МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Тыгишская средняя общеобразовательная школа
МАОУ - Тыгишская СОШ

РАССМОТРЕНА
на заседании ШАП
________________________
Бобкова С.П.
Протокол №1 от «25» 08
2026 г.

СОГЛАСОВАНА
заместителем директора
________________________
Лихачёва Е.С.
Приказ №1 от «27» 08
2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
указом и.о. директора
________________________
Лихачёва Е.С.
Приказ №1 от «31» 08
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Второй иностранный язык (французский)»
для обучающихся 5-6 классов
(приложение к основной образовательной программе основного общего образования
МАОУ-Тыгишской СОШ)
Уровень обучения (класс) 5 основное общее образование
Количество часов: 17 часа
Учитель: Тушкова Марина Олеговна, 1 квалификационная категория
Срок реализации: 2026 – 2027 гг.

С. Тыгиш, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по французскому языку в 5 классе составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, примерной программы основного общего образования по
иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по
французскому языку 5 классе.
На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений,
навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к
межкультурному общению, что предполагает формирование положительного
переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ
(английского) в область изучения второго ИЯ.
Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 5 классе
проводится по учебнику L'oiseau bleu 5: Methode de francais Н. А. Селиванова, А. Ю.
Шашурина издательство Просвещение 2023 год. В соответствии с программой и
учебным планом на изучение французского языка в 5 классе отводится 1 час в
неделю, одно полугодие (17 часов).
Основная
цель
обучения
французскому
языку
как
второму
иностранному на данном этапе:
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся, то есть
способности общения н изучаемом иностранном языке;
• развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими
сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой,
радио и т. д.).
• Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
•воспитательного;
•образовательного;
•развивающего;
•практического.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
•языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его
употребления в различных сферах общения;
•тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
•речевые умения, характеризующие
уровень практического
владения
иностранным языком;
•знания о национально-культурных особенностях
и реалиях
страны
изучаемого языка;
•общеучебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности
содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных
особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом
возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с
опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке,
изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия
регулярной практики в говорении.
•отработка и развитие навыков произношения и интонации;
•передача информации, новой для слушателя;
•описание повседневных событий;
•сравнение различных объектов и явлений;
•выражение личного мнения, чувств;
•развитие и защита собственных идей и представлений;
•поиск и сообщение определенной информации;

•запрос о значении незнакомых слов и выражений;
•ролевая игра;
•стратегия диалога (начало, поддержание);
•обсуждение собственного опыта, интересов;
•участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
•выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
•подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
•выражение согласия или несогласия;
•использование услышанного или прочитанного в
качестве
стимула
к
говорению.
В письме:
•написание фраз, предложений, коротких текстов;
•передача информации, неизвестной адресату;
•описание повседневных событий;
•выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
•описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
•запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
•составление вопросов и ответов (в письменной форме);
•передача и получение указаний и инструкций;
•переписывание собственных работ в целях их коррекции;
•создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем,
различных документов), в частности для других учащихся;
•переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от
адресата);
•
резюмирование текстов различного характера;
•использование услышанного или прочитанного для создания собственных
текстов;
•предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики,
диаграммы и т.д.
В аудировании:
•внимательное прослушивание материалов;
•выполнение четких указаний и инструкций;
• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других
невербальных опор;
•
использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
•
прослушивание
«в
целях
выделения
(нахождения) определенной информации;
• реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы,
сообщения,
инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
•
следовать четким указаниям и инструкциям;
•
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
•
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
интерпретировать значение прочитанного с помощью визуальных и других
невербальных опор;
• работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели,
почтовые
открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры,
туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений
современных писателей).
В целях развития общих лингвистических умений и навыков учащиеся должны

иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
•учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки,
скороговорки и т.д.);
•изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
•осознавать язык как систему;
•использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и
развития собственных иноязычных умений;
•приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для
развития
социокультурного
сознания
учащихся им
должна
быть
предоставлена
возможность:
•встречаться с носителями изучаемого языка;
•работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
•изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран
изучаемого языка;
•изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального
этикета стран изучаемого языка;
•исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и
культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть
сформированы заново или развиты общие учебные и компенсаторные умения,
являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности
обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную
информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами
самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и
концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в
различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и
правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на
преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение
использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать
тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней,
использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС
В результате обучения французскому языку в конце первого года обучения
ученик должен:
Уметь:
● отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m'appelle...»;
● выражать эмоциональную оценку: j'aime, moi aussi, je n'aime pas;
● извлекать нужную информацию из прослушанного текста
● наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки; описывать природу
и природные явления; читать, писать слова и предложения;
● составлять
несложные
предложения
с изученными лексическими
единицами;
● задавать вопросы и отвечать на них
● составлять краткое монологическое высказывание;
● строить предложения
● описать картинку;
● написать поздравление, записку;
● пользоваться
словарём;

Знать:
● буквы и буквосочетания французского алфавита;
● артикли французского языка;
● спряжение глаголов «avoir» и «etre»;
● спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени;
● предлоги «dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere»;
● названия французских детских печатных изданий;
● персонажи французских сказок;
● спряжение глагола «aller, vouloir, voir, lire, ecrire, apprendre» в настоящем
времени
● личные местоимения;
● имена
прилагательные;
● мужской и женский род имён существительных;
● образование отрицательной формы глагола;
● порядковые числительные;
● притяжательные прилагательные.
По окончании первого года изучения второго иностранного языка учащиеся
должны владеть общеучебными навыками:
● Различать
основные
типы предложений
по интонации и цели
высказывания;
● Составлять моно- и диалогические высказывания по образцу ( объём до 10
предложений);
● Работать с текстом для чтения;
● Списывать текст на иностранном языке, выписывать
и вставлять в
него слова
● Уметь пользоваться
словарём,
социокультурными
знаниями и
умениями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение в
соответствии с ситуацией;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные УУД:
развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение информации,
обобщение и фиксация информации; умение прогнозировать содержание по заголовку
текста, извлекать информацию из разных источников, выделять основную мысль и
устанавливать причинно-следственные связи;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения;
создание разностилевых текстов
Коммуникативные УУД:
способность творчески переосмысливать полученные знания о социальных и
культурных особенностях, а также о системе ценностей и представлений,
принятых в странах изучаемого языка;
активно взаимодействовать с представителями другой культурной общности в
разных формах: устной (говорение) и письменной (чтение и письмо).
Личностные результаты:
Излагать в
форме
монологического высказывания или
в форме ответно-вопросной работе свое мнение (понимание) по
заданной теме.

Интерпретировать свое понимание предложенной ситуации. Ранжировать
предложенный фактический материал
Предметные результаты освоения программы
Диалогическая речь
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на
изученную тематику и
усвоенный
лексико-грамматический
материал; использовать переспрос, просьбу
повторить;
Монологическая речь
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, выражать своё
отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Чтение
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием
читать текст с выборочным
пониманием
нужной или интересующей
информации;
Аудирование:
понимать
основное
содержание
коротких,
несложных
аутентичных
прагматических текстов ( объявления , диалоги на изученные темы) и выделять
значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным
коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ);
уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенных Письмо
писать поздравления, личные письма с опорой на образец
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

Тема

Количество часов

Виды
деятельности

Формы контроля

Вводный курс.

3

Фонетическая
сторона
речи

Контрольный урок

Лексическая
сторона речи

Контрольный урок

Unité
1
Жак 4
Тардье и его семья
Звенит

4

Грамматическая я
сторона речи

Контрольный урок

Unité
3
День
рождения Сюзанн.

4

Грамматическая я
сторона речи

Контрольный урок

Unité 4 Мы идем в
магазин

2

Лексическая
сторона речи

Контрольный урок

Общее
Количество
часов

17

Unité 2
звонок

Программа содержит вводный фонетический курс и 4 блоков. Доминирующим типом
является парная, групповая и индивидуальная работа. Предусматривается лексикограмматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты,
тестовые задания.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
No
п/п

Тема урока

Количе
ство
часов

Виды,
формы
контроля

Примечание

1

Вводный
Алфавит

1

Устный опрос

https://resh.edu.ru/sub
ject/1/

2

Здравствуй, Франция! 1
Правила чтения

Устный опрос

3

Правила чтения.

1

Устный опрос

4

Знакомство. Глагол
“быть”

1

Письменный
контроль

урок.

5

Глагол
“иметь”.
Развлечения.

6

Звонок
Время.
недели.

7

Числительные
до
30.
Настоящее
время.
Повелительное
наклонение.

8

на

1

урок. 1
Дни

Контрольная работа

Письменный
контроль
Устный опрос

1

Письменный
контроль

1

Диктант

9

Определенный
артикль. Моника в
школе.

1

Устный опрос

10

Французские стихи.
Повторение.

1

Самооценка
с
использованием
«Оценочного
листа»

11

День
рождения 1
Сюзанн. женский род
и
множественное число
прилагательных.

Устный опрос

12

Алэну
7
лет.
Слитный артикль.

1

Письменный
контроль

13

Праздники.
Рецепты
праздничных блюд.

1

Диктант

14

Французские стихи.
Повторение.

1

Самооценка
с
использованием
«Оценочного
листа»

15

Мы идем в магазин. 1
Продукты питания.

Диктант

16

Глаголы 1 группы.
Неправильные
глаголы.

1

Письменный
контроль

1

Письменный
контроль

Контрольная работа

17

Общее количество часов в
программе

17

5 КЛАСС
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
Учебник “ Синяя птица” в двух частях по французскому языку как
второму иностранному “L'oiseau bleu 5 : Methode de francais” Н. А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина издательство Просвещение
2.
Аудиокурс к учебнику “L'oiseau bleu 5 : Methode de francais” Н. А.
Селиванова, А. Ю. Шашурина издательство Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Учебник “ Синяя птица” в двух частях по французскому языку как
второму иностранному “L'oiseau bleu 5 : Methode de francais” Береговская Э.М.,
Белосельская Т.В издательство Просвещение
2.
Аудиокурс к учебнику “L'oiseau bleu 5 : Methode de francais”
Береговская Э.М., издательство Просвещение
3.
Рабочая
тетрадь
5
класс
“Синяя птица”
“L'oiseau bleu 5 : Methode de
francais” Береговская Э. М., издательство Просвещение
4.
Книга для чтения. 5 класс.
“L'oiseau
bleu 5 : Methode de francais” Береговская Э. М. издательство Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, колонки и проектор
1.

Аудиокурс к учебнику “L'oiseau bleu 6 : Methode de francais”

Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина издательство Просвещение
2.
Сборник упражнений. Чтение и письмо. 6 класс .L'oiseau bleu 6 :
Methode de francais” Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина издательство Просвещение

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, колонки и проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Не требуется