каната" в абзаце 9 слова «гендерных особенностей и» заменить словом
«пола,»;
Модуль "Перетягивание каната" в абзаце «При изучении модуля по перетягиванию каната на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
слова «мира, Европы,» «и зарубежных» исключить;
Модуль "Компьютерный спорт" в «При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
Слова «проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения отечественной сборной команды страны на международных соревнованиях» признать
утратившим силу;
слова «терпимости и толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Компьютерный спорт" в абзаце «При изучении модуля по компьютерному спорту на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:»
слова «проявление толерантности» заменить словом «взаимоуважение»;
Модуль "Бокс" в абзаце 9 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Бокс" в абзаце «При изучении модуля по боксу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: слова «чувства толерантности»
заменить словом «взаимоуважения»;
Модуль "Танцевальный спорт" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Киокусинкай" в абзаце 8 слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Киокусинкай" в «Содержание модуля киокусинкай» слова «главных организаций или
федераций (международные, российские)» заменить словами «главных российский организаций или
федераций»;
Модуль "Киокусинкай"
в «При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего

образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: изложить в
следующей редакции:
«При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского уровня, общих сведений о развитии
отечественного движения киокусинкай, ведущих каратистов киокусинкай Российской Федерации,
принесших славу российскому киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай;
сформированность толерантного сознания и поведения» заменить словами «сформированность
поведения на основе взаимоуважения;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях
и условиях.»;
Модуль "Тяжелая атлетика" в абзаце 7 слова «гендерных особенностей, и» заменить словом «пола,»;
Модуль "Тяжелая атлетика" в «Содержание модуля по тяжелой атлетике» слова «и в мире», «, мира»
исключить;
Модуль "Тяжелая атлетика" в абзаце «При изучении модуля по тяжелой атлетике на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты::
слова «обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий тяжелой
атлетикой как видом спорта и формой активного отдыха» исключить;
слова «во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками» исключить;
28)
в пункте 3.3:
в разделе 2 . Содержательный пункт подпункт 2.2. Классное руководство дополнить абзацем
следующего содержания:
«организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации обучающихся,
ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.»;
в разделе 2 . Содержательный пункт подпункт 2.2. Профориентация дополнить абзацем следующего
содержания: «проведение профессиональных проб.»;
29)
в пункте 4.1.абзац 11:
изложить в следующей редакции:
«Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели. Количество
учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических
часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных
неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах
составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах - 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9
классах - 36 часов.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантами учебных
планов составляет:
в 5 классе – 29 часов (варианты № 1, № 2);
в 6 классе - 30 часов (вариант № 1, № 2);
в 7 классе – 32 часа (варианты № 1,№ 2);
в 8 классе – 33 часа (варианты № 1, № 2);
в 9 классе - 33 часа (варианты №
1,
№
2).;
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 5 классе – 986 часов (варианты № 1,№ 2);
в 6 классе – 1020 часов (вариант № 1, № 2);
в 7 классе – 1088 часов (варианты № 1, № 2);
в 8 классе – 1122 часа (варианты № 1, № 2);
616

в 9 классе – 1122 часа (варианты № 1, № 4).»;
абзац 12 изложить в следующей редакции:
«Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во
втором полугодии - не более 11 недель. Наиболее рациональным графиком является равномерное
чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее
7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8 недель для летних каникул. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.»;
Раздел «Учебный план» изложить в следующей редакции:
«Для основного общего образования представлены два варианта учебного плана
Вариант № 1
Недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели
Предметные
области
Количество часов в неделю
Учебные предметы
V
VI
VII
VIII IX
Всего
(учебные курсы)
классы

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

Иностранные
языки
Математика и
информатика

10

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

1

1

1

3

1

1

1

3

3

3

2

14

1

1

Вероятность и
статистика
Информатика
Общественнонаучные
предметы

История

3

3

Обществознание

География
Естественнонаучные

Физика

1

1

2

2

2

8

2

2

3

7

предметы

Химия
Биология

2

2

4

2

2

7

1

1

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

1

1

2

Искусство

3

Изобразительное
искусство

Технология

4

Основы безопасности Основы безопасности и
и защиты Родины
защиты Родины
2

2

2

2

2

10

27

28

30

31

32

148

2

2

2

2

1

9

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020 1088 1122 1122 5338

29

30

Физическая
культура

Физическая
культура

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

32

33

33

157

Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной неделе) в соответствии с
санитарными правилами и нормами

Варианты № 2- для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но
наряду с ним изучается один из государственных языков республик Российской Федерации и (или) один из
языков народов Российской Федерации, для 5-дневной учебной недели;
Вариант № 2
Недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением
родного языка или обучением на родном языке
Предметные
Учебные предметы
Количество часов в неделю
области
(учебные курсы)
классы

V
618

VI

VII

VIII

IX

Всего

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

5

5

4

3

3

20

Литература

3

3

2

2

3

13

2

2

2

2

1

9

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

Родной язык и
родная литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики Российской
Федерации

Родная литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

10

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

1

1

1

3

1

1

1

3

3

3

2

14

1

1

Вероятность и статистика

Информатика
Общественно
научные
предметы

История

3

3

Обществознание
Г еография
Естественнонаучные
предметы

1

1

Физика

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

Химия
Биология
Искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

Изобразительное
искусство
Музыка

1

4

Технология

Труд (технология)

2

2

2

Основы безопасности и
защиты Родины

1

1

8

1

1

2

Основы
безопасности и
защиты Родины

Физическая
культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

29

29

32

33

33

156

0

1

0

0

0

1

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020 1088 1122 1122 5338

29

30

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

32

33

33

157

Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной неделе) в соответствии с
санитарными правилами и нормами

»;
В пункте 4.1. абзац 4 с конца изложить в следующей редакции:
«При реализации вариантов №№ 1- 2 учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам
спорта.»;
В пункте 4.1. абзац 1 с конца изложить в следующей редакции «Суммарный объем домашнего задания
по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5
класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.»;
30)
в пункте 4.2:
абзац 4- 5 изложить в следующей редакции:
«С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не
менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126
620

дней для 5-9 классов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в
течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей составляет: I
четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов), III четверть 11 учебных недель (для 5-9 классов), IV четверть - 7 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.»;
Абзац 10 дополнить следующей редакцией:
«Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
проводится в первую смену.»;
31)
в пункте 4.3:
в абзаце 3 слова: «по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные
модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
в том числе, предусматривающую углубленное изучение учебных предметов» заменить словом «,
организованную»;
абзац 6 изложить в следующей редакции:
«Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися
учебного
плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих
мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся, еженедельно
от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно
предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе
или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки
социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.»;
пункт 4.3. дополнить следующим содержанием:
«Один час в неделю для обучающихся 6-9 классов рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Россия - мои горизонты».
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно
значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» - профориентационное занятие.
Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном
деле, государственном управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере,
социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.».
2.
В ООП СОО, утвержденной приказом директора от 31 августа 2023 г. № 01-05/504,
с изменениями, от 29 марта 2024 г №01-05/285, от 22 апреля 2024 г №01-05/321, от 22 апреля 2024
г №01-05/324:
1)
в пункте 2.1. «Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы

среднего общего образования»:
абзац десятый изложить в следующей редакции:
«принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;»;
дополнить абзацем следующего содержания:
«принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с
требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими
до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).»;
в пункте 2.1. «Общая характеристика основной образовательной программы» слова «менее 2170»
заменить словами «менее 2312»;
2)
в пункте 2.3:
«Внутренняя оценка включает» изложить в следующей редакции:
«Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного
до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и
иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в
данном классе в текущем учебном году»;
дополнить подпункт «Основным объектом оценки метапредметных результатов является»
следующего содержания:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
требования

основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)

1.1

Базовые логические действия
622

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов

1.2.7

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами
общения и взаимодействия

2.1.2

Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям

624

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей

»;
3) пункт 3.1.1 дополнить следующим содержанием: «Поурочное планирование.
Таблица 2
10 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах

Урок 2

Повторение в начале года. Практикум
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

Урок 3
Урок 4

Взаимосвязь языка и культуры

Урок 5

Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние функции
русского языка

Урок 6

Формы существования русского национального языка

Урок 7

Формы существования русского национального языка. Практикум

Урок 8

Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

Урок 9

Культура речи как раздел лингвистики

Урок 10

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

Урок 11

Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи

Урок 12

Основные виды словарей

Урок 13

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства
фонетики (повторение, обобщение)

Урок 14

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

Урок 15

Урок 16

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства
лексики
Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Урок 17
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Практикум
Урок 18
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)
Урок 19
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм). Практикум
Урок 20
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и
книжная; особенности использования
Урок 21
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность
использования эмоционально-оценочной лексики
Урок 22
Урок 23

Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов

Урок 24

Итоговый контроль «Лексикология и фразеология. Лексические нормы». Обучающее
сочинение-рассуждение

Урок 25

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и
словообразования (повторение, обобщение)

Урок 26

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум

Урок 27

Словообразовательные трудности (обзор)

Урок 28

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)

Урок 29

Морфология как раздел лингвистики. Практикум
Морфологические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных

Урок 30

Урок 31

Основные нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных. Практикум

Урок 32

Основные нормы употребления местоимений, глаголов

Урок 33

Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум
626

Итоговый контроль «Морфология. Морфологические нормы». Изложение с творческим заданием
Урок 34
Урок 35

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Урок 36

Правописание гласных и согласных в корне

Урок 37

Правописание гласных и согласных в корне. Практикум

Урок 38

Правила правописания слов с разделительных ъ и ъ. Правописание приставок. Буквы ы - и после
приставок

Урок 39

Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок.
Практикум

Урок 40

Правописание суффиксов

Урок 41

Правописание суффиксов. Практикум

Урок 42

Правописание н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах, причастиях,
наречиях

Урок 43

Правописание ниннв словах различных частей речи. Практикум

Урок 44

Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными уступительными)
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

Урок 45

Урок 46

Правила правописания безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов. Практикум

Урок 47

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Урок 48

Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум
Контрольная работа по теме «Орфография. Основные правила орфографии»

Урок 49
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)
Урок 50

Урок 51

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты

Урок 52

Речевой этикет. Основные функции

Урок 53

Публичное выступление и его особенности

Урок 54

Публичное выступление. Практикум

Урок 55

Текст, его основные признаки. Практикум
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление)

Урок 56
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум
Урок 57
Урок 58

Информативность текста. Виды информации в тексте

Урок 59

Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум

Урок 60

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект

Урок 61

Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия

Урок 62

Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация
Итоговый контроль «Текст. Информационно-смысловая переработка текста». Сочинение

Урок 63
Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи

Урок 66

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

Урок 67

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

Урок 68

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

Таблица 2.1
11 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 10 классе

Урок 2

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум

Урок 3

Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой окружающей
языковой среды

Урок 4

Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в современном обществе
(общее представление)

Урок 5

Итоговый контроль «Общие сведения об языке». Сочинение (обучающее)

Урок 6

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
628

Урок 7

Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум

Урок 8

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Урок 9

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум

Урок 10

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении

Урок 11

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова. Употребление производных предлогов

Урок 12
Урок 13

Основные нормы управления. Практикум

Урок 14

Основные нормы употребления однородных членов предложения
Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами. Практикум

Урок 15
Урок 16

Основные нормы употребления причастных оборотов

Урок 17

Основные нормы употребления деепричастных оборотов
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов. Практикум

Урок 18
Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного предложения с с
придаточным определительным; придаточным изъяснительным
Урок 19
Основные нормы построения сложного предложения с разными видами связи
Урок 20
Урок 21

Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические нормы»

Урок 22
Урок 23

Контрольная работа по теме «Синтаксис и синтаксические нормы»

Урок 24

Пунктуация как раздел лингвистики, (повторение, обобщение)
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными разными частями речи

Урок 25
Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

Урок 28

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями,
приложениями

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами
Урок 29
Урок 30

Знаки препинания при обособлении. Практикум

Урок 31

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями

Урок 32

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями. Практикум
Правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении

Урок 33
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении
Урок 34
Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении
Урок 35
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи
Урок 36
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Практикум
Урок 37

Урок 38

Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью, косвенной речью,
диалогом, цитатой

Урок 39

Повторение правил пунктуационного оформления предложений при передаче чужой речи.
Практикум
Повторение и обобщение по темам раздела «Пунктуация. Основные правила пунктуации»

Урок 40
Итоговый контроль «Пунктуация. Основные правила пунктуации». Сочинение
Урок 41
Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 42
Урок 43

Разговорная речь

Урок 44

Разговорная речь. Практикум

Урок 45

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

630

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор. Практикум
Урок 46
Урок 47

Научный стиль, сфера его использования, назначение

Урок 48

Основные подстили научного стиля

Урок 49

Основные подстили научного стиля. Практикум

Урок 50

Основные жанры научного стиля (обзор)

Урок 51

Основные жанры научного стиля. Практикум

Урок 52

Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение

Урок 53

Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум

Урок 54

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
Публицистический стиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности стиля

Урок 55
Урок 56

Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж

Урок 57

Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк

Урок 58

Публицистический стиль. Практикум
Итоговый контроль «Функциональная стилистика. Культура речи». Сочинение

Урок 59

Урок 60

Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей
языка

Урок 61

Язык художественной литературы. Практикум

Урок 62

Основные признаки художественной речи

Урок 63

Основные признаки художественной речи. Практикум

Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение изученного. Культура речи

Урок 66

Повторение изученного. Орфография. Пунктуация

Урок 67

Повторение изученного. Текст

Урок 68

Повторение изученного. Функциональная стилистика

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной

образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
среднего общего образования
результата

1

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке

1.2

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного)

1.3

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из
мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике

1.4

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Система языка. Культура речи

2.1.1

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы

2.1.2

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики; комментировать
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить
соответствующие примеры; иметь представление о языковой норме, её видах

2.1.3

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка

2.1.4

Использовать словари русского языка в учебной деятельности

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте

632

2.2.4

Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов; анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка; соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного русского литературного языка
Использовать орфоэпический словарь

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики

2.3.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка; соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания

2.2.3

с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.2

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.4.3

Использовать словообразовательный словарь

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Выполнять морфологический анализ слова

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.3

2.5.4

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка;
соблюдать морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения трудных случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного)
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии; выполнять
орфографический анализ слова

2.6.2

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила орфографии

2.6.3

Использовать орфографические словари

3

Речь. Речевое общение

3.1

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик)

3.2

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач

3.3

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации

3.4

Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации; соблюдать в устной речи
нормы современного русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике

4.2

Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.4

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения - не менее
150 слов)

4.5

Использовать различные виды аудирования и чтения
в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения - 450 - 500 слов; объём прослушанного
или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)

4.6

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия
и другие)

634

4.7

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки
Таблица 3.1

Код

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура

1.4

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков

1.5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, её устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, её основные признаки и функции

2.1.4

Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и
пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка

2.1.5

Качества хорошей речи

2.1.6

2.2

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов.
Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики

2.2.4

Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение

2.3.4

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и
омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные
слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и
книжная. Особенности употребления

2.3.6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Особенности
употребления

2.3.7

Фразеология русского языка. Крылатые слова

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3

Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращённых слов
(аббревиатур)

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа

2.5.6

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы

2.5.7

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных

636

2.5.8

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного
местоимения себя

2.5.9

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской орфографии

2.6.2

Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление заглавных и
строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъиъ

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы — и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

2.6.11

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

3

Речь. Речевое общение

3.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)

3.3

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к
партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим

3.4

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и
композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления
публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

4.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

Код
проверяемого
результата

Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования

1

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе

1.2

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного)

2.1.3

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного); соблюдать
синтаксические нормы

2.1.4

Использовать словари грамматических трудностей, справочники

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации; выполнять
пунктуационный анализ предложения

2.2.2

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
638

2.2.3

Использовать справочники по пунктуации

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики; иметь
представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы

3.2

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и
официально-деловой стили, язык художественной литературы)

3.3

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения - не менее
150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике

Таблица 3.3
Код

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка

1.2

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике,
огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое)

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

2.1.4

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении

2.1.6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (iдвадцать лет, пять человек)', имеющим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один', имеющим в своём составе числительные два, три, четыре
или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным

2.1.7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения

2.2.3

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки препинания в
конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2

Стилистическая норма

3.3

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициально сть, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

640

3.4

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

3.5

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие

3.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

3.7

Язык художественной литературы л его отличие от других функциональных разновидностей
языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка

Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее - ЕГЭ по русскому
языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 3.4
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной
проверяемого
программы среднего общего образования
требования

1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте

1.2

Совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух

1.3

Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте

1.4

Совершенствование умений анализировать тексты разных функционально-смысловых
типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности

1.5

Совершенствование умений создавать тексты разных

1.6

функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных жанров (объём сочинения - не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст,
графику, инфографику и другое (объём текста для чтения - 450 - 500 слов)

1.7

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и другие)

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы

2.2

Совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы)

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях

3.2

Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
грамматических языковых средств

3.3

Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней

3.4

Сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом

3.5

Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и
их основных видах: орфоэпические нормы

3.6

Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и
их основных видах: лексические нормы

3.7

Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и
их основных видах: грамматические нормы

3.8

Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и
их основных видах: стилистические нормы

3.9

Совершенствование умений применять правила орфографии в практике письма

3.10

Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике письма

3.11

Сформированность умений работать со словарями и справочниками

3.12

Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка

642

3.13

Совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в
тексте

3.14

Совершенствование умений корректировать устные и письменные высказывания

4

Общие сведения о языке

4.1

Сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире
(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один
из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку
Сформированность представлений о формах существования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе

4.2

5

Речь. Речевое общение

5.1

Совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в
повседневном общении, интернет-коммуникации

Таблица 3.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по русскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициально сть, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая
форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор
и другие

2.2

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

2.3

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие

2.4

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей
языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка

2.5

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Система языка. Культура речи

3.1.1

Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел лингвистики

3.1.2

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм: орфоэпические
(произносительные и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее представление)

3.1.3

Качества хорошей речи

3.1.4

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов.
Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь

3.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2

Изобразительно-выразительные средства фонетики

3.2.3

Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке

3.3

Лексика и фразеология. Лексические нормы

3.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ слова

3.3.2

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение

644

3.3.3

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова
и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные
слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и
книжная. Особенности употребления

3.3.5

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Особенности употребления

3.3.6

Фразеология русского языка. Крылатые слова

3.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

3.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и словообразовательный
анализ слова

3.4.2

Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращённых слов
(аббревиатур)

3.5

Морфология. Морфологические нормы

3.5.1

Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова. Особенности
употребления в тексте слов разных частей речи

3.5.2

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа

3.5.3

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы

3.5.4

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных

3.5.5

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя

3.5.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6

Синтаксис. Синтаксические нормы

3.6.1

Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и предложения

3.6.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие

3.6.3

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три,
четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным

3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание яин«в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни

3.7.8

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

3.7.9

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

3.8

Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

646

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4

Общие сведения о языке

4.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука. Язык и культура

4.2

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков

4.3

Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в
обществе

4.4

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка. Проблемы речевой
культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)

5

Речь. Речевое общение

5.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения)

5.2

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения, говорящего к
партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и
композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления
публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

»;
4) пункт 3.1.2.1 дополнить следующим содержанием:
«Поурочное планирование.
Таблица 4
10 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII в. «Слово о полку
Игореве». Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Урок 2

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Урок 3

Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина. Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»

Урок 4

Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

Урок 5

Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые
души»
Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни и творчества
А.Н.Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Урок 6
Тематика и проблематика пьесы «Гроза». Особенности сюжета и своеобразие конфликта
Урок 7
Урок 8

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Урок 9

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Урок 11

Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Урок 12

Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова

Урок 13

История создания романа «Обломов». Особенности композиции

Урок 14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Урок 15

Женские образы в романе «Обломов» и их роль в развитии сюжета

Урок 16

Социально-философский смысл романа «Обломов». Русская критика о романе. Понятие
«обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Урок 17

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история создания романа
«Отцы и дети»

Урок 19

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

Урок 20

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений

Урок 21

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Урок 22

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога. Авторская позиция и способы ее
выражения

Урок 23

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев и другие

648

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Урок 24
Урок 25

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ

Урок 26

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

Урок 27

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Урок 28

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта

Урок 29
Урок 30

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Урок 31

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова

Урок 32

История создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведения

Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси жить хорошо»
Урок 33
Урок 34

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория «чистого искусства»

Урок 35
Урок 36

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Урок 37

Художественное мастерство А.А. Фета

Урок 38

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета

Урок 39

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX в.

Урок 40

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX в.
Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

Урок 41

Урок 42

«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения
глуповцев»

Урок 43

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 44
Урок 45

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 46

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Урок 47

История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые и композиционные
особенности

Урок 48

Основные сюжетные линии романа «Преступление и наказание». Преступление Раскольникова.
Идея о праве сильной личности

Урок 49

Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники»

Урок 50

Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание».
Образ Петербурга

Урок 51

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе «Преступление и
наказание»

Урок 52

Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и наказание»

Урок 53

Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала
Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе «Преступление и наказание»

Урок 54
Историко-культурное значение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Урок 55
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»
Урок 56
Урок 57

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
История создания романа-эпопеи «Война и мир». Жанровые особенности произведения

Урок 58
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл названия. Историческая основа произведения
Урок 59
Урок 60

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства
«Мысль семейная» в романе-эпопее «Война и мир»: Ростовы и Болконские

Урок 61

Урок 62

Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах
романа-эпопеи «Война и мир»

650

Урок 63

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Урок 64

Духовные искания Пьера Безухова

Урок 65

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее «Война и мир»
Бородинское сражение как идейно-композицинонный центр романа- эпопеи «Война и мир»

Урок 66
Урок 67

Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война и мир»
«Мысль народная» в романе-эпопее «Война и мир». Образ Платона Каратаева

Урок 68
Философия истории в романе-эпопее «Война и мир»: роль личности и стихийное начало
Урок 69
Урок 70

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

Урок 71

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре

Урок 72

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и
мир»

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир произведений
писателя

Урок 74

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С. Лескова. Особенности
лесковской повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы писателя

Урок 75
Урок 76

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»

Урок 77

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова

Урок 78

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанровые особенности комедии.
Смысл названия

Урок 79

Проблематика комедии «Вишневый сад». Особенности конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

Урок 80

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани

Урок 81

Урок 82

Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия
А.П. Чехова

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П. Чехова
Урок 83
Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX в.»
Урок 84

Урок 85

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX в.

Урок 86

Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX в.

Урок 87

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 88

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г. Тукая, К. Хетагурова) и
особенности его лирики
Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)

Урок 89

Урок 90

Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других). История создания, сюжет и
композиция произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика, проблематика. Система образов

Урок 91
Резервный урок. Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное мастерство писателя
Урок 92
Урок 93

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его лирики

Урок 94

Урок 95

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие )

Урок 96

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания, сюжет и конфликт в
произведении

Урок 97

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга
Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX в.

Урок 98
Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX в.
Урок 99
652

Урок 100 Внеклассное чтение «В мире современной литературы»
Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала XIX в.
Урок 101
Урок 102 Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Таблица 4.1
11 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и творчества А.И.
Куприна. Проблематика рассказов писателя
Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна «Олеся». Художественное мастерство писателя

Урок 2

Урок 3
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «Большой шлем». Трагическое мироощущение автора
Урок 4

Урок 5

Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический пафос и суровая правда
рассказов писателя
Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения

Урок 6
Урок 7

Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»

Урок 8

«Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение

Урок 9

Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы «На дне»

Урок 10
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М. Горького «На дне»
Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького «На дне»
Урок 11
Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений
Урок 12

Урок 13

Художественный мир поэта (на выбор К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и
других). Основные темы и мотивы лирики поэта

Урок 14
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору)
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя
Урок 15
Тема любви в произведениях И.А. Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»)
Урок 16

Урок 17

Урок 18

Урок 19

Социально-философская проблематика рассказов И.А. Бунина («Господин из
Сан-Франциско»)

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. («Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна,
без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» и другие)

Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. («Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...» и другие)

Урок 20

Поэт и революция. Поэма А.А. Блока «Двенадцать». История создания, многоплановость,
сложность художественного мира поэмы

Урок 21

Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное
своеобразие языка поэмы

Урок 22

Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.

Урок 23

Презентация проекта по литературе начала XX в.

Урок 24

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского.
Лирический герой ранних произведений поэта

Урок 25
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского («Прозаседавшиеся» и другие)
Урок 26

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского («Послушайте!», «Лиличка!», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и другие)

Урок 27

Художественный мир поэмы В.В. Маяковского «Облако в штанах»
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие
тематики стихотворений («Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не
зову, не плачу...»

Урок 28

и другие)

654

Урок 29

Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и человек в произведениях поэта
(«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Я последний поэт деревни...», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие)
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и другие)

Урок 30

Урок 31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А.Есенина

Урок 32

Страницы жизни и творчества О.Э.Манделынтама. Основные мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии («Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть
грядущих веков...»)

Урок 33

Урок 34

Урок 35

Урок 36

Урок 37

Урок 38

Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя страны...» и другие)

Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в
лирике поэта («Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из
глины...» и другие)
Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью...»
(из цикла «Стихи о Москве») и другие)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта («Песня последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...» и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы в творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос
был. Он звал утешно...» и другие)

История создания поэмы А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа
и поэта. Смысл названия

Урок 39

Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное своеобразие
произведения

Урок 40

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе первой половины XX в.

Урок 41

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе первой половины
XX в.

Урок 42

Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как закалялась сталь»

Урок 43

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Урок 44

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История создания шолоховского эпоса.
Особенности жанра

Урок 45
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества
Урок 46

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее

Урок 47

Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М.А. Шолохова

Урок 48
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон»
Урок 49

Урок 50

Урок 51

Урок 52
Урок 53

Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания произведения «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) . Система образов
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по выбору)

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя.Смысл
финала романа «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную
тему по творчеству М.А. Шолохова и М.А. Булгакова (по выбору)

Урок 54

Урок 55

Урок 56

Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи произведений писателя.
Особый тип платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно произведение по
выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение».
Самобытность языка и стиля писателя

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика произведений
автора (не менее трёх по выбору)

656

Урок 57

Урок 58

Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Тема Великой Отечественной
войны («Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей
вины...» и другие)

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный цоколь монумента...» и другие)

Урок 59

Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне

Урок 60

Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской» прозы

Урок 61

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в
русской литературе

Урок 62

Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и художественный вымысел
Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев

Урок 63
В.О.Богомолов «В августе сорок четвертого». Мужество и героизм защитников Родины
Урок 64

Урок 65

Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне
(стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского и других)

Урок 67

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное
своеобразие (стихотворения С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и
других)
Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой

Урок 68

Отечественной войне (по выбору)
Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и
сценическое воплощение

Урок 66

Урок 69

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по произведениям о Великой
Отечественной войне

Урок 70

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и проблематика лирики
поэта
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака

Урок 71
Урок 72

Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына. Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения

Урок 74

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

Урок 75

Презентация проекта по литературе второй половины XX в.

Урок 76

^рок 77

В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя («Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие)
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

Урок 78
В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной русской деревни

Урок 79

Урок 80
Урок 81

Урок 82

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В.Г. Распутина (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и других

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и другие
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова
(«В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и другие )
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических произведений
поэта (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...») , «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...» и другие

Урок 83

Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского

Урок 84

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского

Урок 85
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.
Урок 86

Проза второй половины XX - начала XXI вв. «Деревенская» проза. Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»)

658

Урок 87

Урок 88

Урок 89

Урок 90

Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв. Например, В.П.
Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается
в субботу»); Захар Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»)

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)

Урок 91

Художественные приемы и особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов

Урок 92

«Старший сын». Основные темы и проблемы
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XX в.

Урок 93

Урок 94

Урок 95

Урок 96

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе второй половины
XX в.

Литература народов России (не менее одного произведения по выбор). Например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания». Художественное
произведение в историко-культурном контексте

Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и других). Лирический герой в современном мире

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного произведения по
выбору). Например, Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три товарища»;
Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэй «Старик
и море». Творческая история произведения

Урок 97

Урок 98

Урок 99

Урок 100

Урок 101

Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три товарища»; Д. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэй «Старик и море»).
Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы XX в.
Историко-культурная значимость

Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы самопознания,
нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»;0. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»)
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.

Урок 102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
среднего общего образования
результата

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)

2

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста

3

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать,

660

понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст

4

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX в.)

5

Сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание литературных произведений

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в. образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы

7

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления

8

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов

9

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика

10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика,
живопись, театр, кино, музыка)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями

13

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка
Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Таблица 5.1
Код

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой
половины XIX в.: обобщающее повторение:
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души»)

2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните
вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»)

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью
живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»

2.6

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору).
Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
662

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Очарованный
странник», «Однодум»

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый сад»

3

Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И.
Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением)

4

Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам
Бовари»

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, пьеса
Г. Ибсена «Кукольный дом»

Код
проверяемого
результата

Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования

1

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры

2

Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста

3

4

Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI в.) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы

5

Сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы
русской литературы

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания

7

8

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов

9

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм),

постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика
10

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

664

11

Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка

13

Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 5.3

Код

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания

1

Литература конца XIX - начала XX в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся»

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот»,
«Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов». Пьеса «На дне»

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору).
Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева

2

Литература XX в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско»

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и
без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»

2.4

2.5

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград»,
«Мы живём, под собою не чуя страны...»

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня
похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос
был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет»,
«Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован», «Возвращение»

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я
знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей
по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»;
В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие»,
«В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например,
В.С. Розов «Вечно живые»

666

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить
иных - тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать
по холмам задремавшей отчизны...»

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

3

Литература второй половины XX - начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П.
Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На
родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); 3. Прилепин (рассказы
из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская
история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)

4

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во
ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

»;
5) пункт 2.1.2.2 дополнить следующим содержанием:
«Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее - ЕГЭ по литературе)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 5.4
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной
проверяемо программы среднего общего
го
образования
требования
1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности; сформированность представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции

2

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание
ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литературы народов России; осознание художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; владение современными читательскими
практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов
668

3

Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью

4

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)

5

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле

6

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной форме,
информационной переработки текстов, написания сочинений различных жанров (объём
сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования текстов (на основе в том
числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительно- выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике; владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка
Таблица 5.5

Код

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по литературе
Проверяемый элемент содержания

ОШ1

«Слово о полку Игореве»

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШЗ

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

ОКНО

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

5

А.А. Фет. Стихотворения

6

А.К. Толстой. Стихотворения

7

Н.А. Некрасов. Стихотворения

8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные главы). Сказки.
Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга»

10

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

11

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)

12

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

13

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

14

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие

15

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»

16

А.И. Куприн. Рассказы и повести

17

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

18

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы

19

М. Горький. Пьеса «На дне»

20

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А.
Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников и другие

21

И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие

22

А.А. Блок. Стихотворения

23

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

24

В.В. Маяковский. Стихотворения

25

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

26

С.А. Есенин. Стихотворения

27

С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»

28

М.И. Цветаева. Стихотворения

29

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

30

А.А. Ахматова. Стихотворения

31

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»
670

32

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

33

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

34

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

35

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы, повести, пьесы

36

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

37

А.П. Платонов. Рассказы и повести

38

А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма «По праву памяти»

39

Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д.
Воробьёв, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман «В
августе сорок четвёртого») и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

40

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов,
Б.А. Слуцкий и другие

41

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

42

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

43

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)

44

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

45

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)

46

В.М. Шукшин. Рассказы

47

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

48

Н.М. Рубцов. Стихотворения

49

И.А. Бродский. Стихотворения

50

В.С. Высоцкий. Стихотворения

51

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

52

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов,
А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, 3. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и
Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин и другие

53

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский,

Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

54

Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К.
Хетагуров, Ю. Шесталов и другие

55

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма). Романы, повести, рассказы. Ч.
Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж.
Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т. Уильямс, Б. Шоу и другие

56

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш. Бодлер, П. Верлен,
Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот и другие

»;
6) пункт 3.1.3
«Пояснительная записка» дополнить следующим содержанием: «Возможна
корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
7) пункт 3.1.4. « Пояснительная записка» дополнить следующим содержанием:
«Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения
предмета, с
учетом
индивидуального подхода
образовательных организаций к выбору изучения
родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
8) пункт 3.1.5.1 дополнить следующим содержанием:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата

1

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
672

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания - до 14 фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
Смысловое чтение

1.3
1.3.1

1.4

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п ониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 130
слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объём высказывания - до 150 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до 150
слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize

674

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов ип-, in-/im- и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -merit, -ness,
-sion/-tion, -ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов ип-, in-/im~, inter-, поп- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов ип-, in-/imи суффикса -1у

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путём
соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (