Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
Тыгишская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:
на заседании МАП
протокол № 1
от «24» августа 2023 г.

Согласовано:
Заместитель директора по УВР
_________ /Е.С. Лихачева/
«28» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ-Тыгишской СОШ
№ 01-05/489 от «31»августа 2023 г.
______________ Д.Е. Пермикина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
(Коммуникативная деятельность)
(приложение к Адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования для детей с задержкой психического развития МАОУ-Тыгишской СОШ на 2023 –
2028 гг)

Уровень обучения (класс)
7-8
основное общее образование
Количество часов: 68 часов
Учитель: Липатова Ирина Сергеевна, первая квалификационная категория
Срок реализации: 2023 – 2024 гг.

Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, мета- предметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
-осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих
задач и своего места в мире);
-готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав;
-ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
-готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
-осознание ценности самостоятельности и инициативы;
-наличие мотивации к целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
-проявление интереса к способам познания;
-стремление к самоизменению;
-сформированность внутренней позиции личности как
особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
-установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
-осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
-активное участие в жизни семьи;
-приобретение опыта успешного межличностного общения;
-готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
-проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
-соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного

поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обуча- ющегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
-освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание
личной ответственности за свои поступки в мире;
-готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
-осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
-умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
-умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
-ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
-повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
-активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
-готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во
ФГОС
сгруппированы
по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной

деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
-способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
-готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
-способность организовать и реализовать собственную позна- вательную
деятельность;
-способность к совместной деятельности;
-овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. базовые логические действия:
 владеть базовыми логическими операциями:
- сопоставления и сравнения,
- группировки, систематизации и классификации,
- анализа, синтеза, обобщения,
- выделения главного
 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью
схем и знако-символических средств;
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, о нования
 для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации,
данных,
необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2. базовые исследовательские действия:

 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3. работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной
 учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представ- ления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представ- ления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных
действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. общение:
-воспринимать и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции в

соответствии с целями и условиями общения;
-выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
-распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
-понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
-в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
-сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
-публично представлять результаты решения задачи, выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
-самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2. совместная деятельность:
-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
-выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
-оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
-сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. самоорганизация:
-выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
-ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
-самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
-составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
-делать выбор и брать ответственность за решение;
2. самоконтроль:
-владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
-давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
-учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
-объяснять причины достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
-вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
-оценивать соответствие результата цели и условиям;
3. эмоциональный интеллект:
-различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
-выявлять и анализировать причины эмоций;
-ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
-регулировать способ выражения эмоций;
4. принятие себя и других:
-осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
-признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
-принимать себя и других, не осуждая;
-открытость себе и другим;
-осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего

образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста;
-овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте;
-представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его
фрагмента;
-извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
-анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи;
-определение лексического значения слова разными способами
(установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
-овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
-умение анализировать произведение в единстве формы и со- держания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
-овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием
методов
смыслового
чтения,
позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).

Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
-сравнивать и
упорядочивать
натуральные
числа,
целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные
числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
-решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами
(налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины
через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
-извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице,
линейной,
столбчатой
и
круговой
диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной
и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
-оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире
и в жизни;
-пользоваться
геометрическими
понятиями:
отрезок,
угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и
симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; при- менять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;

-находить длины отрезков и расстояния непосредственным
измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину
окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда
по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
-использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический
способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов
и зависимостей;
-переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат; использовать неравенства при решении различных задач;
-решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
-умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера;
-умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
-умение применять простые физические модели для объяснения процессов
и явлений;
-умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
-умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических
объектов, явлений и процессов;
-сформированность
представлений
об
экосистемах
и
значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
-умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
-умение характеризовать принципы действия технических устройств

промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
-освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых
вопросов,
включая
базовые
финансово-экономические
понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
-формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и
основных функций;
-формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере
общественной жизни, в том числе направленные на определение качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия;
-формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при
оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
-формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фишинг);
-формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
-приобретение
опыта
использования
полученных
знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
-освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических
для соответствующей предметной области;
-формирование предпосылок научного типа мышления;
-освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:

-способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций
составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
-проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
-демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
-предлагать адекватные способы решения различных социальных
проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в
области заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;
-ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.
Содержание учебного курса
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности

Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная
грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление. Читательская грамотность «Читательская грамотность – способность
человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни». Читательская грамотность –
основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных
учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и
концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам соотнесения
графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу
и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке
противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надежность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения. Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности
разработан
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и

саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. Функциональность математики
определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять
алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений
и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать
вероятностный характер случайных событий. Формирование функциональной
математической грамотности естественным образом может осуществляться на
уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в
режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока.
Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый
стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения, как математики, так и
обществознания. Естественно-научная грамотность Задачи формирования
естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной
грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями. Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей: 6 научно объяснять
явления;
 демонстрировать
исследования;

понимание

особенностей

естественно-научного

 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для

получения выводов». Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет
дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и
применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при
изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной
грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной
группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений
учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового
успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся
выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых
при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия,

изучение

которых

в

соответствии

с

Федеральным

государственным стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения,

объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет

решать

образовательные

и

воспитательные

задачи,

ориентируя

школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение
знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и
социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как
никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной
культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в
преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности,
характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях.
Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления. Каждый модуль
Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5
класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и

способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения
(для 5—9 классов), включая и интегрированные занятия.
Тематическое планирование

7 КЛАСС
№

1.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Введение
1
Знакомство
Развить
Игры и
Портал
участников
мотивацию к
упражнения,
Российской
программы.
целенаправленпомогающие
электронной
Обсуждение
ной социально
объединить
школы
понятий
значимой деятель- участников
(https://fg.resh.
«функциональная ности; стремление программы,
edu. ru/)
грамотность»,
быть полезным,
которые будут Портал
«составляющие
интерес к
посещать заФГБНУ
функциональной
социальному
нятия. Беседа, ИСРО РАО,
грамотности
сотрудничеству;
работа в груп- Сетевой
(читательская,
Сформировать
пах, планиро- комплекс
математическая,
внутреннюю
вание работы. информаестественнопозиции личности
ционного
научная,
как особого
взаимофинансовая граценностного
действия
мотность,
отношения к себе,
субъектов
глобальные
окружающим
Российской
компетенции,
людям и жизни в
Федерации в
креативное мыш- целом;
проекте
ление). Ожидания Сформировать
«Мониторинг
каждого
установку на
формировани
школьника и
активное участие
я функциогруппы в целом
в решении пракнальной
от совместной
тических задач,
грамотности
работы.
осознанием важноучащихся»
Обсуждение
сти образования
(http://
планов и
на протяжении
skiv.instrao.ru/
организации
всей жизни для
)
работы в рамках
успешной
Материалы из
программы.
профессиональпособий
ной деятельности и
«Функционал
развитием необьная
ходимых умений;
грамотность.
Приобрести опыт
Учимся для
успешного
жизни»
межличностного
издательства
общения;
«Проготовность к
свещение»

2.

3.

4.

разнообразной
Материалы
совместной
образодеятельности,
вательного
активное участие
ресурса
в коллективных
издательства
учебно-исследо«Просвещени
вательских, прое» (https://
ектных и других
media.prosv.ru
творческих
/func/)
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл
1
Авторский
Интегрировать и
Дискуссия
«Чудо на
жизни
замысел и
интерпретировать
своем месте»:
(Я и моя
читательские уста- информацию
демонстрацижизнь)
новки
онный
(художественный
вариант 2019
текст)
(http://skiv.inst
rao.ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru
/func/)
Человек и 1
Особенности
Использовать
Практикум в
«Справочное
книга
чтения и
информацию из
компьютерном бюро»
понимания электекста для решеклассе
(http://skiv.inst
тронных текстов
ния практической
rao. ru/bank(учебнозадачи
zadaniy/
справочный текст)
chitatelskayagramotnost/)
«Как
выглядит
слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Проблемы 1
Чтение и
Использовать
Ролевая игра
«Сгущенка»
повседневпонимание
информацию из
(http://
ности
несплошных
текста для решеskiv.instrao.ru
(выбор
текстов
ния практической
/bankтоваров и
(инструкция,
задачи
zadaniy/chitate
услуг)
этикетка)
lskaya-

5.

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

1

Особенности чтения и понимания
смешанных
текстов
(соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс-конференция

Планета
2
Особенности
Интегрировать и
Дискуссия
людей
чтения и
интерпретировать
(взаимоотпонимания мноинформацию
ношения)
жественных
Интегритекстов
рованные
(публицистический
занятия:
текст)
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7. Наука и
1
Выполнение
Объяснение
Работа интехнолозаданий
процессов и
дивидуально
гии
«Луна» и
принципов
или в парах.
«Вавилонские
действия техноло- Обсуждение
сады»
гий.
результатов
выполнения
заданий.
6.

gramotnost/)
«Мыльные
открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
«Погружение
»:
демонстрацио
нный вариант
2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости
будущего
века»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
«Тихая
дискотека»
Открытый
банк заданий
2020 (http://
skiv.instrao.ru)

«Луна»,
«Вавилонские
сады»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://

media.prosv.ru
/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2:
учеб. пособие
для общеобразовател
ьных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю.
Пентина.—
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

8.

Мир живого

1

Выполнение
заданий
«Зеленые
водоросли» и
«Трава Геракла»

9.

Вещества,
которые
нас окружают

1

Выполнение
задания
«Заросший пруд»

Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.
Проведение простых
исследований и
анализ их результатов. Получение
выводов на основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования вопросов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
(https://
fg.resh.edu.ru)
«Заросший
пруд»:
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2:
учеб. пособие
для общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г.
С. Ковалевой,
А. Ю.

Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

10. Мои увле- 2
чения

Выполнение
заданий
«Мячи» ИЛИ
«Антиграв и
хватка осьминога»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1:
учеб. пособие
для общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
11. Креатив1
Анализ моделей и Совместное чтение Работа в парах Портал
ность в
ситуаций.
текста заданий.
и малых
ИСРО РАО
учебных
Модели заданий:
Маркировка текста группах над
(http://skiv.ins
ситуациях
с целью
различными
trao. ru)
-сюжеты,
и
выделения
комплексными
Комплексные
сценарии;
ситуациях
главного.
заданиями.
задания
-эмблемы,
межличСовместная
Презентация
7 кл., В
плакаты, постеры,
ностного
деятельность по
результатов
поисках
значки;
взаимоанализу
предлообсуждения
и
правды,
-проблемы эколодействия
женных ситуаций. подведение
задания 1,
гии;
Выдвижение
идей
итогов
2, 3
-выдвижение гипои обсуждение раз7 кл.,
тез
личных способов
Поможем
проявления креадруг другу,
тивности в ситуазадания 1, 2
циях:
7 кл.,
Хранители
-создания
природы,
сюжетов и
задания 1, 2
сценариев,
7 кл., За
-создания эмблем,
чистоту
плакатов,
воды, задания
постеров и других
1,
аналогичных
2, 3
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и
энергосбережения,

12. Выдвиже- 1
ние разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышлени
я.

12.

Разные сюжеты.
Два основных
способа,
которыми могут
различаться идеи
для историй:
-связи идей с
легендой
основаны на
разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается
на сюжете, ИЛИ
-идеи имеют
схожие сюжеты,
однако каждая
идея основана на
своем способе
воплощения

утилизации и переработки и др.),
6 выдвижения гипотез.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью
выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий по
созданию
сюжетов и
сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.
Работа с
поисковой
системой Интернета по подбору /
коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
переработки
отходов.
Подведение
итогов:
– чем могут различаться схожие
сюжеты?
-Каждая история
описана с иной
точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен
сюжет;
-В каждой истории есть различающееся место

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО РАО
http://skiv.inst
rao.ru
Комплексные
задания
7 кл., Путь
сказочного
героя,
7 кл.,
Фотохудожник,
7 кл.,
Геометрические фигуры
7 кл.,
Танцующий
лес, задание 1
«Необычный
диалог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)

12.

13. Выдвижение креативных
идей и их

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: Когда

действия, что
влияет на взаимодействие героев
или на значимость
предметов и
событий;
- Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что
влияет на взаимопроисхождение,
способности, характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем относятся к
разным категориям? (Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и
др.)действие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
-Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
-Характеристики
героев в каждой
из историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую
они играют в
истории (например, у героев может быть разное
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с целью выде-

Работа в малых группах
по поиску
аналогий,

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.inst
rao.ru)

доработка

14. От выдвижения до
доработки
идей

возникает необходимость
доработать идею?

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

ления основных
требований. Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка
идеи. Подведение
итогов:
– по каким причинам бывает
нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее,
надо устранить/
смягчить недостатки, нужно более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
-создание игры
для пятиклассников «Знакомство
со школой»,
-социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
-подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, книжной
выставки),
-подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
-планирование и
организация
системы мероприятий по помощи в
учебе

связей, ассоциаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в
парах и малых
группах по
анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Комплексные
задания
7 кл., В
поисках
правды
7 кл., Кафе
для
подростков
7 кл.,
Поможем
друг другу
7 кл., За
чистоту воды

Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.ins
trao. ru)
По выбору
учителя
7 кл.,
Путешествие
по школе,
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение
,
7 кл.,
Нужный
предмет,
7 кл.,
Книжная
выставка,
7 кл.,
Мечтайте о
великом, 7
кл., Как
помочь
отстающему.
Креативное
мышление,
выпуск 1,

15. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное
мышление.
Диагностиче- ская
работа для 7
класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуж- дение
результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1
16. Подве1
Самооценка
Оценивать реБеседа
дение
уверенности при
зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать и
части пропроблем.
обосновывать
граммы.
Обсуждение
свою позицию.
Самооценрезультатов
Задавать вопросы,
ка ресамооценки с
необходимые для
зультатов
целью
организации собдеятельдостижения
ственной деятельности на
большей
ности. Предлагать
занятиях
уверенности при
варианты решений
решении задач по поставленной профункциональной
блемы.
грамотности.

Просвещение,
7 кл.,
Поможем
друг другу
«Когда
хочется
вернуться в
кафе»:
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru
)
Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.inst
rao.ru)
Диагностичес
кая работа
для 7 класса.
Креативное
мышле- ние.
Вариант 1.
Настольные
игры
Вариант 2.
Книжный
магазин
Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в
17. В домаш- 1
Геометрические
Извлекать инфорних делах:
фигуры и их свой- мацию (из текста,
ремонт и
ства. Измерение
таблицы, диаграмобустройдлин и
мы). Распознавать
ство дома
расстояний,
математические
Комплекспериметр фигуры. объекты. Описыные
Вычисления с
вать ход и резульзадания
рациональными
таты действий.
«Ремонт
числами,
Предлагать и
комнаты»,
округление.
обсуждать
«Покупка
Зависи- мость
способы решения.
телеви«цена-количеПрикидывать,
зора»
ство-стоимость».
оценивать,
вычислять результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры и контрпримеры. Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять объекты.

окружающем мире» (4 ч)
Беседа, групДемонстрацио
повая работа,
нный вариант
индивидуаль2019/2020:
ная работа,
«Ремонт
практическая
комнаты»,
работа (изме«Покупка
рение)
телеви- зора»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка
рисунков»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)

Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
18. В обще1
ственной
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
19. На
1
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники»
20. В про1
фессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное задание «Сбор
черешни»

Представление
данных:
Таблицы,
диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение
величин,
Процентные
вычис- ления

Групповая
работа, индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7
класс:
«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.inst
rao. ru)

Зависимость»
«скорость-времярасстояние»,
измерение
времени и
скорости. Графики
реальных
зависимостей.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация
(колонка блогера)

Демонстрацио
нный вариант
2019/2020:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://
skiv.instrao.ru)

Статистические
характеристики.
Представление
данных
(диаграммы,
инфографика)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, круглый стол,
презентация
(информационное сообщение
в СМИ)

«Сбор
черешни»
(https://fg.resh
.edu. ru)
«Работа летом
для
подростка»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru
/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21. Как фи1
Личная
Выявлять и анали- Решение ситунансовые
финансовая
зировать финансо- ативных и
угрозы
безопасность. Мо- вую информацию. проблемных
преврашенничество.
Оценивать финан- задач Беседа /
щаются в
Виды финансового совые проблемы.
Практикум /
финанмошенничества
Применять
творческий
совые
финан- совые
проект
неприятзнания Виды
ности
финансового
мошенничества

22. Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

1

Финансовое
мошенничество.
Правила защиты
от финансового
мошенничества

23. Заходим в
интернет:
опасности для
личных
финансов

1

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях

24. Самое
главное о
правилах

1

Финансовая
безопасность
Финансовый риск

«Новые
уловки мошенников»
(http://
skiv.instrao.ru
) «Опасное
сообще- ние»:
образовательный ресурс
издатель- ства,
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Выявлять и
Решение сиКомплекс
анализировать
туативных и
«ПИН- код»,
финансо- вую
проблемных
«Где взять
информацию.
задач. Беседа / деньги»
Оценивать финан- практиче(http://skiv.
совые проблемы.
ская работа /
instrao.ru)
Применять
Составление
«Предложени
финансовые
Памятки
е от блогера»:
знания
безопасного
образовафинансового
тельный
поведения
ресурс издательства,
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Выявлять и
Решение сиКомплекс
анализировать
туативных и
«Пицца с
финансовую
проблемных
большой
информацию.
задач Беседа/
скидкой»
Оценивать финан- практическая
(http://skiv.inst
совые проблемы.
работа/игра
rao. ru/)
Применять
«Вымогатели
финан- совые
в социальных
знания
сетях»:
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Выявлять и
Решение сиКомплекс
анализировать
туативных и
«Билеты на
финансовую
проблемных
концерт»

безопасного финансового
поведения

Правила безопасного
финансового
поведения

информацию.
задач Беседа/
(2020)
Оценивать финан- Практическая (http://skiv.inst
совые проблемы.
работа/ дисrao. ru/)
Применять
пут/игра-кейс
финансовые
знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
25- «Поку2
Финансовая
Финансовая граРешение си«Акция в
26. пать, но
грамотность:
мотность:
туативных и
интер- нетпо стоФинансовая
Выявлять и
проблемных
магазине»,
ронам не
безопасность Пра- анализировать
задач Беседа/
«Акция в
зевать»
вила безопасного финансовую инИгра, групмагазине
«Акции и
финансового
формацию.
повая работа,
косметики»,
распродаповедения
Оценивать финан- индивидуаль- «Преджи»
Подведение
совые проблемы.
ная работа
праздничная
итогов изучения
Применять фираспро- дажа»
раздела
нансовые знания.
(http://skiv.
Рефлексия
Математическая
instrao.ru)
Математическая
грамотность:
«Сервис
грамотность: ЗаИзвлекать инфорчастных
висимость «цена
мацию (из текста,
объявления»
– количествотаблицы, диаобрастои- мость»,
граммы),
зовательный
Вычисления с
Распознавать
ресурс
десятичными и
математические
издательства
обыкновенными
объекты,
«Продробями,
Устанавливать и
свещение»
Вычисление
использовать
(https://
процентов
зависимости межmedia.prosv.ru
ду величинами,
/func/)
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся прео- долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27. С чем мо- 1
Межкультурное
Анализировать
Беседа /
Ситуации
гут быть
взаимодействие:
ситуации
обсужде«Семейные
связаны
необходимость
межкультурного
ние / игровая
ценности»,
проблемы
межкультурного
диалога.
деятельность / «Школьная
в общении
диалога. Культура Выявлять и оцерешение пожизнь»
и диалог культур. нивать различные знавательных
Демонстрацио
Роль семьи и
мнения и точки
задач и разбор нный вариант
школы в жизни
зрения в межкуль- ситуаций
2019 (http://
общества, в
турном диалоге.
skiv.instrao.ru)
формировании
Аргументировать
культуры
свое мнение по
общения между
вопросам
представителями
межкультурного

разных народов

28. Общаемся
в школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

1

29. Прошлое
и
будущее:
причины
и способы
решения
глобальных проблем

1

30- Действу31. ем для

2

взаимодействия.
Объяснять
причины непонимания в межкультурном диалоге.
Оценивать последствия эффективного и
неэффективно- го
межкультурного
диалога
Межкультурное
Определять стравзаимодействие:
тегии поведения в
успешное и уважи- результате анализа
тельное
ситуаций, связанвзаимодействие
ных с противоремежду людьми,
чиями во взаимодействия в
действии между
интересах
людьми.
коллектива.
Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов
Глобальные
Объяснять ситуапроблемы как
ции, связанные с
следствие
глобальным измеглобализации.
нением климата,
Изменение клима- экологическими и
та, экологические демографическими
и демографические проблемами. Припроблемы
водить примеры и
давать оценку действиям, которые
усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы

Глобальные
проблемы:

Анализировать
возможности и

Беседа/обсужд
ение/игровая
деятельность/
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
«Кто пой- дет
в поход»,
«Дай
списать»
(http://skiv.
instrao.ru)

Ситуации
«Нам не
страшен
гололед»,
«Деревья в
городе»,
«Изменение
климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.inst
rao.ru)
Открытый
банк заданий
2020
Ситуация
«Изменения в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасывае
м продукты
или
голодаем»
Беседа/обСитуации
суждение/реше «Выбираем

будущего:
участвуем
в изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

32. Подведение
итогов
программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

33. Итоговое
занятие

возможности и
роль каждого человека в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении. Проблемы прав человека в
современном
мире.

пределы возможностей
воздействия одного
человека
на решение глобальных проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о преодолении последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого в
решении глобальных проблем.

ние познавательных
задач и разбор
ситуаций

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать реГрупповая
(самооценка)
зультаты своей
работа
уровня сформиро- деятельности.
ванности
Аргументировать и
функциональной
обосновывать
грамотности по
свою позицию.
шести составляОсуществлять
ющим.
сотрудничество
Обсуждение
со сверстниками.
возможных
Учитывать разные
действий,
мнения.
направленных на
повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация
Решение
Театрализованитогов
практических
ное представвнеурочных
задач, успешное
ление, фести1

профессию»,
«Экологичная
обувь», «Дети
должны
мечтать, а
не работать в
поле»
(http://skiv.inst
rao. ru)
«Образование
в мире: право
и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещени
е»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Ситуация
«Образование в мире:
право и
бизнес»:
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Для
конкретизаци
и проявления
сформированности
отдельных
уровней ФГ
используются
приме- ры
заданий
разного
уровня ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/
)

занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

межличностного
валь, выставка
общение в
работ
совмесной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и
других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

8 КЛАСС
№

Тема

Кол
- во
часо
в

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
Знакомство
Развить мотивацию
1. Введени
1
участников
к целенаправлене
программы.
ной социально
Обсуждение
значимой
понятий
деятельности;
«функциональна
стремление быть
я грамотность»,
полезным, ин«составляющие
терес к
функциональной социальному
грамотности
сотрудничеству;
(читательская,
Сформировать
математическая,
внутреннюю позиестественноции личности как
научная,
особого ценностфинансовая граного отношения к
мотность,
себе,
глобальные
окружающим
компетенции,
людям и жизни в
креативное мыш- целом; Сформироление).
вать установку на

Формы
прове- дения
занятий

8 класса.
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Электронны
е (цифровые)
образователь
- ные
ресурсы
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.res
h.edu.ru/)
Портал
ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Феде- рации
в проекте
«Мониторин

Ожидания
каждого
школьника и
группы в целом
от совместной
работы.
Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

активное участие
г формирования
в решении пракфункциотических задач,
нальной
осознанием
грамотности
важности
учащихся»
образования на
(http://skiv.ins
протяжении всей
trao.ru/);
жизни для
успешной
Материалы
профессиональиз пособий
ной деятельности
«Функциона
и развитием необльная
ходимых умений;
грамотность
Приобрести опыт
Учимся для
успешного
жизни»
межличностного
издательств
общения;
а «Проготовность к
свещение»
разно- образной
Материалы
совместной
образодеятельности,
вательного
активное участие
ресурса
в коллективных
издательств
учебно-исследоа «Провательских, просвещение»
ектных и других
(https://medi
творческих
a.prosv.
работах
ru/func/)
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Человек
Особенности
Использовать
Практикум в
«Книга из
22
и книга
чтения и
информацию из
компьютерн
интернета
3.
понимания
текста для
ом классе
»
электронных
различных целей
(http://skiv.
текстов
instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media
.
prosv.ru/func
/)
Научная
Использовать
4- Познание
2
Конференция «Исчезающа
информация:
информацию из
я пища.
5.
анализ и оценка
текста для
Бананы»:
различных целей
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

(https://media.
prosv.ru/func/
)

6.

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

1

Художественный
текст как
средство
осмысления
действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют
Выполнение
Объяснение прин7- Наука
2
заданий
ципов действия
8. и
техноло
«Поехали на
технологий. Вы- гии
водороде» и «На
движение идей по
всех парусах»
использованию знаний для разработки и
совершенство-

Творческая
лаборатори
я

знания?» (5 ч)
Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения

«Исчезающ
ая пища»:
(Читательская
грамотност
ь. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Учеб.
пособие
для
общеобразо
ват. организаций.
В 2-х ч.
Часть 2. –
Москва,
СанктПетербург:
«Просвеще
ние»,
2021).
«Новости»
(http://
skiv.instra
o.ru)
«За тенью»
(http://
skiv.instrao.
ru)
«Зачем?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/
)
«Поехали на
водо- роде»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещен
ие»

вания технологий.

заданий.

9.

Мир
живого

1

Выполнение
задания «Что вы
знаете о клонах?»

Объяснение
происходящих
процессов на
основе полученных новых знаний.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения
заданий.

1
0
.

Вещества
, которые
нас окружают

1

Выполнение
задания «От
газировки к
«газированном
у» океану»

Получение
выводов на основе
нтерпретации
данных
(табличных,

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов

(https://media.
prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г.
С.
Ковалевой,
А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб.
:Просвещен
ие,
2021.Портал
РЭШ(https://
fg.resh.edu.r
u)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2:
учеб.
пособие для
общеобразоват
ельных
организаций
/ под ред. Г.
С. Ковалѐвой, А.
Ю. Пентина. — М.
; СПб. :
Просвещение
, 2021.
«Углекислый
газ: от
газировки к
«газированному»

числовых),
построение
рассуждений.
Проведение
простых
исследований и
анализ их результатов.

выполнения
заданий.

океану»:
образователь
ный ресурс
издательства
«Просвещен
ие»
(https://media.
prosv.
ru/func/)
Естественно
-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2:
учеб.
пособие для
общеобразоват
ельных
организаций
/ под ред. Г.
С.
Ковалѐвой,
А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб.:
Просвещение,
2021.
Выполнение
Сетевой
Наше
Объяснение
Работа ин1
1
задания
происходящих
дивидуальн
комплекс
1. здоровье
«Экстремальные
информаци
процессов.
о или в
.
профессии»
Анализ методов
парах.
онно- го
исследования и
Обсуждени
взаимодейс
интерпретация
е
твия
субъектов
результатов
результатов
Российэкспериментов.
выполнения
заданий.
ской
Федерации
в проекте
«Мониторинг
формировани
я
функциональн
ой грамотности
учащихся»
(http://skiv.inst
rao. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
КреативАнализ
Совместное
Работа в паПортал
1
1
ность в
моделей и
чтение текста
рах и малых
ИСРО
2

.

1
3.

учебных
ситуациях
и ситуациях социального
взаимодействия

Выдвижение
разнообразных
идей.

ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы,
имена героев
-схемы,
опорные
конспекты,
-социальные
инициативы и
взаимодействия
изобретательс
тво и
рационализато
рство.

1

Выдвижение
разнообразных
идей.
Проявляем
гибкость и
беглость
мышления при
решении
школьных
проблем.
Использование
имеющихся
знаний для
креативного
решения
учебных
проблем.

заданий.
Маркировка текста
с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
раз- личных
способов
проявления креативности в
ситуациях:
-создания
сюжетов и
сценариев,
-создания
эмблем,
плакатов, постеров и
других
аналогичных
рисунков, 6
решения экологических проблем (ресурсои
энергосбережения,
утилизации и
переработки и
др.),
-выдвижения гипотез.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов. Моделирование
ситуаций,

группах над
различными
комплексным
и заданиями.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

РАО
(http://skiv.i
nstrao. ru)

Работа в
парах
и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.
instrao. ru)
Комплексн
ые задания
(задания на
выдвижение
разнообразных
идей,
оценку и
отбор идей)
8 кл.,
Говорящи

Комплексн
ые задания
8 кл.,
Название
книги,
8 кл.,
Рекламный
слоган,
8 кл., Фанфик,
8 кл.,
Лесные
пожары
8 кл., Быть
чуткими
7 кл., Одни
дома

1
4
.

Выдвиже
- ние креативных
идей и
их
доработка.

1

Оригинальность
и
проработанность
Обсуждение
проблемы: Когда
на уроке мне
помогла креативность?

требующих
применения дивергентного
мышления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление разных точек
зрения
Преобразование
утверждений,
например,
«Скажи подругому»,
Поиск альтернатив, Поиск
связей и
отношений
Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы
на уроке обычно
требуется
выдвижение
разнообразных
идей? (Кому
нужно/важно
это знание?
Где это
применяется?
Как это связано
с …? И т..п.)
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста
с целью
выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания?
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения кре-

е имена,
8 кл.,
Система,
8 кл.,
Литерату
рные
места
России,
8 кл.,
Вращен
ие
Земли,
8 кл.,
Зоопарк,
Креативн
ое мышление,
выпуск 2,
Просвещ
ение,
8 кл.,
Теплопередача«Трансп
орт будущего»:
образователь
ный ресурс
издательства
«Просвещ
ение»
(https://m
edia.prosv
.
ru/func/)
Работа в малых группах
по поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО РАО
http://skiv.in
strao.ru
Комплексн
ые задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку
идей)
8 кл.,
Говорящие
имена,
8 кл.,
Система,
8 кл.,
Литератур-

ативного мышления при изучении
нового
материала.

ные места
России,
8 кл.,
Вращен
ие
Земли,
8 кл.,
Зоопарк,
Креативн
ое мышление,
выпуск 2,
Просвещ
ение,
8 кл.,
Теплопер
едача
«Реклама
чтения»:
образовате
льный
ресурс
издательств
а
«Просвещ
ение»
(https://m
edia.prosv
.
ru/func/)

Примеры:

1
5
.

От
выдвижения до
доработки
идей

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

Описание свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка
утверждений
«на прочность», определение границ
применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов: – для ответа
на какие
вопросы на
уроке обычно
требуется выдвигать креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для
ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение?
Можно ли
сделать лучше/
быстрее /
экономнее …?)
Выполнение
проекта на
осно- ве
комплексного
задания (по
выбору учителя):
конкурс идей

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.ins
trao.ru)
По выбору
учителя

8 кл.,
Литерату
рные
места
России
7 кл.,
Нужный
предмет,
8 кл.,
Лесные
пожары,
8 кл.,
Зоопарк.
Креативн
ое мышление,
выпуск 2,
Просвещ
ение,
8 кл.,
Вращен
ие
Земли,
7 кл.,
Поможем

«Знакомимся с
эпохой
писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое будущее?»,
подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожаров),
подготовка и проведение
классного часа
для младших
подростков
«Физика/биология … в
твоей жизни»,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе.

1
6
.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая работа
для 9 класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

друг
другу«Транс
порт будущего»:
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просве
щение»
(https://
media.pr
osv.
ru/func/)

Индивидуальная
работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.r
u)
Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.inst
rao.ru)
Диагностич
еская
работа для
9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на
Марс.

1
7
.

1
8.

1
9
.

Вариант 2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать
Беседа
Приложение
1
уверен- ности
результаты своей
при решении
деятельности.
жизненных
Аргументиропроблем.
вать и
Обсуждение
обосновывать
результатов
свою позицию.
самооценки с
Задавать вопросы,
целью
необходимые для
достижения
организации соббольшей
ственной деятельуверенности при
ности. Предлагать
решении задач
варианты решений
по
поставленной профункциональной
блемы.
грамотности.

Подведение
итогов
первой
части
программ
ы.
Самоо
ценка
результа
тов
деятел
ьности
на
заняти
ях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общеСтатистические
Извлекать инфорБеседа,
«Домашние
1
ственной
хамацию (из текста,
групповая
животные»,
жизни:
рактеристики.
таблицы, диаграмработа,
«Здоровое
социПредставление
мы). Распознавать
индивидуал
питание»
ь- ная
(http://skiv.
альные
информа- ции
математические
работа,
instrao.ru/)
опросы и
(диаграммы)
объекты. Описыисследова
вать ход и резульисследован
- ния
таты действий.
ие
информаци
Предлагать
и
Ком- онных
обсуждать
плексные
способы решения.
источзадания
Прикидывать,
ников,
«Домаш
опрос,
оценивать,
- ние жипрезентаци
вычислять
вотные»,
результат.
я, круглый
«Здорово
Устанавливать
и
стол
е
использовать
питание
зависимости
»
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравнивать
На отдыИзмерение геоме- математические
Групповая
«Как
1
хе: изметрических
объекты (числа,
работа,
измерить
рения на
величин,
величины, фигуиндиширину
местности
Геометрические
ры). Применять
видуальная
реки»
Комплекс
фигуры и их
правила, свойства
работа,
(http://
- ное
свойства,
(вычислений, напрактиskiv.instrao.
задание
Равенство и
хождения резульческая
ru/)

2
0
.

2
1
.

2
2.

«Как
измерить
ширину
реки»
В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупк
а подарка
в интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунальны
е
платеж
и Комплексно
е
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»

тата). Применять
работа
приемы проверки
(измерение
результата. Интерна
претировать ответ,
местности)
данные.
Представление
Беседа,
1
Выдвигать и
данных
групповая
обосновывать
(таблицы,
работа,
гипотезу.
диаграммы),
индивидуаль
Формулировать
Вероятность
- ная работа,
обобщения
случайного
из- учение
и выводы. Распозсобытия
интер- нетнаватьистинные и
ресурсов,
презентация
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. ВыБеседа,
1
являть сходства и
групповая
различия
работа,
объектов.
индивидуал
Измерять
ь- ная
работа,
объекты.
практическа
Конструировать
я работа
математические
(выВычисления с
числения с
рациональными
использова
числами с
ни ем
использованием
электронэлектронных
ных
таблиц
таблиц),
отношения.
презентация
Моделировать
(рекомендаситуацию
ций)
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4

Я–
потребитель.

подобие

1

Права
потребителей
Защита
прав
потребителей

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финансовое
решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/
решение
кейсов/ игра

«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
(http://skiv.i
nstrao. ru/)

«Измерение
и оплата
электроэнер
гии» – в
Приложении
(http://
skiv.instrao.r
u/)

ч)
«Защита
прав потребителей»,
«Опоздавший
миксер»
(http://
skiv.instrao.r
u/)
«Что делать
с
некачествен
ным
товаром»:
образовательный

2
3.

Человек
и работа: что
учитыва
- ем,
когда
делаем
выбор

1

2
4
.

Налоги
и
выплаты
: что
отдаем и
как
получае
м

1

Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильност
ь

1

2
5
.

Трудоустройств
о: факторы
выбора
профессии,
факторы выбора
места работы.
Образование и
самообразовани
е как условия
финансовой
стабильности.
Успешное трудоу
стройство –
основной фактор
финансовой
стабильности
Что такое налоги
и зачем они
нужны.
Основные
социальные
выплаты, предоставляемые
государ- ством

Образование,
работа и
финансовая стабильность

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финансовое
решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическа
я
работа/игра

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных
и
проблемны
х задач.
Беседа /
практическая
работа /
решение
кейсов / игра

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать финансовое решение

Решение
ситуативных
и
проблемны
х задач.
Беседа /
практическая
рабо- та /
решение
кейсов / дискуссия/ игра
«Агентство
по
трудоустро

ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media
.
prosv.ru/func
/)
«Заработна
я
плата»
(http://skiv.i
nstrao. ru/)
«Первая
работа»:
образовател
ьный ресурс
издательств
а
«Просвеще
ние»
(https://medi
a.prosv.
ru/func/)
«Ежегодные
налоги»
(http://skiv.in
strao. ru)
«Транспортн
ый налог»:
образовател
ьный ресурс
издательства
«Просвещен
ие»
(https://media
.prosv.
ru/func/)
«Зарплатная
карта»
(http://skiv.i
nstrao. ru/)
«Работа для
Миши»:
образовател
ьный ресурс
издательств
а
«Просвеще
ние»
(https://medi
a.prosv.
ru/func/)

й- ству»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая
грамотность + Мате- матика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов
на финансовую грамотность
Финансовая
Выявлять и
Решение си«Климатичес
2 «Что
1
грамотность и
анализировать
туативных и
кий
6. посеешь
, то и посоциальная
финансвую
проблемных
магазин»
жнешь»
ответственность
информацию.
задач Беседа/ (http://skiv.
//
Оценивать
практическая instrao.ru)
«Землю
финансовые
работа/ игра
уважай –
проблемы.
пожнешь
Применять
урожай»
финансовые
знания. Обосновывать
финансовое
решение.
«Новая
Финансовая
Финансовая
Решение си2 «Труд,
2
работа»,
зарплата
грамотность:
грамотность:
туативных
и
7.
«Налог на
и налог
проблемных
Образование,
Выявлять и
новую
– важный
задач
работа и
анализировать
квартиру»,
опыт и
Беседа/
финансовая
финансовую ин«Пособие на
урок»
практическа
стабильность.
формацию.
ребенка»
я работа/
Определении
Оценивать финан(http://
игра,
факторов,
совые проблемы.
skiv.instrao.r
групповая
влияющих на
Применять фиu/)
работа,
размер
нансовые
«Старенький
индивыплачизнания.
автомовидуальная
ваемой
Обосновывать фибиль»:
работа
заработной
нансовое
образователь
платы.
решение.
-ный ресурс
Налоговые
Математическая
издательвыплаты
грамотность:
ства
Социальные
Извлекать
инфор«Просвещен
пособия.
мацию (из
ие»
Математическая
текста, таблицы,
(https://media
грамотность:
диаграммы).
.prosv.
Зависимость
Распознавать
ru/func/)
«цена –
математические
количествообъекты.
стоимость».
Моделировать
Действия с
ситуацию
числами и
математически.
величинами.
Устанавливать
Вычисление
и
процентов.
использовать
Вычисление
зависимости
процента от
между
числа и числа
величинами,
по его проданными.
центу.
Предлагать и обсуждать
способы
решения.

Прикидывать,
оценивать,
вычис- лять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Какое
Межкультурное
Приводить
Обсуждение
«Интернет в
2
1
общение
взаимодействие:
примеры
информации,
совре8
называют
успешное
и
«твердых»
и
предложенно
менном
.
эффективуважительное
«мягких»
й руководитемире»: обраным. Расвзаимодействие
навыков.
лем занятия /
зовательный
шифруем
между людьми,
Объяснять
игровая деяресурс
«4к»
действия в
причины
тельность
издательства
интересах общевозрастания
«Проственного
значения «мягких
свещение»
благополучия и
навыков» в
(https://
устойчивого
современной
media.prosv.ru
развития.
жизни. Объяснять
/func/)
Понятие об
понятия
«универсальных
«критическое
навыках»
мышление»,
(«мягких
«аналитическое
навыках») Как
мышление».
развивать
Аргументикритическое и
ровать свое
аналитическое
мнение о
мышление? Как
значении «мягработать с
ких навыков» в
информацией?
современном
мире. Объяснять,
как определить
достоверность
информации,
отличить факт и
мнение.
29 Общаемс
Дискуссия /
Ситуации
Межкультурное
Выявлять и оце2
я
в
взаимодействие:
нивать
различные
решение
по«Гендерное
3
сетевых
успешное
и
мнения
и
точки
знавательных
равенство и
0.
задач и
стереотисообщеуважительное
зрения, связанные
разбор
пы», «Плюсы
ствах,
взаимодействие
со стереотипами.
сталкимежду людьми в
Оценивать ситуаситуаций«Но
и ми- нусы
ваемся
социальных
ции межкультурвый ученик» стереотипов»
,
со стересетях, понимание
ного общения с
«Сетикет»,
отипами,
роли стереотипов
ценностных позидействуе
в межций. Объяснять
«Сегодня у
м сообща
культурном взаисложные
нас
презентация
модействии, роль
ситуации и
»
ценностей в
проблемы, возниоценке
кающие в
(http://skiv.i
различных
общении в
nstrao.ru/)
взглядов, точек
социальных се«Новый
зрения и миротях. Аргументироученик»:
воззрений.
вать свое мнение
образовате
о возможностях и
льный
рисках участия в

сетевых сообществах

31 Почему и
3 для чего
2. в
современном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего
: учитываем цели
устойчивого
развития

3
3
.

Подведение
итогов
програ
ммы.
Самооценка

2

Глобальные
пробле- мы:
пути и возможности их
решения
глобально
компетентными
людьми в
условиях
динамично
развивающегося
неопределенного
мира.

Объяснять сущность глобальных
проблем и вызовов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать
действия по
решению глобальных проблем
в современном
мире. Определять
и обосновывать
собственную
стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобальных проблем.

Дискуссия /
конференция
/ решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать резульГрупповая
1
(самооценка)
таты своей
работа
уровня
деятельности.
сформированноАргументировать
сти функцио
и обосновывать
нальной
свою позицию.
грамотности по
Осуществлять

ресурс
издательств
а
«Просвеще
ние»
(https://medi
a.prosv.
ru/func/)
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
«Что такое
глобальные
компетенции
?»:
образователь
ный ресурс
издательства
«Просвеще
ние»
(https://medi
a.prosv.
ru/func/)
«Что такое
«глобальные
компетенци
и»? Почему
современны
й человек
должен быть
глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенци
и.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Для
конкретизаци
и проявления
сформированности
отдель ных
уровней ФГ

резуль
татов
деятел
ьности
на
заняти
ях

3
4.

Итогово
е
занятие

1

шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий,
направленных на
повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

сотрудничество
со сверстниками.
Учитывать
разные мнения.

Решение практических задач,
успешное
межлич- ностного
общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских, проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотография- ми и
видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу
за совместную
работу.

используются
примеры
заданий
разного
уровня ФГ
(http://skiv.ins
trao. ru/)

Театрализова
нное
представление, фестиваль,
выставка
работ