Свердловская область
Администрация городского округа Богданович
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Тыгишская средняя общеобразовательная школа
(МАОУ-Тыгишская СОШ)
ПРИКАЗ
30 августа 2024 г.

№ 01-05/504
с. Тыгиш

О внесении изменений, в АООП МАОУ-Тыгишской СОШ
В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17
июля 2024 г. № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных
образовательных программ»,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Утвердить и ввести в действие с 01 сентября 2024 года прилагаемые
изменения в адаптированные основные образовательные программы основного общего
образования МАОУ-Тыгишской СОШ (Приложение 1).
2. Контроль исполнения данного приказа оставляю за собой.

Приложение 1
к приказу № 01-05/504 от 30.08.2024 г.
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в АООП МАОУ-Тыгишской СОШ
1. В адаптированной основной образовательной программе начального общего
образования обучающихся с нарушением опорно - двигательного аппарата ( вариант 6.1),
утвержденной приказом от 31 августа 2023 г. № 37001-05/504:
а) В организационном разделе пункт 3.1 изложить в следующей редакции
«3.1. Учебный план
Учебный план образовательной организации, реализующей АООП НОО (далее учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных
языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их
изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков,
по классам (годам) обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образования реализуется через возможность формирования программ начального общего
образования различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет
80%, а объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, - 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП
НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен
соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во
время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных
для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки

обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от
урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение
общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации АООП НОО определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке.
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализациюАООП НОО.
Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и
учебному предмету
Русский язык и литературное чтение. Предметная область включает два учебных
предмета: Русский язык и Литературное чтение.
Изучение русского языка в первом классе начинается после периода обучения
грамоте. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 5 часов в неделю в 3
классе. Изучение курса направлено на формирование первоначальных представлений о
русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения
людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе (4 часа в неделю
в 3 классе) ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой
деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные
виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской
литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к
творческой деятельности.
Предметная область иностранный язык включает один учебный предмет
иностранный язык. Иностранный язык (английский) в начальной школе изучается со 2
класса (2 часа в неделю в 3 классе). Данный предмет способствует формированию
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.

Математика и информатика. Предметная область реализуется предметом
«Математика». На изучение этого курса выделено 4 часа в неделю. Курс направлен на
развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание («окружающий мир»). Предметная область
реализуется с помощью учебного предмета «Окружающий мир» (по 2 часа в неделю в 3
классе). Его изучение направлено на формирование уважительного отношения к семье,
населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Искусство. Предметная область включает два предмета: Изобразительное
искусство и Музыка. На каждый предмет выделено по 1 часу в неделю в 3 классе. Курс
направлен на развитие способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Технология. Предметная область представлена учебным предметом «Труд
(технология)». Учебный предмет направлен на формирование опыта как основы обучения
и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического
решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других
учебных
предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности. На изучение данного предмета в 3 классе отводится 1
час в неделю.
Физическая культура (адаптивная физическая культура). Предметная область
реализуется предметом «Физическая культура». Занятия по физической культуре (2 часа в
неделю в 3 классе) направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит один час
родной язык (русский).
Данный предмет способствуют формированию первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
Учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя)
Количество часов
в неделю
Предметные области
Учебные предметы/ классы
Всего
I
II III IV
Обязательная часть
5
5
5
5
20
Русский язык и литературное Русский язык
чтение
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный язык (английский) 2
2
2
6
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание
и Окружающий мир
2
2
2
2
8
естествознание (Окружающий

мир)
Основы религиозных культур и Основы религиозных культур и светской этики
светской этики
Изобразительное искусство
1
Искусство
Музыка
1
Технология
Труд (технология)
1
Физическая культура
Физическая
культура 2
(адаптивная
физическая
культура)
Итого:
20
Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1
Учебные недели
33
Всего часов
693
Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная 21
действующими санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
Внеурочная деятельность (включая коррекционно10
развивающую область):
коррекционно-развивающая область
5
коррекционно-развивающие занятия
5
Направления внеурочной деятельности
4
Мероприятия воспитательной работы
1

-

-

1

1

1
1
1
2

1
1
1
2

1
1
1
2

4
4
4
8

22
1
34
782
23

22
1
34
782
23

23
0
34
782
23

87
3
135
3039
90

10 9,5 9,5
5
5
4
1

5
5
5
5
4
4
0,5 0,5

39
20
20
16
3

Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и
индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического
развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями
по ритмике, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности
обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки обучающихся. Количество часов в неделю указывается на одного
учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во
внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится до 25 минут, на
групповые занятия - до 40 минут.
Количество часов, отводимых в неделю на занятия внеурочной деятельностью,
составляет не более 10 часов (в том числе 5 часов в неделю на коррекционнообразовательную область в течение всего срока обучения на уровне начального общего
образования) (пункт 3.4.16. Санитарно-эпидемиологических требований).
Учебный план образовательной программы составляется ежегодно на новый
учебный год.
Школа работает по 5-дневной учебной неделе. Занятия организованы в одну смену.
Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет
5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954
часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель. Наиболее рациональным
графиком является равномерное чередование период учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ - 40 минут;
в 2-4 классах - 40минут (по решению образовательной организации).
Продолжительность перемен между уроками - 10 минут, большие перемены после
1 и 2 урока – 20 минут и после 4 и 5 урока - 20 минут. Организовано горячее питание.
Основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
Количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
реализовывается образовательной организацией за счет часов внеурочной деятельности и
за счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план образовательной организации составляется в расчёте на весь
учебный год.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной
организацией.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и
3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем
предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального
общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов
внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые
студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,
спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).
План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План

внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
При отборе направлений внеурочной деятельности образовательная организация
ориентируется, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические
характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,

доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формами организации внеурочной деятельности следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе принимают участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего
образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Цель: Заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и
норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному
и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Форма организации: учебный курс физической культуры.
Проектно-исследовательская деятельность.
Цель: Создание условий для формирования у учащихся функционального навыка
исследования как универсального способа освоения действительности, активизации
личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний, развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
Форма организации: творческие, исследовательские проекты
Коммуникативная деятельность.
Цель:
совершенствование
функциональной
языковой,
читательской,
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива.
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
Цели:
- расширение знаний учащихся об объектах рукотворного мира, формирование
умений создавать предметы своими руками с использованием природного материала,
развитие творческой активности, интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и
уважения к труду как к ценности.
- формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
- расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: творческие мастерские; выставки творческих работ,
постановка концертных номеров, театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
Интеллектуальные марафоны.
Цель: расширение знаний и представлений о профессиях, формирование
психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора,
повышение компетентности учащихся в области планирования карьеры.
Форма организации: экскурсии, конкурс
«Учение с увлечением!»:
Цель: совершенствование навыков по учебным предметам для учащихся,
испытывающих трудности в его изучении; углубление интереса к его изучению.
Форма организации: учебный курс – факультатив.

Организация занятий по направлениям представлена в Плане внеурочной
деятельности и является частью образовательного процесса в МАОУ – Тыгишской СОШ.
Сетка внеурочной деятельности*
Класс
Направления
внеурочной
деятельности
коррекционно-развивающие
занятия
Мероприятия
воспитательной
системы
школы
Итого часов

Количество часов в
неделю
1
2
3
4

Количество часов за год
1

2

3

4

всего

4

4

4

4

132

136

136

136

540

5

5

5

5

165

170

170

170

675

1

1

0,5

0,5

33

34

17

17

102

10

10

9,5

9,5

330

340

323

323

1316

2. В адаптированной основной образовательной программе начального общего
образования с задержкой психического развития (вариант 7.2)
а) В содержательный раздел добавить пункт 2.2.4 следующего содержания:
«2.2.4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с
ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения предмета «Труд (технология)» на уровне начального общего образования с
учетом распределенных по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования. Программа
разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредментных и предметных результатов при освоении предмета «Труд (технология)».
Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по предмету «Труд (технология)» на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования обучающихся с ОВЗ.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы.
Перечень УУД, формирование которых может быть достигнуто средствами
учебного предмета «Труд (технология)» с учетом психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР начальных классов: познавательные, коммуникативные и
регулятивные.
В 1, 1 дополнительном и 2 классах предлагается пропедевтический уровень
формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе
обучения только начинается.
В познавательных УУД выделен специальный раздел «Работа с информацией».
С учетом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на
интеграции регулятивных УУД (определенные волевые усилия, саморегуляция,
самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений)

и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе
«Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения обучающихся с ЗПР за каждый год
обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем
разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и
формы организации обучения и характеристика деятельности, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной темы.
Изучение предмета «Труд (технология)» представляет значительные трудности для
детей с ЗПР в силу их психофизических особенностей:
незрелость эмоционально-волевой сферы приводит к сложностям инициации
волевых усилий при начале работы над изделием;
отставание в сформированности регуляции и саморегуляции поведения затрудняет
процесс длительного сосредоточения на каком-либо одном действии;
недостаточное развитие восприятия является основой возникновения трудностей
при выделении существенных (главных) признаках объектов, построении целостного
образа, сложностям узнавания известных предметов в незнакомом ракурсе;
импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа,
целенаправленности, низкая продуктивность деятельности приводят к низкому качеству
получаемого изделия, недовольству полученным результатом;
нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость, нередко сопровождающееся повышенной двигательной и речевой
активностью, влечет за собой сложности понимания технологии работы с тем или иным
материалом;
медленное формирование новых навыков требует многократных указаний и
упражнений для их закрепления.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты
изучаются таким образом, чтобы обучающиеся смогли опознать их, опираясь на
существенные признаки, по другим вопросам обучающиеся получают только общие
представления. Ряд сведений познается обучающимися в результате практической
деятельности.
В курсе предмета «Труд (технология)» осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей, что также способствует лучшему усвоению
образовательной программы обучающимися с ЗПР.
Математика: моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение
простых форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, числами.
Изобразительное
искусство:
использование
средств
художественной
выразительности, правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир: природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции.
Родной язык: использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности.
Литературное чтение: работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии.
Важнейшая особенность уроков труда (технологии) в начальной школе является
предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного
процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся с
ЗПР младшего школьного возраста.

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся с ЗПР,
формирование у них функциональной грамотности на базе знакомства и освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний
(о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в
содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели данного предмета необходимо решение системы
приоритетных задач: образовательных, коррекционноразвивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений.
Коррекционно-развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса к продуктивной созидательной деятельности, мотивации
успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязь рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Труд
(технология)» входит в предметную область «Технология» и является обязательным для
изучения. Содержание предмета «Труд (технология)» структурировано как система
тематических модулей и входит в учебный план 1-4 классов программы начального
общего образования в объеме 1 учебного часа в неделю. Изучение содержания всех
модулей в 1-4 классах обязательно.
Общее число часов, отведенных на изучение учебного предмета «Труд
(технология)», - 168 (1 час в неделю в каждом классе): 1 класс - 33 часа, 1 дополнительный
класс - 33 часа, 2 класс - 34 часа, 3 класс - 34 часа, 4 класс - 34 часа.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)».
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных
единиц курса «Труд (технология)», которые соответствуют ФГОС НОО и являются

общими для каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение
развивается и обогащается концентрически от класса к классу. При этом
учитывается, что собственная логика данного учебного курса не является столь же
жесткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок изучения тем и их
развития требует строгой и единой последовательности. На уроках труда (технологии)
этот порядок и конкретное наполнение разделов в определенных пределах могут быть
более свободными.
Основные модули курса «Труд (технология)»: модуль «Технологии, профессии и
производства»; модуль «Технологии ручной обработки материалов»: технологии работы с
бумагой и картоном; технологии работы с пластичными материалами; технологии работы
с природным материалом; технологии работы с текстильными материалами;
технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик,
поролон, фольга, солома и другие);
модуль «Конструирование и моделирование»:
работа с конструктором (реализуется с учетом возможностей материальнотехнической базы образовательной организации);
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов;
робототехника (реализуется с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (реализуются с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
Содержание учебного предмета «Труд (технология)» в 1 классе (33 часа).
Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое
варьирование в рабочих программах педагогов.
Модуль «Технологии, профессии и производства» (6 часов).
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Бережное
отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида
работы. Безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами
и производствами.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (15 часов).
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
деталей, выделение деталей,
Способы разметки деталей: по шаблону, с опорой на рисунки, графическую
инструкцию, простейшую схему. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание. Приемы и правила аккуратной работы с клеем.
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение
части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание. Резание бумаги ножницами. Правила работы с ножницами, их
передачи и хранение.
Виды природных материалов (плоские, например, листья и объемные, например,
орехи, шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными
материалами: соединение деталей (приклеивание, соединение с помощью

пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле) и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчка прямого стежка.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 часов).
Простые конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Конструирование по модели (на плоскости).
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (2 часа).
Демонстрация педагогом материалов на информационных носителях.
УУД (пропедевтический уровень).
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать с помощью педагога устройство простых изделий по образцу,
рисунку.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении педагога или в
учебнике), использовать ее в работе;
учиться понимать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить под руководством педагога работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, уважительно
относится к одноклассникам;
строить простые высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем) на доступном уровне.
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному педагогом, работать с использованием
графической инструкции учебника;
организовывать под руководством педагога свою деятельность: производить
подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)» в 1 дополнительном классе
(33 часа).
Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое
варьирование в авторских курсах предмета.
Модуль «Технологии, профессии и производства» (6 часов).
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях
из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера как условия
создания изделия. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;
поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и
безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.

Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (15 часов)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей.
Способы разметки деталей: по шаблону, линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций,
способов и приемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной работы
с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение
части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и другое Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы,
передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские, например, листья и объемные, например,
орехи, шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей (приклеивание, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 часов).
Объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о детали и части
изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий,
изготовление изделий по образцу, рисунку. Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (2 часов).
Демонстрация педагогом материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УУД (пропедевтический уровень).
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать под руководством педагога устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции с опорой на
образец

воспринимать информацию (представленную в объяснении педагога или в
учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать с помощью педагога простейшую знаковосимволическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, выполнять правила
этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем) на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному педагогом, работать с опорой на
графическую инструкцию учебника;
понимать критерии оценки качества работы;
организовывать свою деятельность под руководством педагога: производить
подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)» во 2 классе (34 часа).
Модуль «Технологии, профессии и производства» (8 часов).
Рукотворный мир как результат труда человека. Элементарные представления об
основных принципах создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования, эстетическая выразительность. Изготовление изделий с учетом данных
принципов. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (14 часов).
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Основные технологические операции ручной обработки материалов в процессе
изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки), формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка
изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз,
схема. Чертежные инструменты (линейка, угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приемы безопасной работы с колющими инструментами
(циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги - биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую

нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка) (выбор строчек и порядка их освоения по
классам определяется педагогом). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного
изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,
бусины).
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 часов).
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (2 часа).
Демонстрация педагогом материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УУД.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом
указанных критериев с опорой на образец, под руководством педагога;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи с
опорой на план, образец.
Работа с информацией:
получать под руководством педагога информацию из учебника и других
дидактических материалов, использовать ее в работе;
понимать и анализировать под руководством педагога знаково-символическую
информацию (чертеж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, высказывать свое
мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе педагога;
о
выполненной
работе, созданном
изделии на доступном
для обучающегося с ЗПР уровне.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; организовывать свою
деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану; прогнозировать
необходимые действия для получения практического результата, планировать работу с
опорой на план, схему;
выполнять элементарные действия контроля и оценки с опорой на план;
воспринимать советы, оценку педагога и одноклассников, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;

выполнять правила совместной работы: договариваться, выполнять ответственно
свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)» в 3 классе (34 часа).
Модуль «Технологии, профессии и производства» (8 часов). Непрерывность
процесса деятельностного освоения мира человеком
и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная
работа в малых группах, осуществление сотрудничества; распределение работы,
выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (10 часов). Некоторые
(доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов Разнообразие технологий и способов обработки материалов в
различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при использовании того или
иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие); называние и выполнение приемов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства
и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия.
Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Выполнение измерений,
расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц. Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов
в одном изделии.
Модуль «Конструирование и моделирование» (12 часов).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного

и неподвижного соединения деталей конструктора, их использование в изделиях;
жесткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Использование измерений и построений для решения
практических задач.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (4 часа).
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие Современный
информационный мир. Персональный компьютер и его назначение. Правила пользования
персональным компьютером для сохранения здоровья. Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер- классы) с мастерами, Интернет, видео)
(практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с
материально-техническими возможностями образовательной организации). Работа с
текстовым редактором.
УУД.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ с опорой на план предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице, при необходимости обращаясь к помощи
педагога;
классифицировать изделия по существенному признаку (используемый материал,
форма, размер, назначение, способ сборки) с использованием образца; читать и
воспроизводить под руководством педагога простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать по предложенному плану и использовать знаковосимволические
средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы под руководством педагога;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
педагога.
Коммуникативные УУД:
строить простое монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
описывать с использованием плана предметы рукотворного мира;
формулировать собственное мнение, аргументировать на доступном уровне выбор
вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее
решения под руководством педагога;
действовать по плану;
выполнять элементарные действия контроля и оценки; выявлять с опорой на
образец ошибки и недочеты по результатам работы, устанавливать их причины;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:

договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат
работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)» в 4 классе (34 часа).
Модуль «Технологии, профессии и производства» (12 часов). Профессии и
технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях
и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти
(пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка,
вязание, шитье, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (6 часов). Синтетические
материалы: ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к
изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о
видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Раскрой
деталей по несложным готовым лекалам (выкройкам). Строчка петельного стежка и ее
варианты, ее назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и
крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для
сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств.
Комбинированное использование разных материалов.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 часов).
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора по проектному заданию.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.

Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (6 часов).
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации (практическая работа на персональном компьютере организуется в
соответствии
с
материально-техническими
возможностями
образовательной
организации).
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий. Создание презентаций.
УУД.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать с использованием плана конструкции предложенных образцов
изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям, при необходимости обращаясь к помощи педагога;
выстраивать с использованием образца последовательности практических действий
и технологических операций; подбирать материал и инструменты; выполнять экономную
разметку; сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить с помощью педагога результат работы с заданным алгоритмом,
проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать с использованием образца изделия по существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки); выполнять действия
анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с учетом критериев
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять с
опорой на образец основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей под руководством педагога;
использовать
знаково-символические средства для решения задач
в умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ под руководством педагога;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий;
использовать
средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством педагога.
Коммуникативные УУД:
соблюдать правила участия в диалоге: задавать вопросы, аргументировать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению (на доступном для обучающихся
с ЗПР уровне);
создавать тексты-рассуждения с опорой на план: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в

жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, определять цели
учебнопознавательной деятельности под руководством педагога;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять ее в соответствии с планом;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством педагога совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих одноклассников и результатам их работы;
в доброжелательной форме оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение
одноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих
достижений
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Труд (технология)» на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты обучающегося.
В результате изучения предмета «Труд (технология)» в начальной школе у
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности; мотивация к творческому труду, работе
на результат; способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, умение справляться с доступными
проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося с ЗПР формируются
следующие познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД, а также совместная
деятельность.
Познавательные УУД:
базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях на доступном уровне;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков с опорой на план;
сравнивать с использованием планов группы объектов (изделий), выделять в них
общее и различия;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и

законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
работа с информацией:
осуществлять под руководством педагога поиск необходимой для выполнения
работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее по
предложенному плану;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом);
следовать при выполнении работы инструкциям педагога или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы; формулировать собственное
мнение и идеи, аргументированно их излагать на доступном уровне; выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
создавать по плану тексты-описания на основе рассматривания изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить по плану простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
объяснять с использованием плана схему последовательности совершаемых
действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать
работу, соотносить свои действия с поставленной целью с опорой на план;
устанавливать простые причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать под руководством педагога действия для
получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством педагога совместную работу в группе:
принимать участие в обсуждении задачи, распределять роли, выполнять функции
руководителя (лидера) и подчиненного; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе одноклассников; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения; оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
Предметные результаты.
1 класс.
К концу обучения в 1 классе обучающийся с ЗПР научится: организовывать свой
труд под руководством педагога: подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать
порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы с ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другое), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,

пластилин, природные, текстильные материалы и прочее) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка); выполнять под руководством
педагога доступные технологические приемы ручной обработки материалов при
изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия; выполнять сборку изделий с помощью клея,
ниток; оформлять изделия строчкой прямого стежка;
иметь представление о смысле понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана; рассматривать
простые по конструкции образцы (по вопросам педагога); иметь представление о
изученных видах материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей), их свойствах (цвет, фактура, форма, гибкость);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки), безопасно хранить и работать ими;
выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
с помощью педагога выполнять практическую работу с использованием
инструкционной карты, образца, шаблона;
иметь представление о простейших видах технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.
1 дополнительный класс.
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся с ЗПР научится:
организовывать свой труд под руководством педагога: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы с ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать под руководством педагога по предложенному образцу в соответствии
с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала;
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка); выполнять под руководством педагога доступные
технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять под руководством педагога разметку деталей сгибанием, по шаблону, на
глаз; выделение деталей способами обрывания, вырезания; сборку изделий с помощью
клея, ниток;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
обслуживать себя во время работы под руководством педагога: соблюдать порядок
на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
педагога); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять

основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки), безопасно хранить их и работать с ними; различать материалы и
инструменты по их назначению;
выполнять последовательность изготовления несложных изделий с использованием
плана, схемы: разметка, резание, сборка, отделка;
выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: выполнять
разметку деталей по шаблону, линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров); резать ножницами по линиям разметки; придавать форму
деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой; собирать изделия с помощью клея, пластических масс; выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка с опорой на образец;
использовать под руководством педагога для сушки плоских изделий пресс; с
помощью педагога выполнять практическую работу с использованием инструкционной
карты, образца, шаблона;
иметь представление о разборных и неразборных конструкциях несложных
изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством педагога;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 класс.
К концу обучения во 2 классе обучающийся с ЗПР научится:
ориентироваться в понятиях «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки»; выполнять задания по плану;
по заданному образцу подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
отбирать материалы и инструменты для работы с использованием технологической
карты; исследовать под руководством педагога свойства новых изучаемых материалов
(толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока);
ориентироваться под руководством педагога в простейших чертежах (эскизах),
линиях чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба,
линия симметрии);
выполнять под руководством педагога биговку;
выполнять разметку деталей кроя на ткани по простейшему лекалу (выкройке)
правильной геометрической формы;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками; понимать
смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета); соотносить с помощью педагога
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
определять неподвижный и подвижный способы соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами с использованием образца,
схемы;
конструировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество; понимать

особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством педагога
элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 класс.
К концу обучения в 3 классе обучающийся с ЗПР научится: ориентироваться в
смысле понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный
материал»;
иметь представление о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства, профессиях мастеров прикладного искусства, распространенных в
крае ремеслах (в рамках изученного);
знать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль);
ориентироваться в чертеже развертки и выполнять разметку разверток с помощью
чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль); узнавать линии чертежа (осевая и
центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками
с использованием образца;
конструировать изделия из разных материалов и конструктора по заданным
техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции и с опорой на схему, образец;
иметь представление о видах информационных технологий и соответствующих
способах передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере под руководством
педагога;
участвовать в выполнении проектных заданий в соответствии с содержанием
изученного материала на основе полученных знаний и умений.
4 класс.
К концу обучения в 4 классе обучающийся с ЗПР научится: формировать общее
представление о мире профессий, их социальном значении; творчестве и творческих
профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного),
наиболее значимых окружающих производствах;
на основе технологической карты организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять под руководством педагога более сложные виды работ и приемы
обработки различных материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по
фольге);
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками с
использованием образца;
понимать и создавать с использованием образца простейшие виды технической
документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней
работу;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта,

размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца) под руководством педагога; работать в
различных компьютерных программах;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности;
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению одноклассников,
договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.»;»

б) В организационном разделе пункт 3.1 изложить в следующей редакции:
«3.1.Учебный план
Учебный план в АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) фиксирует
общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ и выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, которые предусмотрены Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционноразвивающая область. Содержание учебных предметов, входящих в состав каждой
предметной области, обеспечивает целостное восприятие мира, с учетом особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ЗПР. Коррекционноразвивающая область включена в структуру учебного плана с целью коррекции
недостатков психофизического развития обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП
НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по годам обучения.
Обязательная часть федерального учебного плана отражает содержание
образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного
образования обучающихся с ЗПР:
формирование социальных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
готовность обучающихся к продолжению образования на уровне основного общего
образования;
формирование основ нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для обучающихся с ЗПР, а также индивидуальных потребностей каждого
обучающегося. На первом и втором годах обучения эта часть отсутствует. Время,
отводимое на данную часть, внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся может быть использовано:
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;

на введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
на введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов (например: элементарная компьютерная грамотность);
на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся,
в том числе этнокультурные (например: история и культура родного края).
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися с ЗПР учебного плана,
состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, в совокупности не превышает величину максимально допустимой недельной
образовательной нагрузки обучающихся в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями.
Обязательным компонентом учебного плана является внеурочная деятельность. В
соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Организация
занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в образовательной организации.
Выбор направлений внеурочной деятельности определяется образовательной
организацией.
Коррекционно-развивающая область, согласно требованиям ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, является обязательной частью внеурочной деятельности и
представлено фронтальными и индивидуальными коррекционно-развивающими
занятиями (логопедическими и психокоррекционными) и ритмикой, направленными на
коррекцию дефекта и формирование навыков адаптации личности в современных
жизненных условиях. Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и
групповых занятий, их количественное соотношение, содержание может осуществляться
образовательной организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР на основании рекомендаций ПМПК и ИПРА. Коррекционноразвивающие курсы могут проводиться в индивидуальной и групповой форме.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию АООП НОО.
Распределение часов, предусмотренных на внеурочную деятельность, осуществляется
следующим образом: недельная нагрузка не более 10 часов, из них не менее 5 часов
отводится на проведение коррекционных занятий (пункт 3.4.16 Санитарноэпидемиологических требований).
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП НОО
определяет образовательная организация.
АООП НОО обучающихся с ЗПР может включать как один, так и несколько
учебных планов. Для развития потенциала тех обучающихся с ЗПР, которые в силу
особенностей психофизического развития испытывают трудности в усвоении отдельных
учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, формы
образования).
Учебный план обеспечивает, а также возможность их изучения, и устанавливает
количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.
Сроки освоения АООП НОО (вариант 7.2) обучающимися с ЗПР составляют 5 лет.
Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения - 5 дней.
Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья
обучающихся с ЗПР. Обучение проходит в одну смену.

Продолжительность учебного года составляет 34 недели, на первом и втором годах
обучения - 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся на первом и
втором годах обучения устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность учебных занятий составляет 40 минут. При определении
продолжительности занятий на первом и втором годах обучения используется
«ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре-октябре - по 3 урока в
день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; в январемае - по 4 урока по 40 минут каждый).
Количество часов, отводимых на изучение учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» может корректироваться в рамках предметной области «Русский
язык и литературное чтение» с учётом психофизических особенностей обучающихся с
ЗПР.
В предметную область «Русский язык и литературное чтение» введен учебный
предмет «Иностранный язык», в результате изучения которого у обучающихся с ЗПР
будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного
языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся с ЗПР
приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства
межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других
народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Изучение
учебного предмета «Иностранный язык» начинается со 3-го класса. На его изучение
отводится 1 час в неделю. При проведении занятий по предмету «Иностранный язык»
класс делится на две группы.
Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и
индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического
развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями
по ритмике, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности
обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки обучающихся. Количество часов в неделю указывается на одного
учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во
внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится до 25 минут, на
групповые занятия - до 40 минут.
Количество часов, отводимых в неделю на занятия внеурочной деятельностью,
составляет не более 10 часов (в том числе не менее 5 часов в неделю на коррекционнообразовательную область в течение всего срока обучения на уровне начального общего
образования) (пункт 3.4.16. Санитарно-эпидемиологических требований).
Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и
учебному предмету
Русский язык и литературное чтение. Предметная область включает два учебных
предмета: Русский язык и Литературное чтение.
Изучение русского языка в первом классе начинается после периода обучения
грамоте. На изучение русского языка в начальной школе выделяется по 5 часов в неделю в
в 1-2 классах, по 4 часа в неделю в 3 и 4 классах. Изучение курса направлено на
формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном
языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в
России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе (4 часа в неделю
в 1- 3 классах, 3 часа в неделю в 4 классе) ориентировано на формирование и
совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание,

чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром
отечественной и зарубежной детской литературы, на
развитие нравственных и
эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
Предметная область иностранный язык включает один учебный предмет
иностранный язык. Иностранный язык (английский) в начальной школе изучается со 3
класса (по 1 часу в неделю в каждом классе). Данный предмет способствует
формированию дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.
Математика и информатика. Предметная область реализуется предметом
«Математика». На изучение этого курса выделено 4 часа в неделю. Курс направлен на
развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание («окружающий мир»). Предметная область
реализуется с помощью учебного предмета «Окружающий мир» (по 2 часа в неделю в
каждом классе). Его изучение направлено на формирование уважительного отношения к
семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны,
ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
«Основы религиозных культур и светской этики» (1 час в неделю в 4 классе).
Предметная область направлена на формирование у младшего школьника мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и
религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Искусство. Предметная область включает два предмета: Изобразительное
искусство и Музыка. На каждый предмет выделено по 1 часу в неделю для каждого
класса. Курс
направлен на развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Технология. Предметная область представлена учебным предметом «Труд
(технология)». Учебный предмет направлен на формирование опыта как основы обучения
и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического
решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других
учебных
предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности. На изучение данного предмета в 1 -4 классах
отводится по 1 часу в неделю.
Физическая культура. Предметная область реализуется предметом «Физическая
культура». Занятия по физической культуре (3 часа в неделю в каждом классе)
направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование
первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа
жизни.
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит один час
родной язык (русский).
Данный предмет способствуют формированию первоначальных представлений о

единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
Предметные области

Количество часов в неделю
Классы

Русский язык и
литературное чтение

Учебные
предметы
Русский язык

1

1доп
.

Всего

2

3

4

5

5

5

4

4

23

Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)

4

4

4

4

3

19

-

-

-

1

1

2

Математика и
информатика

Математика

4

4

4

4

4

20

Обществознание и
естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

2

10

Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)

—

—

—

—

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

5
5

1

1

1

1

1

5

3

3

3

3

3

15

21

21

21

21

21

105

-

-

2

2

2

6

Максимально
допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

21

21

23

23

23

111

Внеурочная
деятельность (включая
коррекционно-развивающую область):

10

10

10

10

10

50

коррекционно-развивающая область

7

7

7

7

7

35

коррекционно-развивающие занятия

6

6

6

6

6

30

ритмика

1

1

1

1

1

5

направления внеурочной деятельности

3

3

3

3

3

15

31

31

33

33

33

161

Иностранный язык

Технология

Физическая культура Физическая
культура
(Адаптивная
физическая
культура)
Итого
Часть,
формируемая участниками
образовательного процесса

Всего

План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с
учетом особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с
умственной отсталостью. Участникам образовательных отношений предоставляется право
выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы общего образования;
2) развитие навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающихся с учетом намеченных задач внеурочной деятельности и воспитательного
процесса. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что
подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и
отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
образовательной организации, особенности, в том числе нозологические характеристики
контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение.
Предлагаемые
направления
внеурочной
деятельности
являются
для
образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности каждая образовательная
организация ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические и нозологические характеристики обучающихся, их
потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители (законные
представители) как законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектная деятельность организуется в доступных для обучающихся формах в
процессе совместной деятельности по выполнению проектов.

3.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры общения.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. "Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда педагогический работник непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
7. Реабилитационная (абилитационная) деятельность направлена на преодоление
ограничений жизнедеятельности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития.
8. Деятельность по развитию навыков самообслуживания и независимости в быту.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:

целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;

преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);

учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;

использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные
студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики, реабилитационные мероприятия.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс, музей, театр.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники
данной организации (учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи, учительдефектолог, учитель-логопед, воспитатели, библиотекарь).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
обучающихся в части создания условий для развития творческих интересов обучающихся,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится
на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, основной педагогический работник, ведущий класс, завуч, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Цель: Заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и
норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,

психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному
и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Форма организации: учебный курс физической культуры.
Проектная деятельность.
Цель: Создание условий для формирования у учащихся функционального навыка
исследования как универсального способа освоения действительности, активизации
личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний, развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
Форма организации: творческие, исследовательские проекты
Коммуникативная деятельность.
Цель:
совершенствование
функциональной
языковой,
читательской,
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива.
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
Цели:
- расширение знаний учащихся об объектах рукотворного мира, формирование
умений создавать предметы своими руками с использованием природного материала,
развитие творческой активности, интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и
уважения к труду как к ценности.
- формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
- расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: творческие мастерские; выставки творческих работ,
постановка концертных номеров, театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
Информационная культура.
Цель знакомство с миром современных технических устройств и культурой их
использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеров, смартфонов, планшетов, смарт-часов, наушников, технических устройств.
«Учение с увлечением!»:
Цель: совершенствование навыков по учебным предметам для учащихся,
испытывающих трудности в его изучении; углубление интереса к его изучению.
Форма организации: учебный курс – факультатив.
Содержание и виды деятельности обучающихся по всем направлениям плана
адаптируется с учетом их особенностей и особых образовательных потребностей,
реализуются в доступной для обучающихся с умственной отсталостью форме.
Организация занятий по направлениям представлена в Плане внеурочной
деятельности и является частью образовательного процесса в МАОУ – Тыгишской СОШ.
План внеурочной деятельности составляется ежегодно на новый учебный год.
Сетка внеурочной деятельности

Класс
Направления
внеурочной
деятельности
коррекционноразвивающие занятия
ритмика
Итого часов

1

Количество часов в неделю
1доп
2
3
4

1

Количество часов за год
1 доп
2
3
4

всего

3

3

3

3

3

99

99

102

102

102

504

6

6

6

6

6

198

198

204

204

204

1008

1
10

1
10

1
10

1
10

1
10

33
330

33
330

34
340

34
340

34
340

168
1680

*Сетка внеурочной деятельности составляется ежегодно на новый учебный год.
Мероприятия по программе воспитательной системы включены в общую годовую
циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и
участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными
способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
Для организации внеурочной деятельности в
образовательном учреждении
имеются следующие условия: занятия проводятся в одну смену, имеется столовая, в
которой организовано двухразовое питание, спортивный зал, кабинет технологии,
кабинет музыки, библиотека, компьютерный класс, спортивная площадка. Спортивный
зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным инвентарем.
Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам.
Таким образом, план внеурочной деятельности создаёт условия для повышения
качества образования, обеспечивает развитие личности учащихся.»
3. В адаптированной основной общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1),
утвержденной приказом от 31 августа 2023 г. № 37001-05/504:
а) Пункт 3.1.9. изложить в следующей редакции
«3.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (1-4 и
дополнительный классы) предметной области «Технология», включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности
обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к
последующему профильному обучению в старших классах. Изучение предмета
способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей,
формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нем человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение;
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию познавательной
деятельности обучающихся
путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании
работы, последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с
применением разнообразного трудового материала.
Воспитательные задачи:
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей
жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия
человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и
продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
Содержание учебного предмета.
Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина - строительный материал. Применение глины для изготовления посуды.
Применение глины для скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином.
Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными
способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы:
«разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону»
(аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина),
«скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного
конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание» (объемные
изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка
из пластилина, изделий, имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и

шарообразную форму.
Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки
из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила
работы с ними. Организация рабочего места при работе с природными материалами.
Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными
листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с
тростниковой травой. Изготовление игрушек
из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные
изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги
(бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая),
крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и
материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с
бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с
помощью шаблона (понятие «шаблон», правила работы с шаблоном, порядок обводки
шаблона геометрических фигу, разметка по шаблонам сложной конфигурации); разметка с
помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем), понятия
«линейка», «угольник», «циркуль», их применение и устройство); разметка с опорой на
чертеж (понятие «чертеж»; линии чертежа; чтение чертежа).
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии», «разрез по короткой
наклонной линии», «надрез по короткой прямой линии», «разрез по длинной линии»,
«разрез по незначительно изогнутой линии», «округление углов прямоугольных форм»,
«вырезание изображений предметов, имеющих округлую форму», «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из
бумаги, сложенной пополам», «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько
раз», «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной
формы пополам», «сгибание сторон к середине», «сгибание углов
к центру и середине», «сгибание по типу «гармошки», «вогнуть внутрь», «выгнуть
наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение
деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы.
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете.
Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона
листом бумаги».
Работа с текстильными материалами.

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки); связывание ниток в пучок
(ягоды, фигурки человечком, цветы); шитье: инструменты для швейных работ, приемы
шитья: «игла вверх-вниз»; вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка
«прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком
«вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни
человека. Из чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная
сторона ткани, шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся
ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скручиваются). Цвет ткани.
Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани.
Инструменты и приспособления,
используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками
(раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей
из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми» стежками и строчкой петлеобразного стежка
(закладки, кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные
переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение
тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом).
Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка
изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и
«древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с
древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями
(зачистка напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка
точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных
заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа с металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология
ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание»,
«сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».
Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты
(плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание
в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под
прямым углом».

Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц,
зверей, человечков.
Работа с металлоконструктором.
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора.
Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы
планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный
ключ, отвертка). Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага,
ткань; бумага, древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки;
проволока, пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его
организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на
рабочем месте); знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их
устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков
и свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глина и пластилин; природные
материалы; бумага и картон; нитки и ткань; проволока и металл; древесина);
конструирование из металлоконструктора;
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов
художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы
над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и
их результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса и (или) мастерской после
уроков труда (технологии).»;
б) Пункт 3.1.21. изложить в следующей редакции
«3.1.21. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (5-9
классы) предметной области «Технология» включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он
служит важным средством развития духовных, нравственных, физических
способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее
влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей,
созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.
Цель изучения предмета «Труд (технология)» заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в 5-9 классах способствует получению
обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и
навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с
учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет «Труд (технология)» должен способствовать решению
следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в
семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии
и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного
процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по
массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в
образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и
испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в
условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими
возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;

формирование знаний о научной организации труда и рабочего места,
планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия,
памяти, воображения, мышления, речи);
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования
практических умений.
Воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности; организация
ранней профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о современных
профессиях;
развитие
здоровьесберегающей
предметнопространственной
и коммуникативной среды образовательной организации и реализация ее
воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся, их будущего самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей
жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия
человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и продуктивно
работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)».
Программа по профильному труду в V-IX классах определяет содержание и
уровень основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной
обработки производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень
профилей трудовой подготовки: «Столярное дело», «Слесарное
дело»,
«Переплетно-картонажное дело»,
«Швейное
дело»,
«Сельскохозяйственный труд», «Подготовка младшего обслуживающего
персонала», «Цветоводство и декоративное садоводство», «Художественный труд».
Также в содержание программы включены первоначальные сведения об элементах
организации уроков трудового профильного обучения.
Приведенный перечень не является исчерпывающим. Образовательная организация
может выбрать иной профиль трудовой подготовки с учетом сенсорных,
двигательных,
коммуникативных возможностей
и
особых
образовательных потребностей обучающихся, а также с учетом специфики региона,

регионального рынка труда и возможностей материально-технической базы
образовательной организации.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго
обязательным. Темы формулируются, исходя из материально-технической базы школы и
уровня подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не регламентируется.
Профиль «Столярное дело».
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала,
использовании
их
в
производстве,
правилах
обращения
с инструментами; овладевают трудовыми умениями, которые приобретаются в
процессе изготовления изделия; знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием,
сверлением древесины, креплением деталей и украшением изделия; приобретают навыки
использования столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В процессе
изучения темы усваивают элементарные приемы изготовления некоторых инструментов и
приспособлений; обучаются умениям и навыкам работы на сверлильном и токарном
станках, применению лаков, клеев, красок, красителей для изготовления изделия; учатся
составлять и читать эскизы и чертежи, планировать последовательность выполнения
трудовых операций, оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают
технику безопасности, гигиену труда; знакомятся с эстетической стороной
(художественной отделкой) при изготовлении изделия.
Профиль «Слесарное дело».
В рамках профиля содержание программы в 5-8 классах ориентировано на
знакомство с основами слесарной обработки металлов, начиная с 9 класса - на
дифференциацию трудовой подготовки обучающихся. В процессе знакомства с
профессией «Слесарь механосборочных работ» или «Слесарь по изготовлению узлов и
деталей санитарно-технических систем» получают знания и овладевают приемами
опиливания материала, сверления, нарезанию резьбы, изучению устройства станков,
инструментов, приспособлений; осваивают небольшой раздел - машиностроительное
черчение, направленное на формирование навыков чтения чертежей и их выполнение. В
рамках темы токарного дела обучающиеся знакомятся с теоретическими основами и
практическими упражнениями изготовления изделия, которые выполняют на станках в
течение года по специальному графику, в котором допускается самостоятельная работа на
токарном станке только с разрешения врача.
Профиль «Переплетно-картонажное дело».
В рамках данного профиля обучающиеся учатся работать с книгой (учебником),
составлять инструкционные карты изделия в соответствии с его наименованием;
подбирать материалы и инструменты для выполнения работы; овладевают умениями и
навыками выполнения расчета размеров деталей и их разметки разными способами (по
линейке, по шаблону, «на глаз»); создавать заготовку деталей изделия путем раскроя его
составных частей или при необходимости с помощью иных операций (шлифовки торцов
картонных сторонок); приобретают умения по сборке изделия, включающей операции
оклейки и выклейки деталей, сборки переплетной крышки, соединения блока одним из
способов (клеевой, шитье нитками или проволокой), вставки блока, сборки коробки; а
также приемы отделки изделия любым доступным способом (аппликация и другое).
Профиль «Швейное дело».
В рамках профиля «Швейное дело» программа нацелена на подготовку
обучающихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву
белья и легкого платья. Первично происходит знакомство с устройством
швейной машины, освоение приемов работы на ней; формирование умений и
навыков выполнения машинных строчек и швов (обработка прямых, косых и
закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятие мерок,
построение чертежа). Наряду с этим, обучающиеся изучают свойства тканей и технологию
пошива легкой одежды, знакомятся с основами промышленной технологии пошива

женской и детской легкой одежды, скоростными приемами труда на производственных
швейных машинах. Формирование умений и навыков швейного дела опирается на знания,
которые приобретают обучающиеся на уроках черчения, математики, естествознания и
истории, что позволяет им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов,
понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового
законодательства.
Профиль «Сельскохозяйственный труд».
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно
знакомятся с приемами и способами обработки земли, посадки и выращивания овощей,
уборки и хранения корнеплодов, узнают строение и свойства растений; правила охраны
труда; овладевают умениями и навыками использования по назначению
сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять правила ухода за
ними. В процессе обучения знакомятся с технологией выращивания разных видов
растений, овладевают умениями обработки почвы, готовить семена к посеву, высеивать
их, проводить уход, убирать урожай. На практических занятиях овладевают
общетрудовыми умениями на доступном уровне, необходимыми для работы в подсобных
хозяйствах, в быту и в индивидуальной трудовой деятельности; получают знания и
практические умения безопасного ведения работ, придания эстетики результатам своего
труда.
Профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу
подготовки по выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в
больницах и поликлиниках, которая нацелена
на формирование умений и навыков практической работы в рамках группы
«неквалифицированные рабочие». Основными направлениями по подготовке младшего
обслуживающего персонала служат развитие у обучающихся способности к осознанной
трудовой деятельности, формирование необходимого объема профессиональных знаний и
обще трудовых умений, связанных с усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и
служебных помещений, овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной
территории; знакомство с особенностями ухода за больными. Последовательное изучение
тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у
воспитанников необходимые навыки самообслуживания, выполнения элементарной
домашней работы не только для себя, но и для других членов семьи, воспитываются
потребности в труде в целом.
Профиль «Цветоводство и декоративное садоводство».
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания и элементарные
практические умения и навыки в области цветоводства, декоративного садоводства,
ландшафтного дизайна. Обучение направлено на формирование умений и навыков
обращения с элементарным лабораторным оборудованием; сельскохозяйственным
инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания рассады, ухода за различными
растениями, разведения комнатных и цветочно-декоративных растений открытого грунта
для озеленения пришкольной территории. В ходе практических работ на учебно-опытном
участке обучающиеся закрепляют полученные умения и навыки, совершенствуют свои
общефизические возможности.
Профиль «Художественный труд».
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают элементарные
представления о таких областях трудовой деятельности как «Дизайн и технология»
(дизайн современных моделей одежды и на основе народного кроя), «Декоративноприкладное творчество» (вышивка, вязание, лоскутная техника, сувенирные изделия)
«Культура дома» (правила ухода и порядок благоустройства
дома), «Культура питания» (основы здорового питания и технология
приготовления блюд).

Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные
линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного
профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и
оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством
педагогического работника. Применение элементарных фактических знаний и (или)
ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов,
запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при
проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила
профессионального поведения.
. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Труд
(технология)»
определяются
с учетом
психофизических
особенностей
обучающихся.
Исключаются
требования
к
овладению
недоступными
для реализации видами учебно-практической деятельности.
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются
и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов; знание правил
хранения
материалов,
санитарно-гигиенических
требований
при
работе
с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных
частей (на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка,
швейной машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах
безопасной
работы
с
инструментами
и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты,
используемой в процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство); понимание
значения и ценности труда; понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой
деятельности («нравится» и (или) «не нравится»);

организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное
реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других
обучающихся и результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков труда
(технологии);
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности.»;
в) Пункт 3.1.30. изложить в следующей редакции
«3.1.30. . Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (10-12 классы) предметной области «Технология» включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Целью изучения предмета в 10-12 классах является совершенствование
профессиональной подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) за счет изготовления ими технологически более
сложных изделий и расширения номенклатуры операций, которыми они овладевают в
рамках реализуемого профиля. На этом этапе обучения трудовая деятельность
обучающихся в целом осуществляется под руководством педагогического работника.
Однако при выполнении знакомых заданий от них требуется проявление элементов
самостоятельности.
Учебный предмет «Труд (технология)» должен способствовать решению
следующих задач:
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с современным производством и требованиями, предъявляемыми им
к человеку;
совершенствование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в

производительном труде;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в профессиональной деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных процессов, межличностного общения,
профессионального поведения;
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования
практических умений.
Воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о
современных профессиях;
развитие
здоровьесберегающей
предметнопространственной
и коммуникативной среды образовательной организации и реализация ее
воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся, их будущего самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей
жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия
человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и
продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
Содержание учебного предмета.
Программа по труду 10-12 в классах определяет содержание и уровень основных
знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов по реализуемым профилям трудового обучения.
Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из
региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом
индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, сенсорных,
двигательных и коммуникативных возможностей, интересов обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их родителей (законных
представителей) на основе выбора профиля труда. Освоение профиля труда включает в
себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности на доступном
для него уровне. Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда
осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и
организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом
региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с
требованиями санитарных норм и правил.
В Программе по учебному предмету «Труд (технология)» в 10 - 12 классах для
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

определен примерный перечень профилей трудовой подготовки: «Столярное дело»,
«Слесарное
дело»,
«Переплетно-картонажное
дело»,
«Швейное
дело»,
«Сельскохозяйственный труд», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»,
«Цветоводство и декоративное садоводство», «Художественный труд», «Штукатурмаляр», «Производство керамических изделий (гончар)». Также
в содержание программы включены первоначальные сведения об элементах
организации уроков трудового профильного обучения.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго
обязательным. Темы формулируются, исходя из материально-технической базы школы и
уровня подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не регламентируется.
Профиль «Столярное дело».
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала,
использовании их в производстве, правилах обращения с инструментами; овладевают
трудовыми умениями, которые приобретаются в процессе изготовления изделия;
знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины,
креплением деталей и украшением изделия; приобретают навыки использования
столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В процессе изучения темы
усваивают элементарные приемы изготовления некоторых инструментов и
приспособлений; обучаются умениям и навыкам работы на сверлильном и токарном
станках, применению лаков, клеев, красок, красителей для изготовления изделия; учатся
составлять и читать эскизы и чертежи, планировать последовательность выполнения
трудовых операций, оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают
технику безопасности, гигиену труда; знакомятся с эстетической стороной
(художественной отделкой) при изготовлении изделия.
Профиль «Слесарное дело».
В рамках профиля содержание программы в 5-8 классах ориентировано на
знакомство с основами слесарной обработки металлов, начиная с 9 класса - на
дифференциацию трудовой подготовки обучающихся. В процессе знакомства с
профессией «Слесарь механосборочных работ» или «Слесарь по изготовлению узлов и
деталей санитарно-технических систем» получают знания и овладевают приемами
опиливания материала, сверления, нарезанию резьбы, изучению устройства станков,
инструментов, приспособлений; осваивают небольшой раздел машиностроительное черчение, направленное на формирование навыков чтения
чертежей и их выполнение. В рамках темы токарного дела обучающиеся знакомятся с
теоретическими основами и практическими упражнениями изготовления изделия, которые
выполняют на станках в течение года по специальному графику, в котором допускается
самостоятельная работа на токарном станке только с разрешения врача.
Профиль «Переплетно-картонажное дело».
В рамках данного профиля обучающиеся учатся работать с книгой (учебником),
составлять инструкционные карты изделия в соответствии с его наименованием;
подбирать материалы и инструменты для выполнения работы; овладевают умениями и
навыками выполнения расчета размеров деталей и их разметки разными способами (по
линейке, по шаблону, «на глаз»); создавать заготовку деталей изделия путем раскроя его
составных частей или при необходимости с помощью иных операций (шлифовки торцов
картонных сторонок и другое); приобретают умения по сборке изделия, включающей
операции оклейки и выклейки деталей, сборки переплетной крышки, соединения блока
одним из способов (клеевой, шитье нитками или проволокой), вставки блока, сборки
коробки; а также приемы отделки изделия любым доступным способом (аппликация и
другие).
Профиль «Швейное дело».
В рамках профиля «Швейное дело» программа нацелена на подготовку
обучающихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву
белья и легкого платья. Первично происходит знакомство с устройством швейной

машины, освоение приемов работы на ней; формирование умений и навыков выполнения
машинных строчек и швов (обработка прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и
некоторых бытовых швейных изделиях, снятие мерок, построение чертежа). Наряду с
этим, обучающиеся изучают свойства тканей и технологию пошива легкой одежды,
знакомятся с основами промышленной технологии пошива женской и детской легкой
одежды, скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.
Формирование умений и навыков
швейного дела опирается на знания, которые приобретают обучающиеся на уроках
черчения, математики, естествознания и истории, что позволяет им строить чертежи
выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей,
вникать в положения трудового законодательства.
Профиль «Сельскохозяйственный труд».
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно
знакомятся с приемами и способами обработки земли, посадки и выращивания овощей,
уборки и хранения корнеплодов, узнают строение и свойства растений; правила охраны
труда; овладевают умениями и навыками использования по назначению
сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять правила ухода за
ними. В процессе обучения знакомятся с технологией выращивания разных видов
растений, овладевают умениями обработки почвы, готовить семена к посеву, высеивать
их, проводить уход, убирать урожай. На практических занятиях овладевают
общетрудовыми умениями на доступном уровне, необходимыми для работы в подсобных
хозяйствах, в быту и в индивидуальной трудовой деятельности; получают знания и
практические умения безопасного ведения работ, придание эстетики результатам своего
труда.
Профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу
подготовки по выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в
больницах и поликлиниках, которая нацелена на формирование умений и навыков
практической работы в рамках группы «неквалифицированные рабочие». Основными
направлениями по подготовке младшего обслуживающего персонала служат развитие у
обучающихся способности к осознанной трудовой деятельности, формирование
необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений, связанных с
усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и служебных помещений,
овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной территории; знакомство с
особенностями
ухода за больными. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников необходимые
навыки самообслуживания, выполнения элементарной домашней работы не только для
себя, но и для других членов семьи, воспитываются потребности в труде в целом.
Профиль «Цветоводство и декоративное садоводство».
В рамках данного профиля, обучающиеся получают знания и элементарные
практические умения и навыки в области цветоводства, декоративного садоводства,
ландшафтного дизайна. Обучение направлено на формирование умений и навыков
обращения с элементарным лабораторным оборудованием; сельскохозяйственным
инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания рассады, ухода за различными
растениями, разведения комнатных и цветочно-декоративных растений открытого грунта
для озеленения пришкольной территории. В ходе практических работ на учебно-опытном
участке обучающиеся закрепляют полученные умения и навыки, совершенствуют свои
общефизические возможности.
Профиль «Художественный труд».
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают элементарные
представления о таких областях трудовой деятельности как «Дизайн и технология»

(дизайн современных моделей одежды и на основе народного кроя), «Декоративноприкладное творчество» (вышивка, вязание, лоскутная техника, сувенирные изделия)
«Культура дома» (правила ухода и порядок благоустройства дома), «Культура питания»
(основы здорового питания и технология приготовления блюд).
Профиль «Штукатур-маляр».
В рамках изучаемого профиля обучающиеся получают теоретические сведения и
практические умения по выполнению штукатурных, малярных и отделочных работ.
Обучающиеся учатся пользоваться соответствующими выполняемым работам
инструментами и приспособлениями, осуществлять уход и правила хранения инвентаря,
выполняют практические работы с соблюдением
правил техники безопасности и условий организации рабочего места. Знакомятся с
приемами и технологией оштукатуривания колонн, столбов, углов и ниш, учатся
выполнять декоративные штукатурные и малярные работы с помощью специальных
составов, инструментов и приспособлений. Изучают приемы и технологию ремонта швов
между плитами перекрытий, настилки и облицовки полов и стен помещений плиткой,
цементно-песчаной стяжки. Изучают основы цветоведения, особенности применения этих
знаний в отделочных и малярных работах.
Профиль «Производство керамических изделий (гончар)».
В процессе освоения профиля трудовой подготовки обучающиеся продолжают
работать с глиной, повторяют классификацию и свойства глины закрепляют основные
правила работы с полимерной глиной. Обучающиеся осваивают особенности рельефной
лепки керамических изделий и виды рельефов, разные способы декорирования
керамических изделий по сырой поверхности, технологию выполнения отделки с
использованием различных фактур на глине (растения), продолжают совершенствовать
мастерство работы на гончарном круге и изучают технологию шликерного литья.
Обучающиеся могут изготовить сосуд из пластов глины по образцу, сувениры, несложное
литое изделие и декорировать их.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные
линии, вне зависимости от выбора Организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью).
Инструменты и оборудование: инструменты ручного и механизированного труда.
Первоначальные знания устройства, функций, назначения бытовой техники и
промышленного оборудования. Подготовка к работе инструментов и наладка
оборудования, ремонт, хранение инструмента. Качество и производительность труда.
Формирование готовности к работе на современном промышленном оборудовании.
Технологии изготовления предмета труда: Разработка технологических карт
изготовления предметов труда. Самостоятельное чтение технологических карт и
изготовление предметов по ним. Совершенствование основных профессиональных
операций и действий. Выбор способа действия по инструкции. Корректировка действий с
учетом условий их выполнения. Выполнение стандартных заданий с элементами
самостоятельности. Самостоятельное изготовление зачетных изделий.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов,
запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при
проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила
профессионального поведения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета. Требования к
предметным результатам освоения учебного предмета «Труд (технология)» определяются
с учетом психофизических особенностей обучающихся. Исключаются требования к
овладению недоступными для реализации видами учебно-практической деятельности.
Минимальный уровень:
знание названий материалов; процесса их изготовления; изделий, которые из них

изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знание свойств материалов и правил хранения санитарно-гигиенических
требований при работе с производственными материалами;
знание принципов действия, общего устройства машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной
машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора);
знание и применение правил безопасной работы с инструментами и
оборудованием, санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
владение основами современного промышленного и сельскохозяйственного
производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания;
чтение технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
составление стандартного плана работы;
определение утилитарной и эстетической ценности предметов, изделий;
понимание и оценка красоты труда и его результатов;
использование эстетических ориентиров (эталонов) в быту, дома и в
образовательной организации;
эстетическая оценка предметов и их использование в повседневной жизни в
соответствии с эстетической регламентацией, установленной в обществе;
распределение
ролей
в группе,
сотрудничество, осуществление
взаимопомощи;
учет мнений
других обучающихся и педагогического работника
при организации собственной деятельности и совместной работы;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижений других
обучающихся;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
40.3.2. Достаточный уровень:
осознанное определение возможностей различных материалов, осуществление их
целенаправленного выбора в соответствии с физическими, декоративнохудожественными
и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметнопрактической
деятельности;
планирование предстоящей практической работы, соотнесение своих действий с
поставленной целью;
осуществление настройки и текущего ремонта инструмента;
отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальных и
доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов;
создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость и
значение для удовлетворения общественных потребностей;
самостоятельное определение задач предстоящей работы и оптимальной
последовательности действий для реализации замысла;
прогнозирование конечного результата и самостоятельный отбор средств и
способов работы для его получения;
владение некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение
обязанностей бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого);
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности; способность к самооценке;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с
миром природы.»;
г) Пункт 4.1. изложить в следующей редакции
4.1.Учебный план.
Учебный план образовательной организации (далее - Учебный план), реализующей
АООП УО (вариант 1), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём

аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
1 этап - I-IV или I дополнительный, I-IV классы;
2 этап - V-IX классы;
3 этап - Х-ХII классы.
Срок обучения по АООП составляет 9-13 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 33 учебных недель в году в I
дополнительном и в I классе и 34 учебных недель в году со II по XII класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732
академических часов на 1 этапе обучения (I - IV или I дополнительный, I - IV класс), 5066
академических часов на 2 этапе обучения (V - IX класс) и 3060 часов на 3 этапе (Х - XII
класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов,
входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционноразвивающую направленность, заключающуюся в учете особых образовательных
потребностей обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и
физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционноразвивающая область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может
различаться для обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп и
определяется в соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью:
 формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
 формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся,
приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
 формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает:
 учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные;
 увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;

 введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую
коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
 введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной
деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно-развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время, отведенное
на реализацию коррекционно развивающей области, не учитывается при определении
максимально допустимой учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов
финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в неделю
из часов внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых
для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет суммарно 10 часов в
неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные
занятия коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся
и их физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в
силу особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении
отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и
формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и
учебному предмету обучающихся I доп., I - IV классов.
Предметная область: Язык и речевая практика. Предметная область включает три
учебных предмета: Русский язык, чтение, речевую практику.
Русский язык - выделяется 2 часа в I дополнительном классе, по 3 часа в неделю в
1-4 классах. Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о русском языке как
средстве общения и источнике получения знаний. Использование письменной
коммуникации для решения практикоориентированных задач.
Чтение - выделяется 2 часа в I дополнительном классе, 3 часа в 1 классе и по 4 часа
в неделю во 2-4 классах. Осознание значения чтения для решения социально значимых
задач, развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного,

элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных
позиций. Формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по
содержанию и возрасту литературных текстов. Формирование коммуникативных навыков
в процессе чтения литературных произведений.
Речевая практика -выделяется 3 часа в I дополнительном классе, по 2 часа в
неделю в 1-4 классах. Расширение представлений об окружающей действительности.
Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие навыков
связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их применение в
различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной выразительности,
овладение нормами речевого этикета.
Предметная область: Математика.
Предметная область включает предмет «Математика». Выделяется 3 часа в I
дополнительном классе и 1 классе, по 4 часа в неделю во 2-4 классах. Овладение
началами математики (понятием числа, вычислениями, решением арифметических задач и
другими). Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать
меры измерения пространства, времени, температуры в различных видах практической
деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в
жизни.
Предметная область: Естествознание. Предметная область включает предмет
«Мир природы и человека», - выделяется 2 часа в неделю в I дополнительном классе и 1
классе, по 1 часу во 2-4 классах. Формирование представлений об окружающем мире:
живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и
общества с природой. Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Предметная область: Искусство. Предметная область включает два предмета
«Музыка», «Рисование (изобразительное искусство)».
Музыка- выделяется 2 часа в неделю в I дополнительном классе и 1 классе, по 1
часу во 2-4 классах. Формирование и развитие элементарных умений и навыков,
способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению.
Развитие интереса к музыкальному искусству; формирование простейших эстетических
ориентиров.
Рисование (изобразительное искусство)- выделяется по 1 часу в неделю в каждом
классе. Формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение
для решения практических задач. Развитие художественного вкуса: умения отличать
«красивое» от «некрасивого»; понимание красоты как ценности; воспитание потребности
в художественном творчестве.
Предметная область: Физическая культура. Предметная область включает
предмет «Адаптивная физическая культура».
Адаптивная физическая культура - выделяется 3 часа в неделю в каждом классе.
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни; соблюдение индивидуального режима питания и сна.
Воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в
систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта.
Формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы,
ловкости и других. Формирование умения следить за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать. Овладение основами
доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и
другими) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся. Коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование волевой сферы. Воспитание нравственных качеств и
свойств личности

Предметная область: Технологии. Предметная область включает предмет «Труд
(технология)». Труд (технология) - выделяется 2 часа в неделю в I дополнительном классе
и 1 классе, по 1 часу во 2-4 классах. Овладение элементарными приемами ручного труда,
общетрудовыми умениями и навыками, развитие самостоятельности, положительной
мотивации к трудовой деятельности. Получение первоначальных представлений о
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора
доступной профессии.
Коррекционно-развивающая область.
Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими
обязательными коррекционными курсами: «Коррекционно-развивающая область
(коррекционные занятия и ритмика): логопедические занятия, ритмика, развитие
психомоторики и сенсорных процессов» выделяется 6 часов в каждом классе.
Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и
индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического
развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями
по ритмике, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности
обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки обучающихся. Количество часов в неделю указывается на одного
учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во
внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится до 25 минут, на
групповые занятия - до 40 минут.
Внеурочная деятельность - обеспечение дополнительных условий для развития
интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени по 4 часа в 1
доп.,1- 4 класс.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I - IV классов.
Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов Всего
I
II III IV

Обязательная часть
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование (изобразительное искусство)
Адаптивная физическая культура

3
3
2
2. Математика
3
3. Естествознание
2
2
4. Искусство
1
5. Физическая культура
3
6. Технология
2
Труд (технология)
Итого
21
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 21
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 6
логопедические занятия
3
ритмика
1
развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
Внеурочная деятельность:
4
1. Язык и речевая практика

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23
6
3
1
2
4

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23
6
3
1
2
4

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23
6
3
1
2
4

12
15
8
15
5
5
4
12
5
81
9
90
24
12
4
8
16

Годовой учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I - IV классов.

Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов Всего
I
II III IV

Обязательная часть
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование (изобразительное искусство)
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

99
1. Язык и речевая практика
99
66
2. Математика
99
3. Естествознание
66
66
4. Искусство
33
5. Физическая культура
99
6. Технология
66
Итого
693
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 21
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 198
логопедические занятия
99
ритмика
33
развитие психомоторики и сенсорных процессов
66
Внеурочная деятельность:
132

102
136
68
136
34
34
34
102
34
680
102
23
204
102
34
68
136

102
136
68
136
34
34
34
102
34
680
102
23
204
102
34
68
136

102
136
68
136
34
34
34
102
34
680
102
23
204
102
34
68
136

405
507
270
507
168
168
135
405
168
2733
306
90
810
405
135
270
540

Общий объем учебной нагрузки составляет 3039 часов за 4 учебных года при 5дневной учебной неделе (33 учебных недели в I классе, 34 учебных недели во II - IV
классах).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I - IV
классов.
Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов Всего
I доп. I II III IV

Обязательная часть
Русский язык
2
Чтение
2
Речевая практика
3
2. Математика
Математика
3
3. Естествознание
Мир природы и человека
2
Музыка
2
4. Искусство
Рисование (изобразительное искусство)
2
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3
6. Технология
Труд (технология)
2
Итого 21
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной
21
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 6
логопедические занятия
3
ритмика
1
развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
Внеурочная деятельность:
4
1. Язык и речевая практика

3
3
2
3
2
2
1
3
2
21
21

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23

3
4
2
4
1
1
1
3
1
20
3
23

14
17
11
18
7
7
6
15
7
102
9
111

6
3
1
2
4

6
3
1
2
4

6
3
1
2
4

6
3
1
2
4

30
15
5
10
20

Годовой учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I - IV
классов.
Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов
I
I II III IV
доп.

Всего

Обязательная часть
Русский язык
1. Язык и речевая практика Чтение
Речевая практика
2. Математика
Математика
3. Естествознание
Мир природы и человека
Музыка
4. Искусство
Рисование (изобразительное искусство)
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
6. Технология
Труд (технология)
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и
ритмика):
логопедические занятия
ритмика
развитие психомоторики и сенсорных процессов
Внеурочная деятельность:

66
66
99
99
66
66
66
99
66
693
21

99 102 102 102
99 136 136 136
66 68 68 68
99 136 136 136
66 34 34 34
66 34 34 34
33 34 34 34
99 102 102 102
66 34 34 34
693 680 680 680
- 102 102 102
21 23 23 23

471
573
369
573
234
234
201
504
234
3426
306
111

198

198 204 204 204

1008

99
33
66
132

99 102 102 102
33 34 34 34
66 68 68 68
132 136 136 136

504
168
336
672

Общий объем учебной нагрузки составляет 3732 часа за 5 учебных лет при 5дневной учебной неделе (33 учебных недели в I доп. и в I классе, 34 учебных недели во II IV классах).
Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и
учебному предмету обучающихся V-IX классов.
Предметная область: Язык и речевая практика. Предметная область включает два
учебных предмета: «Русский язык», «Чтение (Литературное чтение)».
Русский язык - выделяется по 4 часа в неделю. Формирование навыков чтения и
письма в процессе овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о
русском языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование
письменной коммуникации для решения практико - ориентированных задач.
Чтение (Литературное чтение) – выделяется по 4 часа в 5-9 классах. Осознание
значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных
интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений,
понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие
техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных
текстов. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
Предметная область: Математика.
Предметная область включает предмет «Математика». Выделяется 4 часа в 5,6
классах классе и по 3 часа в неделю в 7-9 классах. Овладение способностью пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач
(ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры в
различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать
некоторые математические знания в жизни.
Предмет «Информатика» выделяется по 1 часу в 7-9 классах. Формирование
начальных представлений о компьютерной грамотности.
Предметная область: Естествознание. Предметная область включает предмет
«Природоведение» - выделяется 2 часа в неделю в 5,6 классах. Формирование
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека
в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Развитие способности к

использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о
мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных
природных и климатических условиях.
«Биология» выделяется по 2 часа в 7-9 классах. Формирование элементарных
знаний о живой и неживой природе и взаимосвязях, существующих между ними.
Применение полученных знаний в повседневной жизни. Развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и
неживой природы.
Предметная область: Человек и общество включает четыре предмета:
«География» - выделяется по 2 часа в 6-9 классах. Усвоение элементарных знаний по
физической и экономической географии России. Формирование элементарных
представлений о географии материков и океанов. Расширение географических
представлений о родном крае.
«Основы социальной жизни» по 2 часа в 5-9 классах. Подготовка обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и
трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
«Мир истории», в 6 классе 2 часа. «История Отечества», по 2 часа в 7-9 классах.
Формирование первоначальных временных исторических представлений. Установление
простейших взаимосвязей между историческим временем и изменениями,
происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного человека и
общества. История Отечества. Формирование представлений о наиболее значимых
исторических событиях в жизни нашей страны, о традициях, трудовых и героических
делах народов, проживающих на территории нашей Родины, о примерах служения своему
Отечеству в борьбе за свободу и независимость.
Предметная область: Искусство. Предметная область включает два предмета
«Музыка», «Рисование (изобразительное искусство)».
Музыка- выделяется 1 час в неделю в 5 классе. Формирование и развитие
элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию
музыкальных произведений и их исполнению. Развитие интереса к музыкальному
искусству; формирование простейших эстетических ориентиров.
Рисование (изобразительное искусство) - выделяется 2 часа в 5классе.
Формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для
решения практических задач. Развитие художественного вкуса: умения отличать
«красивое» от «некрасивого»; понимание красоты как ценности; воспитание потребности
в художественном творчестве.
Предметная область: Физическая культура. Предметная область включает
предмет «Адаптивная физическая культура».
Адаптивная физическая культура - выделяется 2 часа в неделю в каждом классе.
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни; соблюдение индивидуального режима питания и сна.
Воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в
систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта.
Формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы,
ловкости и других. Формирование умения следить за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать. Овладение основами
доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и
другими) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся. Коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование волевой сферы. Воспитание нравственных качеств и
свойств личности
Предметная область: Технологии. Предметная область включает предмет «Труд
(технология)», - выделяется 6 часов в неделю в 5,6 классах, 7 часов в 7-9 классах.
Овладение элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и

навыками, развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой
деятельности. Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни
человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.
Часть формируемая участника образовательных отношений по 2 часа в 5-6 классах
и по 1 часу в 7-9 классах.
Коррекционно-развивающая область.
Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими
обязательными коррекционными курсами: коррекционные занятия и ритмика, выделяется
6 часов в каждом классе.
Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и
индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического
развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями
по ритмике, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности
обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки обучающихся. Количество часов в неделю указывается на одного
учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во
внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится до 25 минут, на
групповые занятия - до 40 минут.
Внеурочная деятельность - обеспечение дополнительных условий для развития
интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени по 4 часа с 5- 9
класс.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся V-IX классов.
Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов Всего
V VI VII VIII IX

Русский язык
Чтение (Литературное чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Рисование (изобразительное искусство)
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

4
4
4
2
2
1
2
2
6
27

4
4
4
2
2
2
2
2
6
28

4
4
3
1
2
2
2
2
2
7
29

4
4
3
1
2
2
2
2
2
7
29

4
4
3
1
2
2
2
2
2
7
29

20
20
17
3
4
6
8
10
2
6
1
2
10
33
142

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
2
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 29
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 6
Внеурочная деятельность:
4

2
30
6
4

1
30
6
4

1
30
6
4

1
30
6
4

7
149
30
20

Обязательная часть
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Естествознание

4. Человек и общество

5. Искусство
6. Физическая культура
7.Технология
Итого

Годовой учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся V-IX классов.
Предметные области

Класс
\ Учебные предметы

Количество часов Всего
V VI VII VIII IX

Обязательная часть
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Естествознание

4. Человек и общество

5. Искусство

Русский язык
Чтение (Литературное чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Рисование (изобразительное искусство)
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

6. Физическая культура
7.Технология
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и
ритмика):
Внеурочная деятельность:

136 136 136 136
136 136 136 136
136 136 102 102
- - 34 34
68 68 - - - 68 68
- 68 68 68
68 68 68 68
- 68 - - - 68 68
34 - - 68 - - 68 68 68 68
204 204 238 238
918 952 986 986
68 68 34 34
29 30 30 30

136 680
136 680
102 578
34 102
- 136
68 204
68 272
68 340
- 68
68 204
- 34
- 68
68 340
238 1360
986 4828
34 238
30 149

6

6

6

6

6

30

4

4

4

4

4

20

Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5дневной учебной неделе (34 учебных недели в году).
Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и
учебному предмету обучающихся Х-ХII классов.
Предметная область: Язык и речевая практика. Предметная область включает два
учебных предмета: «Русский язык», «Литературное чтение».
Русский язык - выделяется по 1 часа в неделю. Формирование навыков чтения и
письма в процессе овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о
русском языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование
письменной коммуникации для решения практико - ориентированных задач.
Литературное чтение – выделяется по 2 часа в каждом классе. Осознание значения
чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов,
воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий,
чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие техники
чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.
Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
Предметная область: Математика.
Предметная область включает предмет «Математика». Выделяется 1 час в 10-12
классах . Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры
измерения пространства, времени, температуры в различных видах практической
деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в
жизни.
Предмет «Информатика» выделяется по 1 часу в 10-12 классах. Формирование
представлений о компьютерной грамотности.
Предметная область: Человек и общество включает три предмета:
«Основы социальной жизни» по 2 часа в каждом классе. Практическая подготовка
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к

самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном
социуме.
«Этика», в 10-11 классе по 1 часу, в 12 классе 2 часа. Создание условий для
социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальным
недоразвитием) путем повышения их этической грамотности как основы интеграции в
современном обществе, сформировать знания об основных правилах поведения человека в
обществе, помочь ориентироваться на высокие эталоны нравственности и личностные
характеристики (справедливость, совесть, долг, ответственность и др.), сформировать
навыки устойчивого социального поведения, умение понимать состояние и проблемы
другого человека, умение быть терпеливым, прощать мелкие недостатки людей, умение
устанавливать доброжелательные отношения с близкими людьми, что должно
благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь, а именно способствовать созданию
крепкой и прочной семьи.
«Обществоведение», по 1 часа в каждом классе. Создание условий для социальной
адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности как основы
интеграции в современном обществе; формирование нравственного и правового сознания
развивающейся личности обучающихся с интеллектуальными нарушениями, умения
реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного
поведения..
Предметная область: Физическая культура. Предметная область включает
предмет «Адаптивная физическая культура».
Адаптивная физическая культура - выделяется 3 часа в неделю в каждом классе.
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни; соблюдение индивидуального режима питания и сна.
Воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в
систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта.
Формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы,
ловкости и других. Формирование умения следить за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать. Овладение основами
доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и
другими) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся. Коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование волевой сферы. Воспитание нравственных качеств и
свойств личности
Предметная область: Технологии. Предметная область включает предмет «Труд
(технология)», - выделяется 15 часов в неделю в каждом классе. Овладение
элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками,
развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности.
Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.
Часть формируемая участниками образовательных отношений: выделяется по 3
часа в 10-11 классах и 2 часа в 12 классе.
Коррекционно-развивающая область.
Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими
обязательными коррекционными курсами: коррекционные занятия, выделяется 6 часов в
каждом классе.
Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и
индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и
психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического
развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях, а также групповыми занятиями
по ритмике, направленными на коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности
обучающихся, развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки обучающихся. Количество часов в неделю указывается на одного

учащегося. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во
внеурочное время. На индивидуальные коррекционные занятия отводится до 25 минут, на
групповые занятия - до 40 минут.
Внеурочная деятельность - обеспечение дополнительных условий для развития
интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени по 4 часа с 1012 класс.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся Х-ХII классов.
Предметные области
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Человек и общество

Классы
\ Учебныепредметы
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Информатика
Основы социальной жизни
Этика
Обществоведение
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

4. Физическая культура
5. Технология
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)
Внеурочная деятельность

Количество часов Всего
X
XI XII
1
1
1
3
2
2
2
6
1
1
1
3
1
1
1
3
2
2
2
6
1
1
2
4
1
1
1
3
3
3
3
9
15 15
15
45
27 27
28
82
3
3
2
8
30 30
30
90
6
4

6
4

6
4

18
12

Годовой учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся Х-ХII классов.
Предметные области
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Человек и общество

Классы
\ Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Информатика
Основы социальной жизни
Этика
Обществоведение
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

4. Физическая культура
5. Технология
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)
Внеурочная деятельность

Количество часов Всего
X
XI
XII
34
34
34
102
68
68
68
204
34
34
34
102
34
34
34
102
68
68
68
204
34
34
68
136
34
34
34
102
102 102 102 306
510 510 510 1530
918 918 952 2788
102 102 68
272
30
30
30
90
204
136

204
136

204
136

612
408

Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5дневной учебной неделе (34 учебных недели в году).